此項評價尤應突出音樂學科教學的表演性和實踐性特征。通過豐富多樣、生動活潑的音樂表演實踐活動, 進行可感、可知、可比、可學的音樂課程評價。如班級或跨班級演唱、演奏組合音樂會, 班級或跨班級舞蹈、戲劇組合展示會, 以及合唱節(jié)、舞蹈節(jié)、戲劇節(jié)、小品節(jié)、配樂詩歌朗誦、課本劇展演等, 這些形式都是生動、直觀的音樂課程評價載體。這類在表演和實踐過程中進行的評價, 能充分體現(xiàn)音樂課程的教學特點和課程評價的民主性、開放性, 營造團結和諧、合作創(chuàng)造、共同進步的評價氛圍。這類評價的過程同時也是學生展示自己在演唱、演奏、舞蹈與戲劇表演等方面的學習收獲與進步的藝術實踐過程。教師在這一過程中, 除了組織、指導的責任外, 還應注意觀察學生在藝術實踐活動中的參與度和表現(xiàn), 對學生在與他人合作的集體表演活動中展現(xiàn)出來的組織、協(xié)調能力進行評價。學生平時參與學校的藝術節(jié)、學校組織的校內外藝術展演或賽事, 以及社區(qū)音樂活動等實踐性過程的表現(xiàn)和取得的成績, 都可作為依據(jù)納入對學生的整體評價。

　　此項評價中, “模塊學業(yè)質量”評價的內容和標準, 主要依據(jù)“藝術表現(xiàn)”核心素養(yǎng)內涵及能力表現(xiàn)水平, 分別參照歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇模塊及與其關聯(lián)的四個選修Ⅰ模塊的內容標準及學業(yè)質量標準水平來確定, 在藝術表演實踐活動中進行評價。

　　4. 學生利用音樂材料進行創(chuàng)意表達及對音樂文化的理解評鑒水平評價

　　主要采用“模塊學業(yè)質量”評價的模式進行。

　　此項評價的內容和標準, 主要依據(jù)“文化理解”核心素養(yǎng)內涵及能力表現(xiàn)水平, 參照音樂編創(chuàng)模塊和音樂鑒賞模塊及表現(xiàn)性模塊 (歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等) 中相關的內容標準及學業(yè)質量標準水平確定。具體操作時, 可根據(jù)本校教學實際, 分別采用觀察、提問、研討、聆聽和記錄、筆試等形式進行評價 (見前述“學業(yè)水平測試”) 。

　　此外, 本項評價還可采用習作交流、新作演唱、我的音樂天地、音樂會聽感、音樂熱點爭鳴等實踐活動的形式進行。組織或引導學生自主搭建交流平臺, 將師生平時收集的與音樂教學活動有關的演出照片、錄音錄像、創(chuàng)作成果、聽樂隨感等學習收獲加以展示, 對學生圍繞社會音樂生活熱點及大眾文化問題撰寫的音樂小論文組織宣講評選, 在鮮活、生動的實踐活動過程中進行評價, 達到相互交流和相互激勵的課程評價目的。

　　問:如何呈現(xiàn)和運用這些評價的結果呢?

　　答:可以在“日常學習表現(xiàn)”和“模塊學業(yè)質量”兩種評價形式的基礎上, 對不同選課類型的學生, 分別做出音樂學業(yè)水平綜合評價。

　　音樂學業(yè)水平綜合評價是學生完成高中階段音樂課程學習的終端評價。這項評價一般在學生結束三個學分的音樂課程學習或在學生畢業(yè)前進行。由音樂任課教師依據(jù)學生日常學習表現(xiàn)評價及所選的模塊學業(yè)質量評價記錄, 按照優(yōu)秀、良好、合格三個等級要求, 提出評價方案, 學校教研組按所屬地區(qū)教育部門制定的測評方案進行學生成績評定, 并報相關主管部門審核后計入學生高中學業(yè)成績。此項評價的結果應及時讓學生知曉, 對未達到合格標準者, 暫不計入成績, 以便于學生重修或另修其他模塊。

　　對在音樂學業(yè)水平綜合評價中獲得優(yōu)秀或良好成績, 同時有志于報考高校音樂專業(yè)的學生, 可由學校音樂教師集體做出“音樂特長生”“音樂優(yōu)秀生”等推薦性評價, 并對學生的音樂特長 (歌唱、演奏、音樂創(chuàng)作、舞蹈表演、戲劇表演、音樂評論等) 進行具體介紹。

　　問:“新課標”中有涉及音樂專業(yè)高考的內容嗎?具體有哪些規(guī)定或建議?

　　答:依照教育部的統(tǒng)一要求, “新課標”首次將音樂課不同模塊的學業(yè)水平測試與高考命題做了關聯(lián)設計。需要說明的是, “新課標”提出的音樂高考命題建議, 主要針對各省市舉行的普通高校音樂專業(yè)聯(lián)考, 不涉及各音樂院校單獨組織的專業(yè)考試。旨在通過合理設計高考命題內容和形式, 形成正確導向, 為普通高校音樂專業(yè)輸送具有較高音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。

　　關于命題范圍與基本要求, “新課標”規(guī)定:原則上要求學生達到高中階段音樂學業(yè)水平綜合評價合格標準后, 方可參加本專業(yè)的升學考試。命題范圍和要求主要依據(jù)本課程標準各模塊學業(yè)質量標準水平二和水平三的標準。重點測試考生對音樂基礎理論的掌握程度, 音樂聽覺能力、識譜能力、演唱或演奏能力, 對音樂作品內涵的理解和藝術表現(xiàn)能力, 以及聲樂演唱和器樂演奏所具備的生理條件和學習基礎。通過該命題考試, 旨在選拔具有音樂學習潛質、畢業(yè)后能從事相關音樂工作的普通高校音樂類專業(yè)新生。