表 演 《草 原 就 是 我 的 家 》

執(zhí)教：廣東順德容桂泰安小學(xué)  陳燕

教學(xué)內(nèi)容：

            新教材第二冊(cè)第五課表演《草原就是我的家》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象、對(duì)音樂(lè)的

理解能力、表現(xiàn)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、以及和小伙伴的協(xié)調(diào)交往能力。拓寬思維、豐富知識(shí)、

為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受蒙古族的歌曲、器樂(lè)曲等讓學(xué)生更多地了解蒙古族的民俗風(fēng)情。能結(jié)合課

堂各種有機(jī)因素積極創(chuàng)作表演簡(jiǎn)單的蒙族舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主、大膽、大方的參與到課堂

教學(xué)中去做現(xiàn)代教育的小主人。

3、 借助多種教學(xué)手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。體驗(yàn)自我肯

定超越自我成就感。結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族感情，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

            讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能根據(jù)歌曲創(chuàng)編出簡(jiǎn)單而有個(gè)性的舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

            學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作過(guò)程中個(gè)性的挖掘、及自主參與能力的培養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：  電子琴、蒙古族服裝、CAI課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：  蒙古族風(fēng)情小圖片、紅色綢帶、小杯、奶茶、磁鐵、小攝象機(jī)等。

教學(xué)思路：  本課時(shí)著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)、智力發(fā)展水平、根據(jù)當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展方

向，從兒童“好玩”、“好動(dòng)”、“好奇”、“好勝”、的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，以唱歌，游戲、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、等方式訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感、引導(dǎo)學(xué)生

用自己的聲音、身體、動(dòng)作、表演、等形式去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、

鑒賞美、和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美理想和審美觀念，發(fā)展健康的審美情感和

情趣，塑造完美的人格。

教學(xué)策略：  為學(xué)生自我體驗(yàn)提供一開(kāi)放的平臺(tái)與空間，營(yíng)造一個(gè)自主參與、自我肯定、自

我發(fā)展、超越自我的氛圍。讓學(xué)生心情愉快的在學(xué)中玩、玩中學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

                   表 演《 草 原 就 是 我 的 家 》

教學(xué)環(huán)節(jié)       教學(xué)內(nèi)容       教學(xué)目的、設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)人課題       出示馬的雕問(wèn)：“這是什么？它怎樣跑？，大家一起來(lái)模仿一下馬跑。誰(shuí)知道馬最

喜歡吃什么？誰(shuí)知道哪兒的草最嫩？就讓我們一起去游覽蒙古大草原的美麗風(fēng)光吧”！

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使課題巧妙的展開(kāi)，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入了輕松愉快的課堂氛圍為后面的環(huán)

節(jié)順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)把學(xué)生課時(shí)心理發(fā)展引人了良性的軌道，通過(guò)欣賞蒙

古風(fēng)情片不但了解了蒙古族的一些風(fēng)土人情，感受了優(yōu)美的馬頭琴曲拓寬了視野，還滲透了愛(ài)

國(guó)主義教育增進(jìn)了民族情感。

欣賞蒙古風(fēng)情片  “欣賞了蒙古草原的美麗風(fēng)光你們一定也很想在草原上擁有一個(gè)自己的家

吧？那就讓我們一起合作建設(shè)一個(gè)我們美麗的家好嗎”？

        這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞蒙古大草原的美麗風(fēng)光，解讀蒙古特有的風(fēng)土人情，感受了優(yōu)美的馬頭琴

曲讓學(xué)生在不自覺(jué)中了解蒙古并對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)限的遐想和向往，讓學(xué)生的心理有了一種想飛沖

動(dòng)，使得接下來(lái)的環(huán)節(jié)顯得順理成長(zhǎng)章。

貼畫(huà)游戲

《草原就是我的家》     伴隨著著名樂(lè)曲《賽馬》學(xué)生自由選擇圖片任意構(gòu)圖貼畫(huà)《草原就是我

的家》，并和著音樂(lè)節(jié)奏快樂(lè)起舞，學(xué)會(huì)用一句優(yōu)美的話語(yǔ)描繪自己在草原上美麗的家。

兒童最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)，在坐了幾分鐘后貼畫(huà)游戲猶如及時(shí)雨讓孩子們有了一個(gè)“放肆”的機(jī)

會(huì)，而且還可以讓自己想象的翅膀飛起來(lái)，所以每個(gè)孩子都全身心地投入進(jìn)去了，在合作的同

時(shí)創(chuàng)造了美，所以贊美自己的家就顯得那么這自豪，語(yǔ)言是那么美，而因此引申出來(lái)的愛(ài)國(guó)主

義教育就顯得水到渠成，同學(xué)們?cè)谛蕾p美，體驗(yàn)美的同時(shí)還創(chuàng)造了美。

教學(xué)環(huán)節(jié)       教學(xué)內(nèi)容       教學(xué)目的、設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)生分組

自由創(chuàng)編舞蹈

《草原就是我的家》     “看了蒙古小朋友跳舞你們一定也很想馬上跳起來(lái)是嗎？就讓我們快樂(lè)

的唱起歌為《草原就是我的家》配上好看動(dòng)作等會(huì)表演給大家看”。（學(xué)生分組自由創(chuàng)編舞蹈

教師巡視輔導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作相互溝通，大膽、大方、盡情發(fā)揮，多形式表演后用請(qǐng)學(xué)生做

小演員的游戲用小攝影機(jī)同步拍放同學(xué)們自己創(chuàng)編的舞蹈，極大的鼓舞了學(xué)生）。      突出學(xué)

生為主體，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象、對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、以及和小伙伴的協(xié)調(diào)交

往能力。拓寬思維、豐富知識(shí)、讓學(xué)生能結(jié)合課堂各種有機(jī)因素積極創(chuàng)作表演簡(jiǎn)單的蒙族舞蹈

動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主、大膽、大方的參與到課堂教學(xué)中去，借助多種教學(xué)手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集

體意識(shí)的同時(shí)感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。體驗(yàn)自我、肯定自我、超越自我、從而提高學(xué)生

的綜合素質(zhì)。

小結(jié)

 自由舞蹈結(jié)束教學(xué)      

“今天我們游覽了蒙古草原的美麗風(fēng)光，跳出了你們自己創(chuàng)編的蒙古舞，你們真是太棒了我

為你們感到驕傲，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出小紅綢騎上小紅馬去陳老師家喝奶茶吧”?。ㄈw同學(xué)和著

音樂(lè)自由舞蹈，喝奶茶結(jié)束教學(xué)。

        這 一環(huán)節(jié)使學(xué)生高漲的情緒得到了緩解和放松在回顧課時(shí)的同時(shí)對(duì)下一次的音樂(lè)課的內(nèi)容

產(chǎn)生了濃厚的興趣和渴盼，在輕松愉快的氛圍中品著香甜的奶茶，帶著再次相逢的渴盼和美好

的回憶，依依不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。