本資源推薦人：洪嘯音樂(lè)教育網(wǎng)友 媚眼如絲

本教學(xué)設(shè)計(jì)：黑龍江省鶴崗市黎明小學(xué) 王艷玲

教學(xué)目標(biāo)	1.通過(guò)筷子舞體驗(yàn)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。 2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。 3.通過(guò)聽、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。
教學(xué)流程	師 生 活 動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
組織教學(xué)	1、 師生課前準(zhǔn)備（聽音樂(lè)進(jìn)教室） 播放：歌曲《草原贊歌》 2、 師生問(wèn)好：自我介紹	創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。感受愉快的音樂(lè)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)情境、聆聽感受音樂(lè) 二、熟悉歌曲旋律	師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？ 生：略 師：你說(shuō)對(duì)了，我穿的是蒙古族服飾。 師：那你們知道哪些蒙古族的音樂(lè)呢？今天我們就一同來(lái)了解一下蒙古族的音樂(lè)！ 師：讓我們來(lái)聽一首歌曲。 （播放《美麗的草原我的家》 師：這首歌讓我們想到了什么？ 生：（我們仿佛來(lái)到了美麗的大草原。） 生：（我看到了好多的牛和羊。） 生：（我看到了奔跑的駿馬。） 師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來(lái)到了美麗的大草原。誰(shuí)知道這首歌的名字？ 師：你說(shuō)的非常對(duì),說(shuō)明你很熟悉這首歌。 師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。 師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們?cè)賮?lái)聽。 師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢(shì)帶動(dòng)孩子們感受音樂(lè)。 師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？ 生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。） 師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。 師：我這還有一段音樂(lè)，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽。 （播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂(lè)） 生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。） 生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。） 師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂(lè)有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長(zhǎng)音。 師：聽了這么歡快的音樂(lè)我們最想做什么? 生：（想跳躍，想舞蹈。） 師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎? 生；略 師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。 （播放：視頻 ） 師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？ 生：騎馬舞 師：對(duì)了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？ （在音樂(lè)中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作） 師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！ 生：（筷子） 師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。 師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。 （播放：《我是草原小牧民》音樂(lè)伴奏）	師生之間在直觀的問(wèn)題中交流感情。 聆聽音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開想象，初步感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。 讓學(xué)生通過(guò)聆聽、比較，能夠分辨音樂(lè)情緒和速度的不同。 初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。 以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)演唱歌曲	師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著-------音樂(lè)來(lái)做的。 師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的高低變化。 （引導(dǎo)學(xué)生一同來(lái)做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲） 師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來(lái)做。我唱歌，大家用筷子伴奏。 （師范唱，隨音樂(lè)師生一起用筷子律動(dòng)）。 師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒(méi)有聽清楚歌詞，我再來(lái)為大家演唱，你們仔細(xì)聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲） 師：歌中都唱了什么？ 生；略。 師：（出示歌篇）我們來(lái)配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國(guó)民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀） 師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。 師：讓我們用“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來(lái)） 師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音） 生：略 師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。我們一起來(lái)試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂(lè)句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛(ài)形象。） 師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂(lè)句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。 師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰虾斑h(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺(jué)，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂(lè)局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè)句） 師：（糾正問(wèn)題，師生交換角色演唱） 師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。 （師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）	師生合作，感受音樂(lè)旋律和動(dòng)作的變化。 有目的地向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對(duì)歌曲的印象。 師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲 五、拓展延伸	師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來(lái)，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過(guò)的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)歌曲。 師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。 (在音樂(lè)中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí)) 師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的音樂(lè)會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！ 師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂(lè)。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己熟知的歌曲，并唱一唱） 生：略 師：蒙古族還有他們最具代表性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡相似，聽一聽它是什么樂(lè)器？ （播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)） 生：馬頭琴 師：我們來(lái)看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂(lè)。） 師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來(lái)模仿它的演奏姿勢(shì)。 生：略 師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)減弱） 師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂(lè)器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛穪?lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧！	通過(guò)同學(xué)之間的合作，體驗(yàn)加入筷子舞和節(jié)奏樂(lè)器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。 在合作表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。 在馬頭琴演奏的音樂(lè)中，認(rèn)識(shí)馬頭琴并了解其音色。

教師簡(jiǎn)介：
王艷玲，1996年畢業(yè)于鶴崗市師范學(xué)校，2001年在哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)教育系讀完本科課程。曾獲黑龍江省中小學(xué)音樂(lè)教師錄象課比賽一等獎(jiǎng)，黑龍江省中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽二等獎(jiǎng)，撰寫的科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等在省、市多次獲獎(jiǎng)。 ============================================教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
王艷玲老師是黑龍江省鶴崗市黎明小學(xué)音樂(lè)教師，她執(zhí)教的《我是草原小牧民》選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第二課《草原》。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：
教師將《我是草原小牧民》一課設(shè)計(jì)成以唱歌為主，同時(shí)將欣賞、音樂(lè)知識(shí)、筷子舞等有機(jī)結(jié)合的綜合課，使簡(jiǎn)單的音樂(lè)材料變得更為豐富。教師在教學(xué)中緊緊圍繞《草原》這一主題，在一次次的反復(fù)聆聽音樂(lè)、參與體驗(yàn)活動(dòng)中，教師有計(jì)劃、有目的的設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的活動(dòng)和問(wèn)題，使聆聽音樂(lè)變得有趣味性和知識(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
這節(jié)課的開始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的學(xué)習(xí)氛圍。例如：課前在《草原贊歌》音樂(lè)聲中律動(dòng)進(jìn)教室，觀看蒙古族服飾，聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，使學(xué)生在聽、看、動(dòng)、說(shuō)中初步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。
教師注重在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歌曲。通過(guò)初聽《我是草原小牧民》與前曲進(jìn)行了對(duì)比，了解不同情緒、速度，但風(fēng)格是一樣的，都是蒙古草原情調(diào)的歌曲，運(yùn)用了對(duì)比的音樂(lè)材料進(jìn)行教學(xué)。在體驗(yàn)筷子舞中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的聽覺(jué)記憶能力，在整體學(xué)唱中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到了由淺入深，循序漸進(jìn)，如：引領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏接讀歌詞、找相同樂(lè)句、創(chuàng)設(shè)“草原喊人”情景解決歌曲難點(diǎn)、師生接唱等這些方式，把知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)的融于實(shí)踐活動(dòng)中。
從學(xué)生熟知的蒙古族歌曲入手，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂(lè)中感知馬頭琴的音色，是對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格在認(rèn)識(shí)上的進(jìn)一步加深和提高，從而使學(xué)生更好的了解和表現(xiàn)歌曲。
整節(jié)課設(shè)計(jì)合理，安排緊湊，教學(xué)方式多樣有效，讓學(xué)生不僅饒有興趣的學(xué)習(xí)了歌曲，還加深了對(duì)蒙古族歌曲的了解和體驗(yàn)。

點(diǎn)評(píng)人：婁曉麗 （鶴崗市教師進(jìn)修學(xué)院）