第二單元 音 樂 童 話

第三課 唱――《我是一粒米》

本文由洪嘯音樂教育網(wǎng)友毛毛推薦 教案出處：上海教育資源庫集體備課

【設計思路】

本課選自上海音樂出版社二年級第二學期第二單元第三課，主要教學內(nèi)容是學唱歌曲《我是一粒米》，并在此基礎上進行歌曲演唱處理及創(chuàng)編不同演唱形式。歌曲《我是一粒米》是一首三段體的敘事性兒童表演歌曲，每段結(jié)尾的旋律都根據(jù)內(nèi)容情節(jié)的變化而變化，用擬人的手法勸告小朋友要節(jié)約糧食，尊重他人的勞動成果。

人人都有一副歌喉，每個孩子都喜歡歌唱。唱歌教學是激發(fā)學生學習音樂興趣，學習音樂知識，培養(yǎng)音樂感受能力最有效的手段。因此，本節(jié)課最中心的教學環(huán)節(jié)莫過于學唱歌曲，從進場環(huán)節(jié)就為學唱歌曲做鋪墊，讓學生直接感受歌曲旋律；又通過學生感興趣的媒體演示、教師范唱讓學生對歌曲有一個完整印象，喚起他們的情緒和情感，激發(fā)學唱的興趣；在學唱過程中又不斷引導學生體驗理解歌曲，幫助他們根據(jù)每段歌曲情節(jié)的不同做出相應的歌唱語氣、情緒的變化。為學生積累、提升歌唱技能，使他們真正學會唱每一首歌。

【教學內(nèi)容】

1. 復習節(jié)奏兒歌《小小雞》

2. 學唱歌曲《我是一粒米》

【教學目標】

1．指導學生用親切自然的聲音演唱歌曲《我是一粒米》，并通過歌表演及演唱形式的變化體驗糧食的來之不易，倡導節(jié)約能源和保護環(huán)境的風尚。

2．通過復習兒歌《小小雞》，進一步提升學生節(jié)奏感和多聲部配合能力，并且通過

兒歌朗讀處理，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力。

【教學重難點】

1．用自然親切的音色演唱歌曲，在演唱中加入動作表演和變化演唱形式。

2．準確把握各段詞曲搭配的不同，唱好各段歌詞，把握好歌曲結(jié)尾。

【教學過程】

一、導入：

律動――學生在教師的帶領下邊聽《我是一粒米》的伴奏音樂邊手拉手一起用跑跳步進入教室，教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。

設計說明： 歌曲《我是一粒米》曲調(diào)篇幅較長、變化較多，所以我創(chuàng)設多聽的機會讓學生反復感受。聽琴入室環(huán)節(jié)就把握時機、單刀直入，讓學生聆聽感受。

二、復習節(jié)奏兒歌《小小雞》

（一）復讀兒歌《小小雞》

（二）為兒歌中動物叫聲加入強弱變化

（三）教師指導學生用不同朗讀形式朗讀兒歌

設計說明：復習環(huán)節(jié)除了對已學知識進行復習鞏固外，教師更可以細化要求，把教學做深做透。另外，復習環(huán)節(jié)更可起到承上啟下的作用，在此處加入朗讀形式的變化旨為后面創(chuàng)編各類演唱形式做鋪墊。

三、學唱歌曲《我是一粒米》

（一）學唱導入――古詩吟頌《鋤禾》

設計說明：用和歌曲相同主題的古詩作為導入，使學生及時準確把握本課所倡導的節(jié)約風尚。

（二）感受歌曲

1．以歌曲《我是一粒米》旋律作為背景音樂，教師借助多媒體介紹糧食種植過程

2．以布袋木偶的形式引出小米粒與小淘氣兩個角色，教師進行范唱

（三）分段學唱歌曲

1．用聽唱法學唱各段歌曲

2．歌曲處理――根據(jù)每段歌曲不同情緒和內(nèi)容，自然地融入動作、表情和音色變化

設計說明：針對歌曲《我是一粒米》各段詞曲搭配的不同，教師可采用分段學唱法，尤其應指導學生唱準每段歌曲結(jié)尾。在邊學邊唱中加入表演和音色處理，幫助學生記憶歌詞和準確把握各段歌曲情緒。

（四）創(chuàng)編演唱形式

1．按書本提示，用領唱與齊唱形式演唱歌曲

2．學生自編各種演唱形式

設計說明： 用不同歌唱形式演唱歌曲，既增添了學生學習的興趣，又幫助學生積累了豐富的歌唱表現(xiàn)手法。

四、教師小結(jié)――結(jié)合：倡導節(jié)約能源、保護環(huán)境的風尚

【教學反思】

本課在“二期課改”――以聽覺為先導的教學理念指導下，采用傾聽入趣→感受體驗→學唱表現(xiàn)的教學流程。首先在“導入”環(huán)節(jié)，開門見山地引出新授歌曲，作為進場音樂，自然地引導學生聆聽，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。其二、將“感受體驗”作為學唱教學的導入部分，在教學中運用現(xiàn)代教學技術(shù)、引人入勝的教師范唱等方式，牢牢吸引學生，激發(fā)學生濃郁的學習興趣，逐步熟悉與感悟音樂，并與聽、想、說、動等方式融合，為學生創(chuàng)設多渠道，多形式的體驗空間，使學生深刻感受、體驗樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。其三：感受音樂是和表現(xiàn)音樂是緊緊地連在一起的，所以在感受、體驗音樂的基礎上，激勵學生大膽、自信地演唱歌曲，并且教師在演唱方法、歌曲處理等多方面對學生進行指導，使學生輕松、有效地達到教學目標。

但是，教師值得注意的是在教唱歌曲過程中，教師要引導學生體驗理解歌曲表達的內(nèi)容感情，幫助他們處理和把握演唱的速度、力度、情緒等，教他們學會以情帶聲、聲情并茂地演唱。在歌唱技巧方面，不應對學生提太多的要求，脫離音樂性，變成空洞乏味的技能訓練。