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本教學(xué)設(shè)計(jì)：黑龍江省齊齊哈爾市天齊小學(xué)高微

教
材：人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)第3冊(cè)
　　
年
級(jí)：一年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲《大鹿》
教學(xué)目標(biāo)：
1．在音樂(lè)活動(dòng)中，感受歌曲速度的變化，用歌聲表現(xiàn)大鹿和小兔的音樂(lè)形象。
2．能嘗試用打擊樂(lè)為特定的情境，增添緊張的氣氛。

3. 準(zhǔn)確的演唱歌曲。能分角色極積主動(dòng)參與歌表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)速度的對(duì)比，用歌聲表現(xiàn)大鹿和小兔的音樂(lè)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色進(jìn)行歌表演。

	師 生 活 動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 二、歌曲學(xué)習(xí) 三、歌表演	師：聽(tīng)，清晨的大森林里都有什么聲音？（生聽(tīng)描繪森林早晨音樂(lè)的感受。） 師：聽(tīng)到什么聲音了？小鳥(niǎo)是怎么叫的？（師出手勢(shì)，生隨意模仿。）你們模仿的真像歡快的小鳥(niǎo)。除了小鳥(niǎo)的叫聲，還聽(tīng)到什么聲音了？流水的聲音是什么樣的？（師用手勢(shì)引導(dǎo)生表現(xiàn)，感受流水聲是慢的。）小鳥(niǎo)的叫聲和流水的聲音哪個(gè)聲音快一些？哪個(gè)的聲音慢一些？（強(qiáng)調(diào)鳥(niǎo)和流水的聲音是快的還是慢的。）我們隨著音樂(lè)加入小鳥(niǎo)和流水的聲音。 （師做手勢(shì)引導(dǎo)生隨音樂(lè)模仿小鳥(niǎo)和流水的聲音。） 師：多么快樂(lè)的一個(gè)早晨??！小動(dòng)物們都起來(lái)做早操了，來(lái)，我們和他們一起做。（師生隨歌曲伴奏做動(dòng)作，拍手拍肩等。） 師：聽(tīng)，森林里傳來(lái)了什么聲音？（師敲擊物體引出敲門聲。）再聽(tīng)，敲門聲有什么變化啦？（師快速敲擊節(jié)物體。）快速的敲門聲給你什么感覺(jué)？（著急）我們?cè)囈辉嚒＃ㄉ７麦w驗(yàn)。） 師：聽(tīng)，這么著急的敲門聲在哪兒出現(xiàn)了？（師做動(dòng)作，生聆聽(tīng)在音樂(lè)加快時(shí)加入著急的敲門聲。）我們一起來(lái)做一做。 （聽(tīng)第二遍音樂(lè)生隨師做。） 師：是誰(shuí)在這么著急的敲門呢？它在敲誰(shuí)的門？在我的歌聲中找答案吧?。◣熞淮畏冻鸷蟪鰣D。） 師：大鹿和小兔的心情分別是什么樣的呢？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（師第二次范唱，生聽(tīng)出歌曲的快、慢變化。） 生：略 師：那你記住了哪一句了？（在圖畫(huà)的基礎(chǔ)上出示歌詞）輕輕地跟我一起唱一唱。（彈琴唱并指導(dǎo)）這回你們自己來(lái)唱，看能不能唱下來(lái)。（生完整唱） 師：大家仔細(xì)聽(tīng)，我是怎么唱的？（師唱反復(fù)）小兔和大鹿的對(duì)話我唱了幾次？為什么要這樣唱呢？表現(xiàn)了小兔什么心情？ 生：略 師：小兔太著急了，所以要再唱一次。這里用了什么記號(hào)？（反復(fù)記號(hào)）對(duì)了，我們?cè)賮?lái)唱一唱。 師：現(xiàn)在我們分別來(lái)唱大鹿和小兔，大鹿先來(lái)唱前兩句，小兔仔細(xì)聽(tīng)，唱大鹿的小朋友能不能把大鹿自由自在的心情表現(xiàn)出來(lái)？（把學(xué)生分成兩組，分別演唱大鹿和小兔。） 師：唱大鹿的小朋友表現(xiàn)得怎么樣？ 生：略。 師：他們?cè)谘莩舐箷r(shí)的速度是什么樣的？（慢的）慢速可以表現(xiàn)大鹿自由自在，毫無(wú)憂慮的心情。 師：現(xiàn)在小兔來(lái)唱啦，小兔要唱哪一句呢？小兔在唱的時(shí)候還需要請(qǐng)大鹿來(lái)配合他們。大鹿也要仔細(xì)聽(tīng)，小兔能不能把著急的心情唱出來(lái)？ 生：略。 師：大鹿聽(tīng)的真認(rèn)真，小兔是用什么速度唱的呢？哦！速度加快了。表現(xiàn)了小兔很著急。 師：請(qǐng)大鹿和小兔共同來(lái)演唱歌曲。 師：我們現(xiàn)在自己來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作表現(xiàn)這個(gè)故事，我來(lái)演大鹿，你們演小兔。 師：換一換，你們演大鹿，我來(lái)演小兔。 師：我們分別來(lái)扮演大鹿和小兔，看誰(shuí)的動(dòng)作和別人不一樣，做得最好?。ㄉ纸巧硌莩?BR>師：大家把大鹿和小兔已經(jīng)表現(xiàn)的很好了，歌曲中還有一個(gè)人物是誰(shuí)呢？（獵人）好，我們用打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)獵人?？纯催@幾件打擊樂(lè)分別是什么？（出示鑼、鼓、镲）想一想，怎樣用它們來(lái)表現(xiàn)獵人追小兔的緊張氣氛？誰(shuí)來(lái)試一試。（找?guī)讉€(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)打擊樂(lè)，敲一敲） 師：大家說(shuō)一說(shuō)，象獵人追小兔嗎？（大鹿小兔評(píng)價(jià)引出快速敲擊，再敲） 師：代表獵人的打擊樂(lè)在歌曲的哪一句加入合適呢？試一試！請(qǐng)大鹿和小兔來(lái)唱歌曲，你們加入打擊樂(lè)。 師：打擊樂(lè)的同學(xué)表現(xiàn)的怎么樣？ 生：略 師：這回大鹿和小兔們換一換，打擊樂(lè)的同學(xué)再來(lái)演一遍。 師：獵人最后沒(méi)抓到小兔，他會(huì)怎樣呢？獵人走了，打擊樂(lè)怎樣表現(xiàn)??？他走遠(yuǎn)了呢？對(duì)，越來(lái)越弱了。（引導(dǎo)學(xué)生慢慢敲擊打擊樂(lè)表現(xiàn)漸弱獵人垂頭喪氣的走了。） 師：我們共同來(lái)表演《大鹿》這個(gè)故事，我來(lái)講故事，大家跟著音樂(lè)邊唱邊表演。（加入森林早晨的音樂(lè)和代表獵人的打擊樂(lè)，師指導(dǎo)生邊唱邊表演。） 師：小動(dòng)物們知道小兔被大鹿救了，很高興，聽(tīng)，他們唱起了歡快的歌曲，我們和它們一起唱?。ㄉS音樂(lè)，邊唱邊走出教室。）	通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，模仿小鳥(niǎo)和流水的聲音感受速度的變化。 熟悉旋律，用動(dòng)作表現(xiàn)音高的變化。 通過(guò)對(duì)比，分辨和體驗(yàn)兩種速度、情緒的變化。 教師通過(guò)用兩種速度范唱，使學(xué)生分辨大鹿和小兔的不同心情。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生不熟悉的樂(lè)句加以指導(dǎo)。 通過(guò)分角色演唱，進(jìn)一步感受歌曲的速度和情緒。 通過(guò)表演理解歌曲中的人物形象。 用打擊樂(lè)表現(xiàn)、烘托獵人來(lái)時(shí)的緊張氣氛。 打擊樂(lè)加入及表現(xiàn)漸漸走遠(yuǎn)的情境。 教師用肢體語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生歌表演，完整表現(xiàn)歌曲。

教師簡(jiǎn)介：
高微，1998年畢業(yè)于齊齊哈爾市幼兒師范學(xué)校，2005年在齊齊哈爾大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)讀完本科課程。課程改革以來(lái)，多次在市、區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)中做教學(xué)觀摩課，獲得好評(píng)。撰寫(xiě)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等也在全國(guó)、省、市獲獎(jiǎng)。陸續(xù)獲得區(qū)十佳明星教師、市骨干教師、省教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。  =======================================================教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

1.從聆聽(tīng)音樂(lè)入手，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。教學(xué)開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了傾聽(tīng)清晨，大森林里的聲音的音樂(lè)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入美麗的大森林意境的想象之中，隨后教師用富有情感的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受到小鳥(niǎo)叫聲的快，流水的聲音的慢，并伴隨音樂(lè)模仿小鳥(niǎo)和流水的聲音，不僅體驗(yàn)到了聲音的快慢，而且從中感受了速度的變化。為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。

2. 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生是關(guān)鍵。教師針對(duì)低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合孩子年齡心理特點(diǎn)的音樂(lè)情境。教師通過(guò)用神秘的語(yǔ)言表情動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了著急敲門的意境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，是誰(shuí)在著急的敲門呢？它在敲誰(shuí)的門？尤其通過(guò)教師富有感情的范唱，以及答案就在歌聲里的引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中在聆聽(tīng)歌曲的音樂(lè)中。使學(xué)生全身心投入到歌曲情感氛圍之中，熟悉旋律聽(tīng)會(huì)歌曲。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

3.速度變化為切入點(diǎn)，表現(xiàn)音樂(lè)形象為重點(diǎn)。速度的變化是塑造音樂(lè)形象的重要手段。本課緊緊圍繞速度變化這一主線，表現(xiàn)大鹿和小兔的不同音樂(lè)形象。學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)，即采用稍慢的音樂(lè)表現(xiàn)悠閑自得大鹿的形象，采用快速的音樂(lè)表現(xiàn)小兔著急的音樂(lè)形象。對(duì)比音樂(lè)速度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)大鹿自在悠閑、東張西望的神情、動(dòng)作和小兔著急敲門向大鹿求救的急切神態(tài)。在聽(tīng)辯、體驗(yàn)中學(xué)生由慢到快，由悠閑到著急的心情，逐漸地把速度的變化融入歌曲演唱的潛意識(shí)之中，學(xué)會(huì)用歌聲表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。為此，教師還精心錄制了表現(xiàn)兩種不同速度、不同情緒的伴奏音樂(lè)。讓學(xué)生較好地用歌聲表現(xiàn)不同音樂(lè)形象，準(zhǔn)確完成了教學(xué)目標(biāo)。

4.緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)歌曲中大鹿和小兔的語(yǔ)言，巧妙地以對(duì)話的方式，將生動(dòng)有趣的卡通畫(huà)面直觀、形象地呈現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)，即激發(fā)了興趣，又讓學(xué)生更直觀的抓住大鹿和小兔的形象特征。達(dá)到了在分角色表演中準(zhǔn)確地表現(xiàn)。使學(xué)生在歌唱、表演的音樂(lè)實(shí)踐中感受到愉悅。從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解。

5.”敲敲打打”渲染氣氛，創(chuàng)造表現(xiàn)是亮點(diǎn)。教師還選用打擊樂(lè)“鑼、鼓、釵”，讓學(xué)生自主地表現(xiàn)“獵人追擊”的緊張氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的表現(xiàn)空間。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下即興地敲擊打擊樂(lè)，將音樂(lè)童話故事推向了高潮。教師還在拓展創(chuàng)編中發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極為歌曲創(chuàng)編結(jié)尾，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)出打擊樂(lè)的聲音由強(qiáng)漸弱，由快漸慢、以表現(xiàn)獵人垂頭喪氣漸漸地走遠(yuǎn)的情境。通過(guò)打擊樂(lè)的豐富表現(xiàn)，不僅渲染了音樂(lè)故事的戲劇性，拓展了歌曲，還體現(xiàn)了師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的新課程理念。從關(guān)注音樂(lè)入手，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，豐富了音樂(lè)的形象性，拓展了創(chuàng)造思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)了興趣，學(xué)習(xí)了知識(shí)，突出了音樂(lè)課的特點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)要求，是一堂生動(dòng)有趣、得到學(xué)生喜歡的音樂(lè)課。

點(diǎn)評(píng)人：蔣 忠 （齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院藝體部）

        尹 菡(齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)