讓高中音樂課也時尚
摘自：《中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)》
[摘要]：“我們想聽流行歌曲”，是每次音樂問卷調(diào)查呼聲最高的要求，那么能否把通俗原因引進課堂，什么樣的通俗音樂能進課堂，怎么把通俗音樂引進課堂，這是我們每個音樂老師要深思的問題，將優(yōu)秀的通俗音樂有機地滲透到音樂課堂中，可以使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，和上時代的節(jié)拍。
[關(guān)鍵詞]：音樂課堂；有機滲透；通俗音樂
隨著我國文化事業(yè)迅猛發(fā)展，通俗音樂如雨后春筍般地茁壯成長起來，已成為人們精神生活不可缺少的一部分。我們常常聽到一些同學(xué)們邊走邊唱著蔡依林、阿杜、周杰倫、梁靜茹等演唱的歌曲，出現(xiàn)追求流行音樂的現(xiàn)象，有的學(xué)生還成為他們的“追星族”，而有的同學(xué)還對我說：“老師，上課能聽點流行歌曲嗎？”這祈求的語氣意味著同學(xué)們對通俗音樂表現(xiàn)出極大的興趣。因此，音樂課不能僅僅局限于課本中，還得由課本延伸出來，以社會發(fā)展為背景，以學(xué)生的興趣和愛好為前提，將通俗音樂有機地滲透到課堂中來。那么為什么把通俗音樂引進來？什么樣的通俗音樂能引進來？怎樣把通俗音樂引進課堂？這是我們每位音樂教師深思的問題。下面從幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?
一、傳統(tǒng)的教育不適應(yīng)新世紀音樂教育的發(fā)展，需要更新觀念。
隨著時代進步，人們的思想發(fā)生了很大的變化，教育也需要與時俱進，教育理念隨著時代的發(fā)展而不斷進步。下面從教材、教師、教法談?wù)剛鹘y(tǒng)的音樂教育。
傳統(tǒng)音樂教材以音樂知識為中心，大多數(shù)是藝術(shù)歌曲和內(nèi)涵較深的古典樂曲，幾乎沒有涉及到通俗音樂，脫離了學(xué)生的生活實際和音樂情境感受。僅僅學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，學(xué)生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。把通俗音樂引進來，開闊學(xué)生的音樂視野，是適應(yīng)新課改的要求，同時給我們音樂教學(xué)增添了新的活力。
大多數(shù)教師主要接受中外民族民間音樂，沒有學(xué)習(xí)通俗唱法，更沒有認真仔細地研究通俗音樂。有的教師認為通俗音樂藝術(shù)性不強，演唱方法簡單且不規(guī)范，在教學(xué)中不提倡通俗音樂，甚至有的教師鄙視流行音樂，堅決不允許學(xué)生唱流行歌曲，不準他們進入課堂。這種以教師為口令的教育嚴禁通俗音樂在學(xué)校傳播，制約著學(xué)校音樂的發(fā)展。
教師在教學(xué)方法上以教師為主體，強調(diào)民族、美聲兩種唱法，單純傳授音樂知識和訓(xùn)練技能，課堂成了教師表演的舞臺，整個課堂只是老師在“唱”。學(xué)生被動接受，沒有學(xué)生參與，沒有學(xué)生實踐活動，因而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。這種沒有師生互動，生生互動，課堂沉悶，不利于學(xué)生健康成長。
新課改的發(fā)展，教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，將優(yōu)秀的通俗音樂有機地滲透到音樂課堂中，學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。
二、通俗音樂存在著適合中學(xué)音樂課堂的因素。
音樂藝術(shù)不斷繁榮，通俗音樂演唱和表演形式日趨多樣化、大眾化，逐漸成熟并顯示出它的魅力。因此，我們不能僅僅停留在民族音樂上，通俗音樂也存在適合中學(xué)音樂課堂的因素，大概有以下幾個方面：
1、高中生對流行音樂作品的態(tài)度與看法
我采用問卷調(diào)查方式就流行音樂以及教材中選取流行音樂的問題對高一學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查共四個問題，有372人接受問卷。內(nèi)容及結(jié)果如下：
（1）、你最喜歡的音樂類型
選項 | 古典音樂 | 民族音樂 | 流行音樂 | 其它 |
人數(shù) | 39 | 42 | 77 | 52 |
百分率 | 10.48% | 1.08% | 74.46% | 13.98% |
（2）、高中音樂教材中要不要選取流行音樂的內(nèi)容？
選項 | 應(yīng)該 | 不應(yīng)該 | 無所謂 |
人數(shù) | 369 | 0 | 3 |
百分率 | 99.19% | 0% | 0.81% |
（3）、你認為，現(xiàn)行音樂教材中，流行音樂內(nèi)容所占比重如何？
選項 | 偏多 | 偏少 | 適當 |
人數(shù) | 0 | 307 | 65 |
百分率 | 0% | 82.53% | 17.47% |
（4）、你認為，老師在課堂上應(yīng)當怎樣對待流行音樂作品？
選項 | 只聽不講 | 多聽少講 | 多聽多講 |
人數(shù) | 44 | 105 | 223 |
百分率 | 11.83% | 28.23% | 59.95% |
現(xiàn)今高中生對于流行音樂表現(xiàn)出的接受和喜愛已經(jīng)遠遠超出其它音樂類型，他們強烈地希望在課堂上更多地欣賞到流行音樂作品，并表達出渴望進一步探求相關(guān)知識的愿望。
2、高中生喜愛流行音樂的原因
今天，全世界的青少年都熱衷于流行音樂，這是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會問題。從音樂審美心理的角度來研究，流行音樂或強勁有力、或優(yōu)美抒情的旋律，直訴心聲的歌詞和現(xiàn)場表演對于感官的沖擊力等，都與青少年這一時期的心理、生理期待不謀而合。德國教育家維恩在研究中曾就這一現(xiàn)象提出如下四個原因：
（1）因為青少年期是情緒、情感突變的時期，古典音樂對他們來說不“過癮”，不能滿足要求，因而他們更熱衷于能夠表達原始感情且歌詞語言通俗的流行歌曲；（2）因為他們親身感受到流行歌曲中以切分節(jié)奏為主的旋律變化以及爵士節(jié)奏，使其產(chǎn)生快感；（3）少年們對比自己年長的青年人的行為和愛好感到羨慕，并模仿他們，從而產(chǎn)生了對流行音樂的興趣；（4）學(xué)習(xí)古典音樂在技巧上困難太多，而流行音樂無論是演唱或者是演奏均比較容易，所以，他們更愛流行音樂。而說到我們的高中學(xué)生對于流行音樂的喜愛，除了以上的原因，我認為，還有其它一些因素：
1、從眾心理：中學(xué)生處在情緒情感日益豐富，集體感、友誼感逐步增強的心理發(fā)展階段，他們害怕被孤立，渴望能夠充分融合在集體中。所以當某種事物被大多數(shù)人接受時，其他人也會跟著接受，對于流行音樂也是如此，有些學(xué)生最初的動機就是“大家都聽，一定很好聽”的從眾心理。
2、定勢心理：筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為古典音樂太深奧，聽不懂；民族音樂太土，難聽；流行音樂新穎活潑、通俗易懂，好聽。實際上，學(xué)生對于這三種音樂類型都不是十分了解，相關(guān)知識的掌握也很有限，他們只是依*少數(shù)的先前經(jīng)驗和先入為主的思想為這些音樂下了定論。
3、逆反心理：中學(xué)生正處在青春期階段，逆反心理較嚴重，對于新奇、禁忌的事物有一種強烈的好奇心。在我國，流行音樂最初被視為“靡靡之音”，后來批判之聲減少，但仍被認作是粗俗淺顯、難登大雅之堂的異類。在學(xué)校音樂教學(xué)方面，“新課標”出臺以前，流行音樂是被拒之門外的，高中音樂課本中幾乎看不到流行音樂的蹤跡?，F(xiàn)在雖然得以進入課堂，但經(jīng)過教師們諸多考慮后“精挑細選”的流行音樂，在學(xué)生看來也早已“過時”。所以，從某種意義上講，流行音樂還是學(xué)校教育的“禁區(qū)”。而在逆反心理和好奇心的驅(qū)使下，高中生更加熱衷于音樂課堂上的“稀有物”----流行音樂。
三、如何將流行音樂引入高中音樂課堂
高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實，我們必須正視這一現(xiàn)象。愛因斯坦說過：熱愛，是最好的老師。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時亦是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。”《課標》中還提出：“應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！泵鎸@樣科學(xué)、包容的指導(dǎo)思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優(yōu)秀、學(xué)生喜愛的流行音樂作品與課堂教學(xué)有機的結(jié)合，對學(xué)生進行有益的引導(dǎo)，從而達到提升審美的教學(xué)目的。
1、專題鑒賞
正如前面所述，新課改“花城版”教材中已經(jīng)將大眾音樂、通俗音樂作為一個獨立的章節(jié)設(shè)置。這樣，在高中音樂鑒賞課上，教師可以設(shè)計三到四個課時引導(dǎo)學(xué)生對其進行專題鑒賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對相關(guān)知識具有強烈求知欲的高中學(xué)生來說，只單純地聽幾首歌、幾段音樂顯然是不能滿足他們的鑒賞需求的。筆者認為，完全可以結(jié)合實際，結(jié)合學(xué)生的興趣點，選取優(yōu)秀的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生進行較深入地學(xué)習(xí)、欣賞。例如，下面是筆者的一個教學(xué)實例。
這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學(xué)生們已經(jīng)對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨特旋律節(jié)奏特點的通俗音樂類型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學(xué)生能夠繼續(xù)感受一下同樣源于美國的其它風(fēng)格的流行音樂。
課程一開始，我先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學(xué)生們的興奮點，很多人跟著唱了起來。歌曲結(jié)束，筆者提問：“周杰倫的歌曲屬于那種風(fēng)格？”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，學(xué)生們開口便說出了這些詞。筆者緊接著又問：“大家把這些詞說得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個問題讓學(xué)生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂術(shù)語一一進行解釋，并展示出它們的旋律節(jié)奏特點。然后再聽歌曲時，學(xué)生歸結(jié)出了周杰倫音樂中的R&B風(fēng)格特點。隨后，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學(xué)生對比欣賞，找出中美兩種R&B歌曲的異同點。通過討論分析，學(xué)生們總結(jié)出：因為R&B音樂源自美國，所以其歌曲風(fēng)格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的中文流行歌曲借鑒了美國的R&B曲風(fēng)，但并沒有全部照搬，而是融入了一些中國音樂的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國特色”的R&B風(fēng)格歌曲。
這節(jié)課以現(xiàn)今學(xué)生追捧的周杰倫歌曲為切入點，使學(xué)生了解、感受源自美國的R&B音樂風(fēng)格。同時，希望引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎(chǔ)上對音樂進行客觀的評價。
從實際來看，這樣的課是非常受高中生歡迎的。就像課后有些學(xué)生表示：“我終于明白了自己喜歡的到底是什么，以前只是一味喜歡，但什么也說不出來；現(xiàn)在了解了相關(guān)知識，我覺得自己不再那么盲目了?！庇纱丝梢?，流行音樂的專題鑒賞是非常有必要的，這類課不僅使學(xué)生欣賞到喜聞樂見的作品，傳授相關(guān)的音樂知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進行有益的鑒賞，培養(yǎng)他們健康積極的審美情趣，面對紛繁的流行音樂世界，能夠作出屬于自己的客觀理性的評價。
筆者認為，在整個高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，流行音樂的專題鑒賞可以與古典音樂、民族音樂、以及其它音樂類型的欣賞學(xué)習(xí)平行設(shè)置，大約占到1/4左右。部分課題內(nèi)容可以根據(jù)流行實際隨時進行調(diào)整更新，這樣既吻合流行音樂的時代特性，同時也能夠滿足不同時期學(xué)生的興趣和關(guān)注點。
2、輔助鑒賞
除了專題鑒賞以外，在其它內(nèi)容的音樂欣賞教學(xué)中，也可以選擇符合課堂主題、優(yōu)秀經(jīng)典的流行音樂作品作為補充，一方面加深了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內(nèi)容，同時調(diào)解了課堂氣氛。
例如，在“花城版”教材《生命之歌》一課中，除了課內(nèi)古典音樂、民族音樂的欣賞，還可以配合主題，給學(xué)生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內(nèi)容、具有感染力的歌唱以及發(fā)人深省的畫面，會帶給學(xué)生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂作品，為了加強學(xué)生對于音樂的印象，在一系列聆聽、分析后，可以給學(xué)生播放一段香港歌手李克勤的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學(xué)生在欣賞之余，不僅強化了對于古典鋼琴音樂主題的記憶，同時還了解到，音樂是沒有界限的，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國戲曲音樂的教學(xué)中，穿插欣賞信樂團的《北京一夜》或是劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，都會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果和作用。
諸如此類的流行音樂輔助鑒賞，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂作品是作為補充、附加的內(nèi)容出現(xiàn)的，目的是以另一種面貌呈現(xiàn)教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的作品，優(yōu)中選優(yōu)，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。
無論是主題鑒賞，還是輔助鑒賞，教師都應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以《新課標》為準繩，精心挑選思想性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一的流行音樂作品來豐富教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生正確認識、準確鑒別、理性對待流行音樂，以開放、包容的態(tài)度對待各種音樂類型，在音樂中感受真善美。
四、有機地將通俗音樂滲透到音樂課堂教學(xué)。
通俗音樂發(fā)展良莠不齊，并不是所有的通俗音樂都適合學(xué)生，將通俗音樂有機的滲透到我們音樂課堂中，課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾點：
1、通俗音樂教學(xué)內(nèi)容要有選擇性。
由于通俗音樂還不成熟，音樂創(chuàng)作水平不高，商業(yè)味道濃，娛樂性強，流行歌曲大多是成人訴說自白情愛的愛情歌曲，而有的通俗音樂只是在烘托一種氣氛，本身就沒有多大的價值，所以并不是所有的通俗音樂都適合學(xué)生。在教學(xué)過程中，迎合學(xué)生的興趣和愛好，選擇適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容，如：《愚公移山》、《父親》、《大中國》、《永遠是朋友》、《風(fēng)雨彩虹鏗鏘玫瑰》、《從頭再來》等。讓同學(xué)們從音樂中體驗情感，生活中增進友誼，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)對人生與生活積極樂觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，樹立為祖國發(fā)展奉獻自己青春和熱血的遠大抱負。
2、通俗音樂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征和音樂認識發(fā)展水平。
中學(xué)生生理和心理發(fā)展日趨成熟，他們對音樂感覺、感知、思維、情感逐漸形成。音樂教學(xué)應(yīng)選擇一些適合他們年齡的歌曲，適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，如：《朋友》、《紅旗飄飄》、《月牙泉》、《母親》等。而不是個別同學(xué)唱的《單身情歌》、《知心愛人》、《喜唰唰》等歌曲，他們過早的將“情”“愛”掛在嘴邊，把朦朧的愛意散發(fā)出來，與學(xué)習(xí)混為一談，必將會影響自己的學(xué)業(yè)，甚至誤了自己的前程。因此，需要教師正確引導(dǎo)。
3、通俗歌曲要適合學(xué)生的演唱能力。
中學(xué)生正處于變聲期，對歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬，音調(diào)不高，作品難度不大，較容易演唱的歌曲。而不能像有的同學(xué)那樣拉長脖子使勁喊《青藏高原》、《山路十八彎》，結(jié)果嗓子變壞了，自己非常難受，歌聲也難聽，情感也沒有表達出來。對那些難度較大，不容易演唱的而有喜歡的好歌曲，要給學(xué)生多聽，從音樂中感受，體驗音樂的情感，理解音樂表達的內(nèi)涵。
4、通俗音樂要有藝術(shù)性和教育意義。
法國費提斯說：“音樂不只是表達的藝術(shù)，它還是能引起激動的藝術(shù)。”這揭示出音樂藝術(shù)性的本質(zhì)。在教學(xué)中讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂。通過理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操，健全的人格，讓學(xué)生獲得藝術(shù)享受，從中受到啟發(fā)。例如：劉歡深情演唱的《從頭再來》是一首反映工人下崗后重新振作起來，希望人們努力工作；教師分析當前的就業(yè)問題，社會需要以知識、技能和創(chuàng)新為一體的“復(fù)合型”人才，從而教育學(xué)生把握現(xiàn)在的大好時光，努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)和發(fā)展做出自己的貢獻。
總之，藝術(shù)需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣和藝術(shù)審美能力，是高中音樂教學(xué)的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標為指導(dǎo)，結(jié)合實際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到：學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。
[參考資料]：
1、《普通高中音樂課程標準（實驗）》
2、《普通高中音樂課程標準（實驗）解讀》
