《團圓》教學設計

    童  進

 

教學目標：

    1、能認真聽賞歌曲《彩橋架到臺灣島》，理解歌曲內容，隨樂即興編創(chuàng)節(jié)奏型，用打擊樂演奏，用肢體語言表現(xiàn)。

    2、能與他人一起用深情、流暢、甜美的聲音，學會演唱歌曲《葦葉船》，并進行律動表演。

    3、為學生創(chuàng)設意境，引導學生體驗兩首歌曲的情感，讓學生用不同的方式來表達自己的情感和心愿，如演唱、律動、折紙船、電子琴演奏等。

教學設想：

    本課圍繞“團圓”這一主題，安排了“彩橋相連寄情思”、“葦葉折船表心愿”、“齊盼祖國早團圓”三個環(huán)節(jié)。

    “彩橋相連寄情思”通過聽著音樂進教室，打擊樂的使用，師生談話，有節(jié)奏的朗誦聽賞歌曲《彩橋架到臺灣島》的歌詞等方式，讓學生了解體驗親人離別、不能相見的情思，再拓展到海峽兩岸的親人都相互思念，共盼團圓。一起聽賞《彩橋架到臺灣島》，以引起學生的共鳴，希望臺灣早日回到祖國母親的懷抱。

    “葦葉折船表心愿”在思念的氣氛中，把情緒推向高潮。通過學唱歌曲，師生互動過渡，“河流歸大海，葦葉根相連”來突出主題：臺灣是中國不可分割的一部分，盼望臺灣早日回歸祖國。

    “齊盼祖國早團圓”通過讓學生在音樂聲中折一折紙船，在折好的紙船上寫一寫心愿，來拓展愛國情思，在有感情、有表情地演唱、表演中，劃著小船離開音樂教室。

教學重、難點：

體會歌曲表達的思念親人和同胞、盼望祖國統(tǒng)一的情感，能全身心參與到律動、折船、演唱的活動中。

    用深情、流暢的聲音演唱歌曲《葦葉船》，能與他人合作進行表演，用不同的方式表達自己的情感。

教學準備：歌詞、歌譜掛圖；彩虹的掛圖；葦葉；電子琴；學生一人一張彩紙；一人一支彩筆；一人一件打擊樂器。

教學課時：一課時

教學過程

    一、“彩橋相連寄情思”在激動的氣氛中鋪墊情緒，聽賞歌曲《彩橋架到臺灣島》

    1、聽音樂律動進教室

    讓學生使用打擊樂器，按平時上課的常規(guī)，在《彩橋架到臺灣島》的旋律中，自由律動進教室。

    第一樂段的旋律：用打擊樂器演奏自己即興編創(chuàng)的節(jié)奏型：依次排隊進教室；第二樂段的旋律圍著教室按常規(guī)路線表現(xiàn)情緒；第三樂段的旋律：學生走到自己的位置上坐好，跟著教師用肢體語言表演，并依照教師手勢的提示，創(chuàng)設表演出“海峽兩岸小朋友，站在橋上問聲好”的情景，（中間兩組同學坐著舉起手，就像彩橋，邊上兩組的同學相互問好）為隔海相望盼團圓的情緒作鋪墊。

    2、創(chuàng)設氣氛展出掛圖

    師：“雨過天晴太陽笑，天邊架起一座橋，赤橙黃綠青藍紫，朵朵白云橋下飄?！保ń處熣Z言過渡時展示掛圖）

    3、談話激趣引出課題

    問：同學們，圖上畫了什么?（彩虹）

    師：“對，這是一座彩虹架起來的彩橋，彩橋的一頭是（生：大陸），另一頭是（生：臺灣）。自古以來臺灣就是中國的領土，臺灣是祖國不可分割的一個部分。我們期盼著臺灣能早日回歸，祖國能早日團圓。我們一起在老師音樂聲的伴奏下，有感情有節(jié)奏地朗誦一遍歌詞?！保▽W生朗讀歌詞時，教師畫地圖的簡筆畫）

    師：“七彩橋呀七彩橋，請你架到臺灣島，海峽兩岸小朋友站在橋上問聲好……多么美好的心愿呀!（指地圖）這是我們國家的地域，這是臺灣!臺灣與大陸隔著茫茫大海，兩岸的親人只能隔海相望，相互惦記。同學們，我們偉大的祖國就像一位慈祥的母親，臺灣、澳門和香港就像她的三個孩子，香港和澳門已經順利地回到了祖國母親的懷抱，而臺灣卻因為很多的原因，有家不能回，長期與祖國母親分離。”

    提問：“媽媽是我們最親的人，不能回到媽媽身邊，心里會怎樣呢?”（生：很難過，很傷心，想與媽媽團聚，想趕快回到媽媽身邊去……）

    教師針對具體情況作評價。

    4、展示葦葉傾聽范唱

    過渡：“說得真好，祖國母親期盼母子相依，寶島臺灣渴望早日團圓，恨不得馬上飛到媽媽身邊去。今天老師帶來了一片葦葉，我想用葦葉折一只小船，讓小船漂流到臺灣去，告訴臺灣的同胞們，我們盼望著臺灣早日回到母親的懷抱，與祖國團圓?，F(xiàn)在聽老師范唱一遍《葦葉船》?！保ń處煶鍪?a href=http://shangwufuwu.com.cn/gepuqupu/ target=_blank class=infotextkey>歌譜掛圖《葦葉船》）

    二、“葦葉折船表心愿”在思念的氣氛中體驗情緒，學唱歌曲《葦葉船》

    學唱階段一：熟悉旋律

    1、聽教師聲情并茂地范唱，以激發(fā)學生學習興趣。

    提問：聽了這首歌你有什么感覺?這首歌的情緒是什么? （深情地、親切地、思念地）速度是什么?（中速）

    教師適度評價：你聽得真仔細!你的感受很真切!……

    2、用“啊、嗚、吁、衣”等母音模唱，讓學生進入歌唱狀態(tài)。

    教師出示折好的一只小紙船。（插有葦葉做的帆）提問：小船靠什么才盲陡得更快?（風）

    師：我們一起用風聲“嗚”來模唱歌曲旋律，（生模唱）教師針對具體情況作糾正。

    師：我們再用“啊”來模唱，表達我們的思念之情，誰宋為同學們伴奏（我，我），掌聲送給他。（生模唱）教師適度點評。

    師：為了讓我們打開喉嚨，把歌聲傳得更遠，這遍的模唱同學們可以選擇自己喜歡的一個音，可以是“嗚”，可以是“啊”，也可以用“嗯”……（誰來為大家伴奏?）

    學生第三次旋律模唱后，教師對一些節(jié)奏、音高口型以及一些細節(jié)作處理。

    學唱階段二：學唱樂譜

    過渡：同學們模唱得非常好，我們一起在教師的伴奏下，來視唱樂譜。

1、四人合作學唱樂譜；

2、教師彈琴教唱樂譜；

3、教師指名帶唱樂譜；

4、學生聽音跟唱樂譜；

5、全班劃拍演唱樂譜。

    學唱階段三：學唱歌詞

    1、在聽唱中，熟悉歌詞

    采用分段聽唱法

    第一遍聽：學生跟著教師采用拍手、劃拍的方式跟唱第一段，教師根據(jù)實際情況點撥、糾錯。

    第二遍聽：學生跟著教師拍手、牽手，拍手（拍肩點頭），再學習第一段。

    教師進行教學評價：這組的同學學得真認真!這組的同學表情真好!這組的同學感情非常真摯!這組的同學唱得好極啦……

    2、在節(jié)奏中朗誦歌詞

    過渡：“葦葉青青兩頭尖，采下葦葉疊小船”……

    ①聽老師在音樂的伴奏下有節(jié)奏地朗讀歌詞。

    ②同學一起有節(jié)奏有感情地朗誦歌詞。

    要求：第一段歌詞全班齊讀；第二段歌詞分組輪讀。輪到哪一組，哪一組的同學站起來有節(jié)奏地朗讀，沒輪到的同學用哼鳴跟唱。

    教師引導、點撥讓學生學會難點。

    3、在律動中鞏固歌詞

    過渡：朗誦得多好呀!我們一邊跟唱歌詞一邊進行律動。

    第三遍聽（聽第二段）：

    教師引導一組的同學采用劃拍的方式，二組的同學采用拍手、拍肩點頭的方式，三組的同學采用拍手、牽手的方式，四組的同學來使用打擊樂器……

    讓同學們做動作分行繞本小組律動一圈。

    4、在伴奏下演唱歌詞

    師：“同學們的樂感真好，學得也非?？?我們一起來演唱一遍《葦葉船》，誰能來為大家伴奏?”

    學唱階段四：鞏固全曲

    1、在歌聲中師生折船，鞏固歌曲

    師：同學們唱得真動情，老師已被你們的歌聲打動了。我們用手中的彩紙，一人折一只小船，讓它快快漂流到臺灣，告訴臺灣的親人們：臺灣永遠屬于中國，（出示句子）因為（大陸是臺灣的根，是臺灣的源）。

    第四遍聽：音樂聲中師生一起折船，直至第二段歌詞完。

    2、在旋律中，學生交流，隨樂律動

    師：“同學們舉起大家折好的小船，（評價：喲!折得真漂亮，同學們的小手真巧）我們以小組為單位，要在歌聲中表演，現(xiàn)在合作交流一下，你們組要用什么動作?你們要在哪個方位表演?停下表演幾拍，怎么表演最好看?好，組長帶著大家交流一下?！?o:p>

    3、在點撥中組長匯報醞釀表演

    各小組的組長匯報交流的結果，我們組用哪個動作，走到哪里站著表演，怎樣回到自己的位置上，怎樣分行表演……

    教師隨機點評：有創(chuàng)意!真聰明!教師很喜歡這個方式……并針對學生交流結果提出建議。

    4、在鼓勵中師生互動舉船表演

    聽完匯報結果后，教師手持小船：“我們一起讓載著我們期盼心愿的小船，在大海里漂向寶島臺灣?！?nbsp; （一邊演唱一邊完整表演一遍）指名讓會伴奏的同學為大家伴奏。

    三、“齊盼祖國早團圓”在激昂的氣氛中表現(xiàn)情緒，表演歌曲《葦葉船》

    1、讓學生把心愿寫在小船上

    師：“同學們，‘條條河流歸大海，片片葦葉根相連’，海峽兩岸的人們日日夜夜思念著同胞骨肉，盼望著祖國的統(tǒng)一。我們一起把表達我們心愿的一句話寫在小船上，讓小船帶著大家的心愿，漂到臺灣去……”

    2、讓學生把心愿與大家共享

    同桌互說自己的心愿，指名說出自己的心愿。

    3、讓小船把心愿帶到臺灣島

    教師出示小船上的心愿，讓學生齊讀：“快回來吧!臺灣，我們天天盼團圓?！?o:p>

    過渡：“讓我們的歌聲漂向遠方，讓我們的小船漂到臺灣……”學生演唱第一段，第二段時律動出教室(我們放船去嘍，讓小船趕快飄到臺灣去，快回來吧!臺灣……)

    教師招手與大家再見……

教學反思：

    學生良好課堂常規(guī)的形成，是組織好課堂教學的保證。

    本堂課，作為組織者，我從挖掘學生個人情感拓展到愛國情思，使知識生活化、經驗化；作為引導者，我讓學生合作交流，選擇自己喜歡的方式，使知識自主化、個性化；作為參與者，我重視每個活動的設計，參與學生游戲，動手動腦，讓學生在玩樂中輕松、愉快地學習，使知識活動化、趣味化；作為探索者，我采用多種途徑來達到教學目標，讓學生學會歌曲，體驗情緒、感受濃郁的愛國情思，使知識形象化、多樣化。在層層遞進和多種教學手段中既體現(xiàn)了“新”、“活”、“實”的教學理念，又體現(xiàn)了新型課堂中的學科綜合。

    雖然受條件限制，無法使用多媒體輔助教學，但絕大多數(shù)學生都能積極主動地參與到教學各環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)了在唱中學、在學中唱、在唱中悟、在悟中思!