摘自：《南京市教育科學(xué)研究所》

[內(nèi)容摘要]：文章通過對我國高中音樂教育教學(xué)狀況的調(diào)查、分析，就如何深化課程改革，推進(jìn)教師專業(yè)化，探尋音樂人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)管理等方面入手。將“縱”向的音樂發(fā)展與“橫”向的教育教學(xué)相關(guān)元素整合，構(gòu)建了全新、高效、多維高中音樂教育教學(xué)的形式，推動高中音樂教育教學(xué)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：高中音樂教育；教學(xué)發(fā)展

背景：

由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校對音樂教育教學(xué)的漠視，開設(shè)的音樂課不足，師資比較薄弱，教學(xué)條件相對落后等等。管理上，沒有規(guī)范的管理考評制度，比賽、高考等低效無成果；教學(xué)上，把課堂變成了純粹的音樂欣賞課，變成了特長生專業(yè)課；教學(xué)內(nèi)容隨意改動，教學(xué)方法陳舊；偏離了高中音樂教育的要求；致使高中音樂教育長期在低谷徘徊。

在新課改背景下，為了有效提高音樂教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。我們梳理了所有音樂教育教學(xué)相關(guān)元素，整合各元素的特性；強(qiáng)調(diào)育人、成材同步發(fā)展，突出音樂興趣和審美能力地培養(yǎng);注重多元文化與本土文化的結(jié)合;重視學(xué)生的主體地位與現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與音樂活動互動等，真正發(fā)揮高中音樂的功能。

“合縱聯(lián)橫”是指根據(jù)國情、校情、師生情況將“縱”向的音樂發(fā)展與“橫”向的教育教學(xué)通過“塔”式結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；“縱”主要是指高中階段音樂發(fā)展層次、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和相關(guān)配套元素的發(fā)展，“橫”主要是指每一層次的管理、教育教學(xué)實踐、效果與評價和相關(guān)配套元素的發(fā)展。通過全面、科學(xué)的整合，使得教育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上層層遞進(jìn)、步步深入、相互促進(jìn)，提高音樂教育教學(xué)工作效率。

實踐步驟：

第一步：學(xué)生音樂教育（德育）

分析：

音樂以其特有的藝術(shù)形式與審美特征對學(xué)生的審美能力及道德修養(yǎng)的提高發(fā)揮著獨特的作用；啟人向善、凈化心靈，對學(xué)生起一定的道德教化作用，學(xué)生通過音樂來感受精神上的共鳴。亦是提高學(xué)生道德修養(yǎng)的過程。

隨著社會的競爭日趨激烈，學(xué)習(xí)的壓力、人際關(guān)系的困惑和其他方面的干擾使得學(xué)生們生活在一個壓力無處不在的環(huán)境中。青少年正處于身心發(fā)展階段，他們在精神、身體、情緒、行為等方面也極易受到壓力而產(chǎn)生不良癥狀。怎樣讓音樂教育成為增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識壓力、釋放壓力的途徑是一個急需解決的問題。

俗話說：“先成人，后成才”，德育是育人之本；沒有正確的音樂價值取向，音樂教育教學(xué)只能是一個空架子，不利于人的發(fā)展。我們以環(huán)境、合演、療傷、導(dǎo)入模塊等因素入手。

我們的做法：

1、加強(qiáng)音樂的功能、目標(biāo)認(rèn)識。

通過對音樂功能、目標(biāo)的研究，整合、形成了“導(dǎo)入模塊”，比如：《音樂給我們什么》、《音樂欣賞的時機(jī)》等等；這樣在學(xué)習(xí)音樂之前，有了必要的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

2、營造音樂校園

通過考察，分析校情，精心選樂；播放布置上，從教室到操場，由寢室到餐廳都進(jìn)行了人性化設(shè)計；播放時機(jī)上，從上下課鈴聲、廣播操、眼保健操、課外活動、考試前后、就寢前等入手；播放音樂選取上，根據(jù)活動性質(zhì)、心理狀態(tài)等選取特色、共鳴的音樂。

3、建立音樂“療傷”室

奧爾夫認(rèn)為：音樂本身不是我們應(yīng)該追求的終極，它只是用于表達(dá)、宣泄的一種教學(xué)手段和工具。根據(jù)不同音樂的特性，分析學(xué)生心理狀況，聯(lián)合心理咨詢室建立多功能療傷室、療傷音樂庫。如：生氣、郁悶時，到發(fā)泄室里大聲吼唱；精神不振時，先用舒緩音樂導(dǎo)睡，再聽激進(jìn)音樂；缺乏信心時，導(dǎo)聽勉勵歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》、《真心英雄》等等。

4、成立“合演”日

根據(jù)高中階段愛國主義教育的相對缺少和個性音樂突出的現(xiàn)狀，我們精選許多振奮人心的傳統(tǒng)歌曲和現(xiàn)代流行歌曲，確定每周一升旗時齊唱國歌、每月的年級會上合唱、合奏比賽。通過合唱和演奏樂器提高學(xué)生自信和平衡感，進(jìn)而逐步加強(qiáng)集體意識。

第二步：基本音樂教學(xué)

分析：

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在為了課改而課改，有的甚至不改。教學(xué)形式大于內(nèi)容，教學(xué)形式搞得過于花俏；音樂教學(xué)沒有學(xué)科特色，缺少必要音樂技術(shù)教學(xué)；教學(xué)手段視覺代替聽覺，ppt上圖像過多，聲音很少；師生缺乏互動、引導(dǎo)，要不繼續(xù)一人唱獨角戲的填鴨式、灌輸式的教學(xué)，要不一張cd聽到底；這樣忽視了音樂課是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，忽視了音樂是一種聽覺藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生主體地位和音樂教育教學(xué)功能的缺失。直接影響到音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。

但新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了音樂課程堅持以人為本，以審美教育為出發(fā)點的教育目標(biāo)，尤其是把豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度，作為音樂課程改革的中心目標(biāo);重視音樂課程中基礎(chǔ)知識、基本技能音樂創(chuàng)造與歷史背景，音樂與相關(guān)文化課程，感受、鑒賞、創(chuàng)造等

由于第一步的落實，我們以知識，技能，歷史，文化，感受、鑒賞等因素作為前提在基本教學(xué)上進(jìn)行的創(chuàng)新、嘗試。

我們的做法：

1、營造教學(xué)“親和度”。

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的身心特征和長期以來的“軍事化”課堂。我們在課堂氣氛上建構(gòu)相互尊重、信任、人格平等的新型師生關(guān)系，營造一種愉快、寬松、親和的課堂；教室環(huán)境上力求光線、色彩、墻面的布置、地面的軟硬度等方面給人舒適、愉快的感覺。

2、擴(kuò)大學(xué)習(xí)“參與度”。

按照新課程理念，教學(xué)過程中我們精心設(shè)計生動活潑、靈活多變的教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)單純唱歌、單純聽賞的做法，讓學(xué)生在主動參與中實現(xiàn)教學(xué)目的。

3、提高學(xué)生“活動度”。

根據(jù)柯達(dá)伊音樂教育體系中相關(guān)內(nèi)容----“動”是指身體的運動和思維的啟動。我們開發(fā)、創(chuàng)新、應(yīng)用相關(guān)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。比如教學(xué)中配合單聲部、多聲部的練習(xí)形式，節(jié)奏學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)手拍、腳拍、口讀等方式的運用。引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動作反應(yīng)。

4、增加學(xué)科內(nèi)“整合度”，學(xué)科外“綜合度”。

根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，整合音樂模塊教學(xué)，比如：將《音樂鑒賞》與《歌唱》相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生享受美、傳播美的情感。嘗試與其他學(xué)科融合；比如，音樂融入英語導(dǎo)入，音樂歌曲輔助寫作等等。這不但促進(jìn)了邊緣學(xué)科的軟化，而且拓寬了人文視野。

5、完善評價“多元度”

根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，我們構(gòu)建一種多元評價體系。構(gòu)建多元評價標(biāo)準(zhǔn)。充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異；構(gòu)建多元的評價維度，重視知識技能、強(qiáng)調(diào)作品的理解與表達(dá)，關(guān)注情感與態(tài)度等等；構(gòu)建多元評價主體，讓教師、學(xué)生、家長乃至學(xué)區(qū)有關(guān)人員參與評價；構(gòu)建多元的評價方法，強(qiáng)調(diào)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合。

第三步：音樂單項特長生

分析：

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校音樂改革不斷深化，各種各樣的音樂人才不斷在高中突現(xiàn)，歌唱的、演奏的、制作的等等等等。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對音樂的需求，以培養(yǎng)學(xué)生終身音樂意識與能力，使學(xué)生掌握一兩項長期從事音樂的技能和方法為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂才能、興趣與愛好；這更需要我們關(guān)注學(xué)生音樂單項特長的發(fā)展。

在高中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有限、單一的音樂課已不能完全滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。加上以前的音樂課是他主的、不以學(xué)生意志為轉(zhuǎn)移的，甚至剝奪了學(xué)生自主發(fā)展需求的活動方式。因此，我們嘗試以俱樂部形式開展課外活動，試圖以俱樂部的優(yōu)勢、以俱樂部的管理方式來組建音樂課外活動，讓學(xué)生自愿加入、自主參與、滿足學(xué)生活動的需求，滿足學(xué)生能力發(fā)展提高的需求，優(yōu)化音樂人才培養(yǎng)。

繼續(xù)在前兩步的基礎(chǔ)上，我們把俱樂部教學(xué)作為基本教學(xué)的補(bǔ)充和優(yōu)化，作為高考特長生準(zhǔn)備；以樂器演奏、制作、歌唱等作為抓手，實施俱樂部教學(xué)。

我們的做法：

1、分工明確，責(zé)任到位。

根據(jù)俱樂部管理特點和學(xué)?，F(xiàn)狀，合并同類單項特長生組建歌唱隊、演奏隊、制作隊等，管理上，各隊制定相應(yīng)制度，以學(xué)生主管、教師監(jiān)督指導(dǎo)，做到事事有制度，問題處理人性化。

2、改善硬件設(shè)施，保障教學(xué)

切實增加公共音樂教育的投入，建立學(xué)生活動中心、音樂廳、練琴房、舞蹈排練廳等等

配備一定的教育設(shè)備，如鋼琴、電子琴、電聲樂器等等；實行?？顚Ｓ茫龅?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>計劃開支，用到實處。

3、強(qiáng)調(diào)文化性，充分挖掘各個類別的文化

離開音樂文化，音樂教育就失去了教學(xué)作用與意義。我們在融合現(xiàn)代音樂文化的同時，更強(qiáng)調(diào)本土文化的中心地位；不但對作品的形式、技巧、風(fēng)格作靜態(tài)的、孤立的分析闡釋。更加注重我國傳統(tǒng)音樂中的哲學(xué)思想，如：演奏與欣賞時，了解作品所蘊含的背靜、思想，深入作品內(nèi)部，與之共鳴。

4、以研促發(fā)展，以練促教

由于教師理論基礎(chǔ)薄弱，研究方向不明確，研究過程和結(jié)果膚淺等等因素造成科研無實用的境界。因此我們依據(jù)“塔”式結(jié)構(gòu)，通過加大科研意義的基本認(rèn)識、提高常識的掌握程度、明確科研的組織和管理方式等來促進(jìn)科研指導(dǎo)實踐。比如，每月確定一日理論學(xué)習(xí)；每周學(xué)習(xí)、研討一個項目內(nèi)容，并進(jìn)行實踐檢驗等等；以促進(jìn)教育教學(xué)。

第四步：高考特長生

高考不但是學(xué)校發(fā)展好壞的主要依據(jù)，也是音樂人才培養(yǎng)的重要手段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更視此為素質(zhì)教育的成果。近幾年來，由于文化高考競爭的壓力，使得轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)的學(xué)生越來越多，每年參加音樂高考的學(xué)生人數(shù)也水漲船高，從而導(dǎo)致了音樂高考競爭壓力的加劇，全國藝術(shù)類院校和招生的數(shù)量也大幅增加，但招生和人才培養(yǎng)不系統(tǒng)、不規(guī)范。今年已將山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)進(jìn)行音樂高考實驗，這無疑是音樂或藝術(shù)事業(yè)發(fā)展史上的一次重大突破。

通過以上三步驟地實施，為高考人才的選拔和音樂人才的培養(yǎng)提供了保障。并著重在第四步上分析高考形勢和教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)措施，使目標(biāo)實體化。

我們的做法：

1、注重與初中、大學(xué)銜接；

2001年南京市初中實行小班化教學(xué)，目前市16所，我區(qū)5所，以后比例更大，我們根據(jù)項目、學(xué)生特點使得學(xué)習(xí)小班化，正好與初中銜接；我們根據(jù)大學(xué)設(shè)置的專業(yè)和學(xué)校條件，確定相關(guān)學(xué)業(yè)水平測試的要求，盡量做到對口、均衡、高效的發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)專業(yè)小課法

選擇音樂的學(xué)生中，有一部分自小學(xué)習(xí)，日積月累有一定的專業(yè)技術(shù)和程度，但更多的音樂高考生卻是半路出家，在高一才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂，有的甚至在高三才開始。而學(xué)習(xí)音樂必須要花費大量的時間和精力去投入專業(yè)學(xué)習(xí)，所以在專業(yè)訓(xùn)練中施行小課法，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。我們充分利用各個周末、假期的時間，外請教員舉辦短期訓(xùn)練班，或者帶學(xué)生走出去，考察、了解別處的狀況。拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

3、突出專業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)全國藝術(shù)院校專業(yè)分類的特征和內(nèi)容特點，分析各個專業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)要求，進(jìn)行針對性素質(zhì)教育。例如：音樂表演專業(yè)，文化課錄取分?jǐn)?shù)線相對低一些，但這個專業(yè)除了要求考生具備良好的專業(yè)條件和音樂素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的外形條件（身高、形象、視力等）；這樣我們能做到有的放矢，提高成才效率。

4、關(guān)注過程細(xì)節(jié)。

在高中的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時間的合理應(yīng)用，多種學(xué)習(xí)形式的互補(bǔ)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。課的安排上平衡專業(yè)與文化課的比重，身心發(fā)展上合理穿插專業(yè)課與文化課等等。比如：開始入門時，從意識入手，先通過簡單的訓(xùn)練內(nèi)容，建立學(xué)生正確的思想意識，讓學(xué)生從一開始就學(xué)會用心中的追求來指導(dǎo)實踐。

結(jié)論

1、有利于推動高中音樂課程改革的進(jìn)程。

該實驗形式引導(dǎo)師生建立一個高效、立體的知識結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)知識的實效性與知識結(jié)構(gòu)的合理性。能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。它不但遵循了因材施教的教學(xué)原則，而且在施教過程中充分考慮了學(xué)生的身心特點和愛好；

2、有利于改進(jìn)高中音樂教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

此實驗形式結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和項目特征，從學(xué)生對自己技術(shù)能力和對技術(shù)理解的心理狀態(tài)出發(fā)，將目標(biāo)A→目標(biāo)B→目標(biāo)C→目標(biāo)D的形式排列和以課題A→課題B→……→課題ｎ，貫穿到“塔”結(jié)構(gòu)內(nèi)容中。這樣能優(yōu)化教育教學(xué)過程，為音樂人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3、有助于提高學(xué)生的音樂專項素質(zhì)和技術(shù)水平。

一是由于學(xué)生對音樂活動目的更加明確，對各個層次的要求越來越高。他們再不只是為了學(xué)習(xí)以便應(yīng)付考試，而是為了掌握1-2項技術(shù)以便今后用于學(xué)習(xí)、生活;二是由于各個層次的系統(tǒng)深入，使得多種分層相結(jié)合，加上問題指導(dǎo)措施的探討形式，學(xué)生對技術(shù)的掌握情況、自身技術(shù)存在的問題和練習(xí)方法有較好的認(rèn)識，課中會對自己錯誤動作進(jìn)行糾正和對自已掌握的技術(shù)技能進(jìn)行提高，從而提高了技術(shù)水平。

4、有助于協(xié)調(diào)發(fā)展音樂課和課外活動。

一是因為此形式增加了德育教育，融入了多學(xué)科的知識，引申了內(nèi)容學(xué)習(xí)的社會意義，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的意義。同時通過對教學(xué)方法的改進(jìn)使學(xué)生更加明確音樂課學(xué)習(xí)目標(biāo);二是為了達(dá)到新的目標(biāo)，使她們更勤于練習(xí)。由于音樂課時有限，單靠課堂時間去掌握技術(shù)技能是不夠的，往往需要利用一定的課外時間加以鞏固。

5、有利于學(xué)生的心理發(fā)展。

通過此形式有效地學(xué)習(xí)架構(gòu)，明確了音樂活動的功能，有不少學(xué)生將其作為相互溝通的一種重要方式和途徑，感覺上音樂課有意義和較充實，感覺時間過得較快，有種意猶未盡的感覺；而且在生活、學(xué)習(xí)中遇到挫折時，能與教師和學(xué)生坦誠訴說，通過療傷室很好的發(fā)泄心中的不快；實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)遇到困難時，都能把練習(xí)堅持到結(jié)束，很少像以前不行就放棄，他們的意志力明顯得到了提高。

6、有利于教師的專業(yè)成長。

本實驗形式對教師在教態(tài)、教法、手段等方面工作實施都有很高的要求。由于分層而引起的內(nèi)容教學(xué)復(fù)雜化，在思想上要求教師有較強(qiáng)的責(zé)任感；由于分層使得技術(shù)教學(xué)精確化，在業(yè)務(wù)上要求教師有過硬的技術(shù)；由于分層導(dǎo)致學(xué)生的心理影響，要求教師有必要的心理輔導(dǎo)能力等等；這就促進(jìn)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)理論和技術(shù)水平，以保證教學(xué)順利開展，取得良好的教學(xué)效果；不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且加快了教師專業(yè)化的發(fā)展。

總之，此形式突破陳腐的、低效的、單一的音樂認(rèn)知思想，形成全新、高效、多維的思維理念，在教學(xué)過程中不斷自我完善、自我革新，本著以學(xué)校、教師、學(xué)生為本的思想，推動音樂教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]修海林.中國古代音樂教育[M].上海:上海教育出版社，1997.

[2]鄧雙林.音樂的本質(zhì)----音樂不承載道德?lián)J].中國音樂，2001，(1).

[3]劉承華.中國音樂的人文闡釋[M].上海:上海音樂出版社，2002.

[4]杜鵑.音樂教育與人的全面發(fā)展[J].教育藝術(shù)，2003，(1).

[5]姚金琢.淺議中學(xué)藝術(shù)教學(xué)和高校藝術(shù)教育招生考試的銜接問題.藝術(shù)百家.2004年.第6期

[6]黎志剛.論多元智能理論對職業(yè)教育教學(xué)改革的啟示[M].職業(yè)技術(shù)，2006.12.

[7]徐希茅.地方院校創(chuàng)新音樂教育人才培養(yǎng)模式的改革與實踐.中國音樂（季刊）2007第1期

[8]商秀梅.再談奧爾夫音樂教育思想.CHINA MUSIC EDUCATION 2007年/03總第153期

[9]朱艷.音樂創(chuàng)新教學(xué)中的感思與實踐.音樂天地.2007.4

[10]向迎春.論課改下音樂教學(xué)容易走入的四大誤區(qū).中小學(xué)音樂教育.2007年.第5期

[11]顏秉明.蘇北音樂高考現(xiàn)狀調(diào)查報告.科技信息.2007年.第3期