《乃喲乃》教學(xué)設(shè)計

南京市月牙湖小學(xué)  殷秋慧

本文獲{全國中小學(xué)音樂課教案設(shè)計大賽}一等獎

    教學(xué)內(nèi)容：《乃喲乃》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)唱和表演《乃喲乃》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)土家族的山寨，在說一說、聽一聽、動一動、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂所帶來的快樂。

    2．能夠主動參與小組的創(chuàng)編活動，在活動中拉近與音樂的距離，感受學(xué)習(xí)的快樂和合作的快樂。

    教學(xué)重點：感受并表現(xiàn)歌曲的熱烈和歡快。

    教學(xué)用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等

教學(xué)過程：

1．說一說，聊一聊

    師：同學(xué)們，前一段時間我們剛剛過完了國慶長假，還沒來得及坐下來和大伙兒好好聊一聊，今天呀咱們就乘著音樂課的時間，大伙兒坐在一塊兒好好說一說、聊一聊這七天你們都是怎么過的?都有哪些收獲好嗎?

    生：暢談假期的所見所聞及收獲。

    師：看得出同學(xué)們的收獲還真不少，無論是出門旅游的或是在家和親朋好友團(tuán)聚的，總之經(jīng)過這幾天的調(diào)整，老師看得出同學(xué)們個個情緒飽滿精神振奮，我想以這樣的情緒投入緊張的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的收獲一定會更大!想聽聽老師的收獲嗎?

    生：想。

    師：我呀利用這七天難得的機(jī)會出了一趟遠(yuǎn)門，去了位于我國湖南省西北部的風(fēng)景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風(fēng)趣的土家民族風(fēng)俗[教師邊說邊播放課件出示張家界風(fēng)光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著大大小小約有二十多個少數(shù)民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來談?wù)勍良易灏桑和良易迨谴笊降拿褡?。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說起這個土家族呀還真有意思!他們呀是一個沒有自己文字的民族?？墒峭良易迦藚s非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又質(zhì)樸的歌謠，把自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)一直保存至今，有關(guān)土家族的傳說那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來說說和音樂有關(guān)的東西吧。說起音樂，土家族可稱得上是個能歌善舞的民族了。為什么這么說呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過一個非常隆重而又熱鬧的節(jié)日，就像咱們漢族人每年都要過春節(jié)一樣，你們猜猜看是什么節(jié)日呢?

    生：猜節(jié)日。

    師：視學(xué)生回答情況后，說出土家族人節(jié)日名稱。

    [設(shè)計意圖以談老師的收獲引起學(xué)生的好奇心。以自己游玩的親身經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力。展開游覽區(qū)的風(fēng)光圖片、土家族民俗風(fēng)情圖片把學(xué)生帶入一個神奇般的仙境，使之產(chǎn)生無限美好遐想以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望]

    2．重點介紹土家族的歌舞節(jié)日――“社巴節(jié)”的活動。推出“擺手舞”

    師：還是讓我來告訴你們吧，這個節(jié)呀叫社巴節(jié)。說起這個社巴節(jié)呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因為在社巴節(jié)上最好看、最熱鬧的就要數(shù)擺手舞了。每當(dāng)這個節(jié)日到來的時候，土家族人個個都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節(jié)日的盛裝，對著鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著五彩的錦旗，右手拿著大紅的燈籠紛紛涌進(jìn)擺手堂，圍著一棵古老的大樹站成一圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，祝福來年風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登，那場面可真是非常的熱鬧非常的壯觀呀[課件出示土家族人圍著古老的大樹跳擺手舞的熱鬧場面]!問：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場面呢?

    生：想!

    師：正好，這次我去那兒和當(dāng)?shù)氐耐良易骞媚飳W(xué)了兩招，現(xiàn)在老師也會跳擺手舞了，你們想不想看看?

    生：想!

    師：不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我得邀請部分同學(xué)和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?

    生：好!

    [設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。讓學(xué)生對擺手舞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生對擺手舞產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的欲望]

    3．部分學(xué)生感受“擺手舞”體驗土家族音樂的歡樂氣氛

    師：愿意和老師合作的同學(xué)舉手我看看[環(huán)視全體學(xué)生，口數(shù)一個、二個、三個……]!選請六到八個學(xué)生上來圍著老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒有舉手的同學(xué)鼓勵地說：不要擔(dān)心自己不會跳，動作很簡單，只要跟著老師模仿就可以了，如果你還是覺得有些困難，也沒關(guān)系只要能和著音樂的節(jié)拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學(xué)也不要傻坐著，如果你覺著我們跳得還可以的話，請給我們一點掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂起老師和部分學(xué)生圍成圈同跳擺手舞，其余學(xué)生在下面拍手助興。背景音樂《乃喲乃》]?完畢后在同學(xué)們的掌聲中退場。

    師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優(yōu)美的舞蹈之后我想問問剛才和我合作的同學(xué)們你們此時的心情怎樣?

    生：談?wù)劥藭r的心情和收獲。

    師：非常的開心!非常的激動!真不錯!那我再問問坐在下面沒有上來跳舞的同學(xué)，看了我們剛才的表演之后此時你的心情又是怎樣的呢?

    生：談?wù)動^看師生跳舞場面的心情和收獲。

    師：看來歡快的音樂和優(yōu)美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實呀我們剛剛感受到的這段音樂就是土家族一首非常著名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》?！赌藛涯恕吩谕良艺Z里面就是“快來”的意思。同學(xué)們那我們還等什么呢?快來和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!

    生：在老師的建議下全班同學(xué)迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著手圍成圈，四個小組成四個圈，老師參與到其中一個小組和學(xué)生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂《乃喲乃》]。

  [設(shè)計意圖以部分同學(xué)的參與，調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情。以此感染并激發(fā)出所有學(xué)生積極參與表演的熱]

  4．體驗并找出旋律的骨干音

    師：感受了歡快而又優(yōu)美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來靜靜的想一想，其實這首歡快的歌舞曲在創(chuàng)作的過程當(dāng)中只用了三個簡單的音符，不知道同學(xué)們有沒有聽出來?是哪三個音?

    生：分別說出三個音符[1、3、5]

    師：真不錯!土家族人雖然沒有自己的文字，可是他們卻憑著自己的聰明才智和對音樂獨特的感悟創(chuàng)作出這么好聽的歌曲你們說土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?

    生：真棒!

    [設(shè)計意圖  讓學(xué)生聽出旋律的骨干音，意在讓學(xué)生明白歌曲既簡單又易學(xué)，全曲只由三個簡單的音符構(gòu)成。為學(xué)生在下一環(huán)節(jié)唱好歌曲的旋律樹立了信心]

    5．唱旋律感受土家族音樂風(fēng)格

    師：那接下來我們看看土家族人是怎么樣把這三個音巧妙地結(jié)合在一起組成一曲優(yōu)美動聽的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個音符，學(xué)生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個音符的時值、節(jié)拍和小節(jié)線，學(xué)生再次按著老師添加后音符的長短變化完整地演唱旋律]

    [設(shè)計意圖  這首兒歌全曲由1、3、5三個音構(gòu)成，要讓學(xué)生掌握整首歌曲的旋律只要能反復(fù)唱準(zhǔn)1、3、5這三個骨干音就可以了，因此采用讓學(xué)生即興隨教師的指點唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿足他們新鮮、好奇的心理]

    6．口琴加入，鞏固音準(zhǔn)

    師：完畢后鼓勵學(xué)生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來，讓節(jié)日的氣氛更加地?zé)狒[些好不好?

    生：全體學(xué)生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。

    師：真棒!不過我還是覺得在這樣一個既隆重而又盛大的節(jié)日里，光有優(yōu)美動聽的音樂是不足以表達(dá)土家族人內(nèi)心的那份喜悅和激動的，看看是不是還缺少點什么[教師邊說邊用手比畫著，現(xiàn)在音樂有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?

    生：還缺歌聲。

    師：說得非常好!有音樂沒歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發(fā)自己內(nèi)心的情懷。那讓我們來看看上家族人是怎么樣用歌聲表達(dá)他們內(nèi)心的那份喜悅和激動的呢?

[設(shè)計意圖  口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準(zhǔn)。避免了讓學(xué)生反復(fù)視唱旋律的單調(diào)和枯燥]

7．猜一猜、唱一唱

 [教師手拿粉筆在黑板上四個不同的樂句下方，即興畫簡筆畫，讓學(xué)生看圖猜出歌詞內(nèi)容]如圖所示：   

 

師：[教師一邊鼓勵學(xué)生大膽地猜，一邊不時地邊畫邊啟發(fā)]：看到這只小手我們會想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來呀!大家快來跳擺手舞嘍!’’在學(xué)生猜出是“快來”的意思時，教師接著說：很好!但是在土家語里面“快來”是怎么說的?

生：“乃喲乃”

師：真聰明!那第一句歌詞就有了：

生：“乃喲乃”

師：不過土家族人為了唱歌時氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個字的基礎(chǔ)上又稍稍做了些變動，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來反復(fù)唱著“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫了一個嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀?

生：在唱歌。

師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個小人兒在跳舞，那你們會想到：

生：跳舞。

師：跳起舞來的時候你們快樂嗎?

生：快樂!

師：那第三句歌詞就是“跳起舞來真快樂乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會想到：

生：哈哈!嘻嘻!呵呵!

師：對!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。

在教師的音樂伴奏下全體學(xué)生完整地把四句歌詞聯(lián)起來唱一唱。

[設(shè)計意圖  用簡筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點。采用這種方式來記憶歌詞新穎、形象、生動不容易遺忘]

8．吹一吹、唱一唱

讓我們喜歡吹口琴的同學(xué)把口琴吹起來，為我們喜歡唱歌的同學(xué)伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學(xué)生再次完整地演唱歌曲。

[設(shè)計意圖  用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學(xué)生對歌曲的熟悉程度]

9．歌曲拓展，創(chuàng)編活動

師：優(yōu)美的歌聲，伴著歡快的舞蹈你們覺著這樣盡興了嗎?如果沒有，開動腦筋，想想辦法還可以怎樣表現(xiàn)呢?

生：發(fā)表各自的觀念。

師：說得有道理!眼下已經(jīng)是十月份了，再過兩個月土家族的人又要迎來自己的節(jié)日了，如果這次你們接到邀請的話，你們會怎樣策劃、組織這次活動呢?

a．學(xué)生以小組為單位展開計論。

b．教師參與薄弱小組討論

c．請各小組匯報討論方案

d．教師隨學(xué)生的想法選擇適當(dāng)形式組織即興表演。

e．師生共同評價

[設(shè)計意圖  以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂聲中自由地創(chuàng)作，表達(dá)情感，表現(xiàn)音樂。這種表演可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合兒童表達(dá)情感的特點。通過小組合作的形式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識及與人交往的能力]

師：今天這節(jié)課我們帶著愉快的心情走進(jìn)了土家族的山寨，感受了古老而又質(zhì)樸的土家族音樂文化。有關(guān)土家族的民風(fēng)民俗還有很多很多，如果同學(xué)們感興趣的話，課余時間可以上網(wǎng)查找有關(guān)這方面的資料，課后帶來咱們互相交流。今天的課就上到這里。同學(xué)們再見[在《乃喲乃》的音樂聲中學(xué)生跳著擺手舞走出音樂教室)!

 

                                                      摘自2005年9月《兒童音樂》