摘自：《敏思博客網(wǎng)》

第29屆世界音樂教育大會讓音樂在北京匯通世界，音樂成為了匯通世界的語言。幾天時間的學習，我拓展了自己的音樂文化視野，無論是專題報告、工作坊、圓桌會議、教學展示、還是許多多元的、風格迥異的、五彩繽紛的音樂表演，都創(chuàng)新而富有個性。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為一名普通的一線教育工作者，我們擔負著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任，而音樂課是橋梁，是我們的陣地，要促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，為學生提供獨特的學習方式和活動環(huán)境，就要使我們的課堂創(chuàng)新而富有個性，如何使一堂課創(chuàng)新而富有個性呢？在學習期間，我重點對教學展示（高中音樂鑒賞）這一學術(shù)活動進行了學習，總結(jié)得出以下方面：

在教學上創(chuàng)新

1、在教學內(nèi)容的選材上創(chuàng)新

（1）、教學內(nèi)容的整合重組

我們要遵循教材的目標，尊重教材的內(nèi)容，但教學內(nèi)容不能只局限于課本、教材，全盤地按教材進行并不可取，因為共性中必有個性。同樣是高中生，不同的地區(qū)、環(huán)境、學習程度、不同的硬件設備等等都需要我們根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容作一定調(diào)整、選擇。因此，在使用過程中，有必要根據(jù)實際情況，來安排設計重整。

（2）、選用地方性音樂或者特殊傳統(tǒng)文化作為特色內(nèi)容

一個國家的音樂教育必須首先牢固建立在本民族的音樂基礎(chǔ)上,只有充分發(fā)掘民族音樂文化的多元化價值,才有可能使自己的音樂文化立足于世界民族之林。因此，采用這些作為教學內(nèi)容，就使我們的課堂具有了新鮮的血液，體現(xiàn)更高的多元文化價值。例如，福建師范大學附屬中學陳向元《我的家鄉(xiāng)我的歌》，是很富有地域特點的課程，讓學生體會地方歌曲中方言的重要性，透過音樂本身了解了福建民歌的曲調(diào)特點和傳統(tǒng)文化。江蘇昆山中學鄧解芳《走進昆曲》，讓學生深刻了解了昆曲這一劇種，并起到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承作用，引導學生在音樂中了解文化，在文化中感受音樂。

2、在教學設計中創(chuàng)新

教學設計能力在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。因此，要在教學過程的每個環(huán)節(jié)中創(chuàng)新。

（1）、教學目標的創(chuàng)新

教學目標上要有所突破，要從注重傳授知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生情感體驗，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)再結(jié)合知識技能，著重強調(diào)學生的“玩味”。制定教學目標，要敢于突破課程標準同時又能適合學生的具體情況，使學生情感體驗成為主要目標，體現(xiàn)學生主體。

（2）、教學方式的創(chuàng)新

選擇教學方式時，要敢于突破以往課堂傳統(tǒng)的教學常規(guī)方式，改變課堂教學的環(huán)境，真正使教師成為單純的活動組織者，可以創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，以自主合作、探究為主要方式，得到學習的主動權(quán)，大膽探索。甚至可以通過改變課堂上的角色，通過各種各樣的方式來激起學生“玩”興，從而達到引導學生在玩味中獲得真正的情感體驗，充分激發(fā)學生對音樂的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如臺灣黃方亭的《一堂特殊的鋼琴課：愉快的“全身彈奏法”》，雖然高中生與其他年齡階段的學生心理特點有差異，但仍然值得借鑒，整堂課在玩中達目標，學生得到了最真實快樂的情感體驗。

（3）、教學流程的創(chuàng)新

音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)都很重要，首先，導入要創(chuàng)新。應當根據(jù)本課的教學內(nèi)容和目標，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等，用相關(guān)音樂、個性視頻或自己的精彩表演形象、生動且有趣地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，讓學生的興趣、欲望“長盛不衰”。如北京十五中分校張亞娟《京劇大師梅蘭芳》，導入部分就是身著戲裝帶給學生精彩的演唱，讓學生身臨其境，進入課堂。其次，內(nèi)容形式要創(chuàng)新。使用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體時，使用的音響視頻資料有自己的特色，特別是自己親自錄制的影像資料，或甚至從課件就可以看出整節(jié)課教學內(nèi)容的風格，并注重每一個細節(jié)，包括板書的設計要也具有藝術(shù)性。如廣東廣雅中學宋曼蕾《中國琴樂》課件的制作，一眼就顯示教學內(nèi)容的風格。再次，教學的各個環(huán)節(jié)銜接要巧妙，每個教學環(huán)節(jié)之間的邏輯性、引導性要強。各環(huán)節(jié)不但過渡自如，而且每個引導都能讓學生懷著極大的興趣渴求知識，或是沉浸在對音樂的享受中，在聽課的時候表現(xiàn)出來的是“欣喜若狂”，并使我們的課堂體現(xiàn)出多元化的有效互動，形成以學生為中心“互動課堂特色”。浙江寧波中學胡翊《芬蘭頌》，就以形式豐富的內(nèi)容、清晰巧妙的引導、讓學生沉浸在音樂中并在音樂中得到靈感與啟發(fā)。最后，結(jié)尾要創(chuàng)新，結(jié)尾往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時學生注意力、興趣、積極性、都達到了高潮，也應當精心設計，可以用采訪式結(jié)尾，如：你學到些什么？也可以請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，全體學生邊歌邊舞的表演中結(jié)尾，使整堂課活躍而熱烈。如北京市海淀區(qū)首都師大附中《走進非洲》----神奇的非洲鼓樂，調(diào)動各種表現(xiàn)手段，在結(jié)尾讓每一個學生都舞動到音樂活動中，體驗音樂帶來的快樂。

形成教師個人風格

教學個性是教師在多年的教育教學實踐活動與探索中，逐漸形成的具有個人特色的教育教學能力，是教師個人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識結(jié)構(gòu)等在教學活動中的綜合反映和表現(xiàn)。作為教師，需要有自己獨特的“教育個性”。這種氣質(zhì)和個性，是教師獨有的教學行為的體現(xiàn)，是教師獨特的教學風貌的反映。要形成自己獨特的個人風格，做到以下幾點：

（1）、要有良好的精神風貌。要注意情感投入，讓學生可親、可敬、可信。

（2）、要充分發(fā)揮自己的特長，大膽地去思考、去探索，只要有利于提高教育教學質(zhì)量的辦法都可以去嘗試。

（3）、除了要有堅實的專業(yè)知識外，還要有強大的信息量。要有捕捉、判斷和處理的學習與創(chuàng)造能力。只有不斷吸收各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應當今的教學，滿足學生的需求，使課堂教學充滿生氣。

（4）、多注意認真學習研究國外的一些優(yōu)秀的音樂教育體系，如德國的“奧爾夫教學法”、瑞士的“達爾克羅斯教學法”、美國的“綜合音樂感教學法”以及匈牙利的“柯達伊教學法”爵士樂教學法這些世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀兒童音樂教學法。學習他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力。積累別人的方法、經(jīng)驗，并通過不斷的反思和鉆研，與自己的實際相結(jié)合，形成自己的風格。

教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，采用的教學方法也不盡相同。教學無“定法”，但是教學不能模式化，應當提倡創(chuàng)新、提倡個性，所以教師應結(jié)合學科實際及個人實際，取長補短，靈活運用。相信在我們不斷的努力下，我們的音樂課將創(chuàng)新而富有個性。

[參考文獻]：

1、談音樂教師的創(chuàng)造性（朱則平博文）

2、新課程的教學設計.青島市普通教育教研室高中英語組

3、教師個性與教學特色.作者：雪兒

4、高中音樂教學中的創(chuàng)新意識.來源：中國論文下載中心

5、關(guān)于西方經(jīng)典音樂教學的思考.作者：徐慧

6、高中音樂鑒賞整合教學課題研究.江蘇省錫山高中/諸小龍/呂玲燕

7、新課程背景下的教學.張麗華