摘自：《蕭山音樂(lè)教研網(wǎng)》

【摘要】：目前高中優(yōu)先開(kāi)設(shè)的是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂(lè)鑒賞，在此基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)設(shè)其他模塊，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。我有幸對(duì)“創(chuàng)作模塊”教學(xué)作初步探究，嘗試性的分析了高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的基本觀點(diǎn)、特征，以及影響學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的因素，并通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的解析，從理論和實(shí)踐中嘗試，探尋高中音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的可行之路。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)新課程；教學(xué)模塊；音樂(lè)創(chuàng)作

高中音樂(lè)課程設(shè)置了“音樂(lè)鑒賞”、“歌唱”“演奏”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與舞蹈”、“音樂(lè)與戲劇表演”六個(gè)模塊。目前各高中優(yōu)先開(kāi)設(shè)的是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂(lè)鑒賞，在此基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)設(shè)創(chuàng)作模塊，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。

高中學(xué)生嘗試音樂(lè)創(chuàng)作,是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段。教師在音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，因?yàn)榕d趣是有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力；其次是要營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、快樂(lè)的氛圍里創(chuàng)作音樂(lè)，研究討論他們的作品并參與表演他們的作品。我有幸嘗試對(duì)“創(chuàng)作”模塊教學(xué)作初步探究。

我要向?qū)W生明確高中的音樂(lè)創(chuàng)作課，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，并不是像音樂(lè)專業(yè)學(xué)生那樣，要求掌握很難的高深的創(chuàng)作理論。高中生只要初步掌握音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)的一般常識(shí)及基本的作曲手法和基礎(chǔ)知識(shí)即可，能夠嘗試著為歌詞譜曲，為旋律配置簡(jiǎn)單伴奏，或利用各種不同的音源材料，進(jìn)行某一主題的命題創(chuàng)作或簡(jiǎn)單的樂(lè)器設(shè)計(jì)等等。教師要給學(xué)生一個(gè)自由的想象空間，讓學(xué)生自己探討創(chuàng)作是怎樣的一個(gè)過(guò)程，以怎樣的形式進(jìn)行創(chuàng)作。這樣同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想想象，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛能。

但是，一講到“音樂(lè)創(chuàng)作”，同學(xué)們都會(huì)嚇一跳，覺(jué)得離他們太遠(yuǎn)了，這是作曲家專業(yè)人士的事情，高深莫測(cè)，遙不可及，是高中生不可能完成的任務(wù)。這時(shí)與教師的引導(dǎo)和對(duì)創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)的灌輸教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以我通過(guò)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、示范、舉例說(shuō)明等方式，讓學(xué)生理解并能實(shí)際運(yùn)用到創(chuàng)作的思路中，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法嘗試創(chuàng)作，是打開(kāi)創(chuàng)作之門(mén)的主要途徑。

知識(shí)點(diǎn)一：旋律的構(gòu)成要素：旋律線

旋律線的形態(tài)可大致歸納為以下四種類型：

直上型（