問(wèn):必修課程的選學(xué)和各模塊由學(xué)生自主選擇修習(xí), 可以說(shuō)是此次高中音樂(lè)新課程的一項(xiàng)重大改革, 這樣的課程設(shè)計(jì)是出于怎樣的考慮?

　　答:這項(xiàng)改革的思路并不是此次“課改”才提出來(lái)的。早在2003年研制高中課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”時(shí), 音樂(lè)組和美術(shù)組曾不約而同地向教育部提交過(guò)“各教學(xué)模塊均由學(xué)生自主修習(xí)”的課程方案, 并已通過(guò)專家評(píng)審。當(dāng)年教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和綜合組專家考慮到普通高中恢復(fù)藝術(shù)學(xué)科的時(shí)間不長(zhǎng), 改革步伐不宜過(guò)大, 為了與原高中開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)鑒賞”課平穩(wěn)對(duì)接, 便于學(xué)校實(shí)施, 決定將“音樂(lè)鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”課設(shè)為必修。

　　十多年來(lái), 這一課程方案在按國(guó)家規(guī)定的開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課的多數(shù)高中學(xué)校中, 得到較好的實(shí)施。這對(duì)于完善中小學(xué)音樂(lè)教育體系、普及學(xué)校美育、提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面, 無(wú)疑起到了積極的作用。但同時(shí), 所有高中生統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的音樂(lè)課程, 將形式多樣、生動(dòng)活潑的音樂(lè)教育實(shí)踐框定在有限的課程空間里, 不僅難以滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好與發(fā)展需求, 而且不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展, 也不能充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和課程的美育價(jià)值。

　　基于此, 遵循藝術(shù)學(xué)科教育規(guī)律, 加大高中課程的選擇性, 并考慮到音樂(lè)不同活動(dòng)領(lǐng)域與綜合藝術(shù)各類表演形式相對(duì)獨(dú)立, 相互間沒(méi)有明顯的知識(shí)技能層次遞進(jìn)要求, 呈現(xiàn)為彼此關(guān)聯(lián)的平行、并列關(guān)系, 且同為是學(xué)校實(shí)施美育的載體, 這就為學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好和發(fā)展需求選擇修習(xí)其中某一模塊提供了前提條件。據(jù)此, 修訂后的高中音樂(lè)課程, 采取必修課程選學(xué)和學(xué)校將所能開(kāi)出的教學(xué)模塊供學(xué)生選修的課程設(shè)計(jì), 對(duì)于已有九年一貫音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一定音樂(lè)基礎(chǔ)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō), 在滿足他們對(duì)不同音樂(lè)藝術(shù)形式的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求方面, 邁出了具有實(shí)質(zhì)性變革的一步, 從而打破了自1996年我國(guó)普通高中恢復(fù)藝術(shù)課程及2004年試行《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)) 》以來(lái), 全體高中學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)同一門(mén)音樂(lè)課程的固定模式, 豐富了高中課程的選擇性, 拓展了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的選擇空間。

　　問(wèn):從普通高中的教育定位出發(fā), 在加大音樂(lè)課程選擇性的同時(shí), 如何確保必修課程應(yīng)有的學(xué)科基礎(chǔ)性和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的綜合性?

　　答:一方面, 在“課程設(shè)置”中明確寫(xiě)道:“依據(jù)《普通高中課程方案 (修訂稿) 》規(guī)定, 每位高中生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中須獲得三個(gè)學(xué)分。選課時(shí), 所有學(xué)生須在必修模塊中修滿三十六個(gè)學(xué)時(shí), 獲得兩個(gè)學(xué)分。在此基礎(chǔ)上, 根據(jù)地區(qū)或?qū)W校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況, 以及學(xué)生個(gè)人的興趣和發(fā)展需求, 在必修或選修課中任意選擇一個(gè)或幾個(gè)模塊進(jìn)行修習(xí), 每修滿十八個(gè)學(xué)時(shí), 獲得一個(gè)學(xué)分。”為此, “新課標(biāo)”從學(xué)校設(shè)課和學(xué)生選課的角度出發(fā), 對(duì)三個(gè)學(xué)分的獲得列舉了多種方式(1)。但無(wú)論哪種選課方式, 必修課程均占居主體地位, 以保證“所有學(xué)生須在必修模塊中修滿三十六個(gè)學(xué)時(shí), 獲得兩個(gè)學(xué)分”的要求得到落實(shí)。

　　另一方面, 在各必修模塊“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的擬定上, 將各模塊水平一定位為面向全體學(xué)生的基本要求, 以確保必修模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和學(xué)生參與的廣泛性。同時(shí), 在各模塊“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)提示”中, 充分體現(xiàn)相關(guān)模塊教學(xué)活動(dòng)的綜合性與交叉互補(bǔ)性。如音樂(lè)鑒賞模塊中“教學(xué)提示”的第二條:“在教學(xué)中可以根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)賞環(huán)節(jié)中唱、奏音樂(lè)主題或隨樂(lè)律動(dòng), 并適當(dāng)穿插相同題材歌曲演唱或綜合藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞參與感, 體驗(yàn)作品的音樂(lè)情感, 加深音樂(lè)理解。”歌唱模塊中“教學(xué)提示”的第一條:“在歌唱中要結(jié)合對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)作品的賞析, 幫助學(xué)生理解歌曲的題材及風(fēng)格, 學(xué)習(xí)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。”舞蹈表演模塊中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的第一條:“欣賞中外優(yōu)秀舞蹈作品或片段, 體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的魅力和豐富的表現(xiàn)力。”

　　問(wèn):從課程結(jié)構(gòu)看, 即使不計(jì)作為選修Ⅱ的校本課程, 六個(gè)必修模塊加上六個(gè)選修I模塊, 共計(jì)十二個(gè)。請(qǐng)談?wù)剬W(xué)校開(kāi)設(shè)眾多選修模塊的可行性。