摘自：《金壇市第一中學(xué)》

［提出問題］

雖然國內(nèi)開展素質(zhì)教育的呼聲不斷，但是由于種種原因基層學(xué)校的實(shí)施情況不盡如人意。音樂學(xué)科一直處于“被遺忘的邊緣地帶”，由于沒有考試、升學(xué)壓力，師生的對該學(xué)科的重視程度普遍不夠。實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)方法和內(nèi)容呆板僵化，學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象也很常見。怎樣才能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們音樂教師不得不思索的問題。

近年來中央電視臺舉辦的青年歌手大獎賽一直是筆直比較關(guān)注的節(jié)目，能不能將青歌賽的形式用在課堂考試評價中呢？如果在每單元教學(xué)完成之后，采用大獎賽的方式考察學(xué)生對該單元知識的掌握情況，既能起到對所學(xué)的知識總結(jié)和拓展，又能使學(xué)生從課堂教學(xué)被動的接受者變成積極主動的參與者。該教學(xué)案例就是筆者從這一觀念出發(fā)做出的一個大膽的嘗試。

［方法嘗試］

《腔調(diào)情韻----多彩的民歌》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.音樂鑒賞必修模塊的第二單元，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為該單元的收尾課。教學(xué)始終圍繞以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的主題，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握民歌知識，了解各地民歌的風(fēng)格特征，從而更加熱愛祖國豐富多彩的音樂文化。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)民歌的資料：如民歌的基本特征；各地有代表性的民歌或運(yùn)用民歌為素材的通俗歌曲，會演唱其主題旋律。

2、將學(xué)生分為四組，抽簽決定比賽次序，每隊(duì)選出小組長一名，負(fù)責(zé)整理答案、管理紀(jì)律。

3、選出四位學(xué)生評委，要求秉持公平公正的態(tài)度打分，教師監(jiān)督。

教學(xué)過程：

第一屆多彩民歌音樂知識大賽

主持人（教師）：“各位來賓，親愛的同學(xué)們，大家早上好?。ㄕ坡暎┻@里是‘金壇一中杯’第一屆多彩民歌音樂知識大賽團(tuán)體決賽的直播現(xiàn)場。首先介紹今天將要參賽的四位代表隊(duì)，他們分別是……（介紹）。今天，這四組團(tuán)隊(duì)將會決出一等獎一名、二等獎一名和優(yōu)秀獎兩名，并且在所有參賽人員中將產(chǎn)生一位‘最具人氣獎’選手，其中每位同學(xué)的表現(xiàn)都將有記錄，作為期末考察的一部分，所以希望每位同學(xué)主動參與到我們的互動中來！”

介紹比賽規(guī)則：比賽次序由抽簽決定，本次比賽滿分為50分。其中個人單項(xiàng)比賽占20分，知識問題部分占20分，紀(jì)律滿分10分。

單項(xiàng)決賽：指每隊(duì)派一位或一組（5人以下）隊(duì)員表演節(jié)目，其節(jié)目內(nèi)容必須與民歌相關(guān)；

知識問答部分：每代表隊(duì)按抽簽次序答題，各代表隊(duì)中每個隊(duì)員都是主角，都可答題，答案不完整的，其他代表隊(duì)可以搶答，答對加分，答錯3次以下（包括3次）不扣分。（每題將會有30秒的考慮時間）

請每隊(duì)派一名隊(duì)員到前臺抽簽。（比賽開始）

第1隊(duì)

第一輪：單項(xiàng)決賽

第二輪：知識問答部分

①填空題

A.民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格：因?yàn)榈乩憝h(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區(qū)的民歌，會表現(xiàn)出一種相對穩(wěn)定的特征。

B.民歌與創(chuàng)作歌曲之區(qū)別：民歌不受專業(yè)作曲技法的限制，而是人民群眾自發(fā)的口頭傳唱；其歌詞、旋律并非固定不變，在長期流傳中會不斷得到加工而有所發(fā)展及變化；依靠人民群眾的口耳相傳，不借助于記譜法或其他手段進(jìn)行傳承；不體現(xiàn)作曲者的個性特征，但具有鮮明的民族特征和地方特征。

②聽辯選擇題

“聽音樂，辨別該歌曲屬于哪個少數(shù)民族的民歌？”

答案：1、維吾爾族民歌2、藏族民歌3、朝鮮族民歌4、蒙古族民歌

第2隊(duì)

第一輪：單項(xiàng)決賽

第二輪：知識問答部分

①視聽問答題

“聆聽歌曲《思念調(diào)》，說出演唱者姓名、屬于哪個少數(shù)民族的民歌以及伴奏樂器的種類?！?

答案：演唱者：李懷秀李懷福；伴奏樂器：四弦，屬于彈撥類樂器《幸福調(diào)》----云南彝族民歌海菜腔。李懷秀、李懷福姐弟是來自云南石屏縣的花腰彝族歌手，他們是上屆央視青年歌手大獎賽原生態(tài)組金獎獲得者。

②聽辯問答題

“對比兩段旋律，分別從演唱形式、演唱方法、伴奏等方面概括他們的不同?！?

答案：第一首：侗族民歌，原生態(tài)唱法，演唱形式是合唱，無伴奏；

第二首：山東民歌，民族唱法，演唱形式是獨(dú)唱，民族樂隊(duì)伴奏。

第3隊(duì)

第一輪：單項(xiàng)決賽

第二輪：知識問答部分

①視聽問答題（《上去高山望平川》）

（播放音樂）

“聽音樂，說出屬于哪個地區(qū)的民歌，并唱出該地區(qū)民歌的旋律框架?！?

答案：西北民歌的旋律框架：

5--1--2--52--5--1--6--5

…

②視唱問答題

“唱歌譜，說出該民歌運(yùn)用了哪種民歌創(chuàng)作手法，并在譜上指出?！?

答案：創(chuàng)作方法：“魚咬尾”，指前一句的尾音與后一句的首音相同。

第4隊(duì)

第一輪：單項(xiàng)決賽

第二輪：知識問答部分

①連線題

“聽4段音樂，辨別該歌曲屬于漢族哪個地區(qū)的民歌？”

答案：1、浙江民歌2、云南民歌3、陜北民歌4、山東民歌

②視聽問答題

“聆聽兩段旋律進(jìn)行比較，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（舉例說明）并就你所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。”

答案：劉歡演唱的通俗歌曲《好漢歌》，采用了河南民歌《王大娘釘缸》的旋律為創(chuàng)作素材。說明了民歌是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。例如：中國歌劇《白毛女》的主題取材于河北民歌《小白菜》、《青陽傳》和山西民歌《撿賣根》；《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》取材于湖北洪湖地區(qū)的《襄河謠》等。

“反敗為勝”環(huán)節(jié)

“聽音樂，說出主奏樂器的名稱，樂器種類及流行地區(qū)。”

答案：樂器名稱：馬頭琴，拉弦樂器，流行于蒙古族居住地區(qū)；手鼓，打擊樂器，流行于新疆維吾爾族地區(qū)。

頒獎典禮教師總結(jié)

“今天，選手們的表現(xiàn)都非常的出色，相信通過這次比賽，大家對民歌又有了更深刻的了解。在傳統(tǒng)音樂的五大類中，民歌是最早形成的，她曾哺育過文人、音樂家和職業(yè)藝人，今天仍是作曲家不可缺少的養(yǎng)料，希望我們一起來珍惜前輩留下的智慧結(jié)晶，讓它為我們的現(xiàn)代生活增添更美麗的光彩！今天的比賽到此結(jié)束，請選手們依次退場！謝謝，再見！”

［效果反饋］

學(xué)生A：“我們很喜歡這樣的音樂課，很開心，學(xué)到了很多課外知識，還學(xué)會了一些和民歌有關(guān)的通俗歌曲，當(dāng)我們組贏了之后，我們好高興，覺得很有成就感……”

學(xué)生B：“以前我從來不看青年歌手大獎賽這樣的節(jié)目，上了這樣的音樂課后，我對這類節(jié)目有了興趣，覺得很有意思，老師你今后能不能在課堂上給我們看一些這樣的比賽呢？知識問答部分很有意思……”

學(xué)生C：“以前的音樂課太枯燥了，希望以后的音樂課都能這樣上……”

由于這節(jié)課不在教科書安排之內(nèi)，我把它稱為該單元的第五課。如果將每節(jié)課都設(shè)計(jì)成比賽形式的話顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但可以考慮在每個單元學(xué)完之后，用一節(jié)課的時間通過比賽或其他方式進(jìn)行單元考察和小結(jié)。

［經(jīng)驗(yàn)總結(jié)］

課堂教學(xué)效果：興趣是課堂教學(xué)過程中引起和維持學(xué)生注意的重要因素。在本節(jié)課采用模擬青年歌手大獎賽的形式教學(xué)來考察學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況。實(shí)踐證明這種新穎的教學(xué)形式能讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持一種積極主動的參與狀態(tài)，這種極富創(chuàng)造性的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的興趣，感覺各地民歌的特點(diǎn)，陶冶情趣，教學(xué)效果良好。

存在的問題及解決辦法：

1、課堂秩序的維護(hù)。搶答過程太激烈會導(dǎo)致課堂秩序的混亂。教師可以在設(shè)計(jì)總分時納入紀(jì)律分，并在比賽過程中給與提醒。

2、問題設(shè)計(jì)難易程度要合理，避免分?jǐn)?shù)差距拉大，影響隊(duì)員參與的積極性。比如第二隊(duì)的問題，是有關(guān)少數(shù)民族的民歌，這是課外的拓展知識。有許多同學(xué)并不認(rèn)識李懷秀、李懷福姐弟，所以在最后筆者又設(shè)計(jì)了“反敗為勝”環(huán)節(jié)，給分?jǐn)?shù)偏低的團(tuán)隊(duì)以機(jī)會。

新課標(biāo)中，音樂課的評價方式可分為形成性評價和終結(jié)性評價。音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是形成性評價的主要依據(jù)，應(yīng)給予充分關(guān)注并在教學(xué)過程中實(shí)施。這節(jié)課中，我采用了觀察、提問、討論、表演等方式對學(xué)生進(jìn)行了評價，也基本解決了教學(xué)方法和內(nèi)容呆板僵化，學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課等現(xiàn)象，使學(xué)生從課堂教學(xué)被動的接受者變成積極主動的參與者。學(xué)無止盡，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加大量的藝術(shù)實(shí)踐活動，促使音樂教學(xué)水平得到不斷提升，同時也及時總結(jié)一些的優(yōu)秀的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更好地指導(dǎo)今后的音樂教學(xué)。