高中課改音樂鑒賞課的三度創(chuàng)作
摘自:《廈門教育科學(xué)研究院》
【內(nèi)容摘要】:三度創(chuàng)作是在音樂的二度創(chuàng)作基礎(chǔ)上,進(jìn)行有思維的聽和鑒賞;如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會三度創(chuàng)作,要學(xué)會專心聆聽、學(xué)會觀察、學(xué)會探究;最終通過嘗試創(chuàng)作,達(dá)到個人音樂素養(yǎng)質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】:聆聽;提問;思維;觀查;探究;創(chuàng)新
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!辈粌H閱讀文章是如此,就音樂的欣賞來說,也是同樣的道理。對于同一段樂章,有的人只聽出是音樂,有的人能在傾聽中感受到春花秋月,聽到鳥鳴溪深,甚至能品味到人生的悲歡離合、喜怒哀樂。這其實(shí)就是音樂的三度創(chuàng)作問題。嚴(yán)格來說,什么是音樂的三度創(chuàng)作呢?作曲家們用自己對社會、對生活的認(rèn)識和體驗(yàn),用最真摯的內(nèi)心情感和生活閱歷,將一個個音符凝集成生命的樂章,譜寫成樂譜,這個過程是音樂的一度創(chuàng)作;器樂演奏家或聲樂歌唱家們再用他們真摯的內(nèi)心情感和生活閱歷,通過對作曲家及其音樂作品的理解和感受,加上他們獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)方式,將樂譜的音樂形式轉(zhuǎn)換成聲音,形成音樂的有聲作品,供音樂欣賞者欣賞,這個過程是音樂的二度創(chuàng)作;而有思維地聆聽和鑒賞音樂,就是音樂的三度創(chuàng)作。本文就高中音樂鑒賞課的三度創(chuàng)作,與同行們探討。
音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù),也只有音樂可以通過樂音,來傳遞、表達(dá)和釋放人們豐富而多變的內(nèi)心情感。音樂鑒賞的三度創(chuàng)作,是音樂產(chǎn)生和發(fā)展的最終歸屬,聽音樂的人在欣賞音樂的過程中,他總能從音樂中得到什么,或激動、快樂、心情舒暢,或深沉、凝重、富有哲理,音樂總能讓聽音樂的人從內(nèi)心、從情感上產(chǎn)生小小的共鳴,或極大的共鳴,尤其是優(yōu)秀的音樂作品,真的能讓人百聽不厭。這種內(nèi)心情感上的感受,是從哪里來的呢?就是從作曲家,歌唱家、器樂演奏們心靈中來的。
音樂鑒賞的三度創(chuàng)作過程,因人而異,由于每個人的生長環(huán)境、文化結(jié)構(gòu)和生活閱歷不同,同樣的音樂所能引起人的情感共鳴程度是不同的,大腦思維隨著音樂的發(fā)展而展開的聯(lián)想是非?;钴S的。高中音樂鑒賞課的教學(xué)重、難點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生在聽音樂的同時,學(xué)會鑒賞音樂的三度創(chuàng)作。
一、學(xué)會專心聆聽音樂
1、音樂是一種表達(dá)情感的特殊語言
其特殊性在于音樂塑造的形象是通過聲音刺激人們的聽覺器官,從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象而獲得美感的。因此,我們說音樂首先是聽覺的藝術(shù),音樂對學(xué)生的教育作用是潛移默化的,浸染式的,音樂中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),都可以通過每一個音符傳遞到聆聽者的心靈,每聆聽一次,就受到音樂的熏陶和感染一次,增加一次記憶與聯(lián)想。音樂的這種特點(diǎn),決定了多多聆聽優(yōu)秀的音樂作品,是學(xué)習(xí)音樂的好方法。在高中音樂鑒賞課教學(xué)的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽音樂的能力,讓學(xué)生學(xué)會聽、善于聽、懂得聽、樂意聽,這樣才能不斷提高學(xué)生對音樂的鑒賞水平。
2、帶著問題聽音樂
古人早就說過“小疑問則小進(jìn)步,大疑問則大進(jìn)步,不疑則不進(jìn)?!毙蕾p音樂也是如此,如果說你帶著個小小的問題聽音樂,當(dāng)這個小問題解決了,你就有了小小的進(jìn)步了。例如:音樂與生命有什么關(guān)系呢?花城版高中音樂鑒賞教材第一單元第一節(jié)就解答了這個問題,“在人類還沒有發(fā)明文字之前,我們的祖先就會用歌聲來抒發(fā)自己的情感。在漫長的人類發(fā)展史中,是音樂幫助人們生存,是音樂陪伴人們生活。沒有音樂,人類的生活不會如此的充實(shí);沒有音樂,人類的情感不會如此的豐富;沒有音樂,人類的心靈不會如此的高尚;沒有音樂,人類的文明也不會如此的燦爛輝煌,自古到今,音樂始終伴隨著人類的生命歷程,譜寫著人類的生命之歌?!比绻銕е氖莻€大問題去聽音樂,當(dāng)這個問題得到解決時,你在音樂鑒賞方面的知識和見解就有了大大的進(jìn)步了。古人還說:“學(xué)問學(xué)問,就是既學(xué)又問;人有勝天功,就在每事問;發(fā)明千千萬,最初是一問;動物不如人,就在不會問;智者問得巧,愚者問的笨。”可見學(xué)會發(fā)問是多么的重要。只有善于思考的人,才會提出問題,我們要多多的鼓勵學(xué)生發(fā)問,在音樂欣賞課堂里不要總是老師站在講臺上滔滔不絕地分析樂曲、講背景、講歷史、講曲式結(jié)構(gòu),多煩人,要多給學(xué)生一點(diǎn)空間,讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ釂枴?
3、懂得聽音樂
聽音樂,得先從感受聲音的基本特性開始,聲音有高低、長短、強(qiáng)弱和音色這些基本特質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生,在聽音樂的過程中,通常高音給人的感覺是什么?高音通常給人的情感體驗(yàn)是積極向上、熱情奔放、充滿活力的音樂形象;低音呢?通常給人的情感體驗(yàn)是沉穩(wěn)、厚重、深沉、威嚴(yán)的音樂形象;而悠長的音,給人一種類似遼闊、寬廣的情感體驗(yàn);短促的音,給人一種急促、焦急,或者生動活潑的情感體驗(yàn);強(qiáng)音、通常是激情、熱烈的;弱音、通常是深情、細(xì)膩或者凄涼、委婉的;圓潤音色、表現(xiàn)的是清澈、甜美的;沙啞的聲音、表現(xiàn)的是膘汗、粗野的音樂形象等等。答案是多方面的,教師不要去取代學(xué)生們的思考,應(yīng)鼓勵他們有自己對聲音、對音樂的情感體驗(yàn)。
懂得聽音樂,就必需培養(yǎng)學(xué)生具有音樂的耳朵,音樂的耳朵聽音樂是立體的聽。例如:我們在鑒賞花城版高中音樂鑒賞教材第一單元第2節(jié)《情感之聲》交響詩套曲《沃爾塔瓦河》第二樂章,爾塔瓦河的主題音樂時,你聽到的音樂聲響里,不僅能聽到主旋律樂器在優(yōu)美的歌唱,還要能聽到副旋律的樂器在親切的和唱,在交響音樂的發(fā)展中,你能聽到音樂節(jié)奏的變化、能聽到在交響樂隊中各種樂器的演奏是那么的合協(xié),每件樂器演奏出的音樂語言你都能感受到他流露出的情感,同時你的大腦還能夠跟隨音樂的發(fā)展,積極的展開思維和聯(lián)想,你仿佛看到了捷克最大的河流,沃爾塔瓦河美麗的景色和風(fēng)土人情。音樂美感產(chǎn)生于心,如果你這樣聽音樂,你就學(xué)會了立體的聽音樂,基本具備了音樂的耳朵。
二、學(xué)會觀察:
1、觀察生活
學(xué)生必須學(xué)會觀察生活,才能更好的完成鑒賞音樂的這個三度創(chuàng)作,觀察是學(xué)生認(rèn)識事物的基礎(chǔ),是構(gòu)成學(xué)生積極主動思維的基本因素,觀察是“源”,創(chuàng)造是“流”,善于觀察才善于創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,要做生活的有心人。比比看,誰在學(xué)習(xí)和生活中遇到聲音和節(jié)奏最豐富多彩,在學(xué)?;蚍艑W(xué)回家,時時處處都能夠進(jìn)行觀察。例如:在回家的路上,在建筑工地上,在鄉(xiāng)間小路上,把你聽到的各種聲音和各種節(jié)奏記錄,歸納起來,用樂譜記錄或用文字描寫出來都行,這種知識和生活體驗(yàn)的積累多了,學(xué)生不僅音樂方面,各方面的素質(zhì)就會有很明顯的提高。
2、觀察銀屏
音樂教師也要具備使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能。課件的優(yōu)點(diǎn)是信息量大,教師播放的音樂、畫面和視頻音響資料,通過音樂課件展示出來,使學(xué)生仿佛置身其中,要求學(xué)生把聆聽與觀察密切聯(lián)系起來,給學(xué)生身臨其境的真摯情感體驗(yàn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索音樂的美。
3、觀察課本插圖
現(xiàn)在的音樂鑒賞教材插圖是很豐富的,通過觀察插圖,可以幫助學(xué)生了解音樂內(nèi)容、了解音樂主題,更好地放飛想象力。
三、探究與創(chuàng)新
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的能力,而是包括著用自己頭腦親自獲得知識的一切形式?!痹谝魳氛n堂教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生用自己的頭腦親自對事物進(jìn)行分析和整理,從而解決問題。實(shí)踐證明:由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西比老師直觀教的印象要深刻得多。
1、在模糊點(diǎn)探究
音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性,教師在教學(xué)中要善于抓“模糊點(diǎn)”讓學(xué)生充分思考,例如:引導(dǎo)學(xué)生為所欣賞的音樂添加音樂標(biāo)題,描繪出主題旋律的曲線,各抒己見,大膽探究與創(chuàng)新,讓模糊變清晰,牢牢抓住音樂的特性,理解音樂、創(chuàng)作音樂。
2、在動情點(diǎn)上探究
“動情點(diǎn)”通常是指某一事件能讓人在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而音樂中的動情點(diǎn)則是指關(guān)鍵樂句和高潮處,是作者情感噴發(fā)的火山口,抓住“動情點(diǎn)”就是能使學(xué)生的情感與音樂產(chǎn)生的共鳴點(diǎn),從而迸發(fā)出情感的火花。如讓學(xué)生正確分析、把握、理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、力度、速度等,在關(guān)鍵樂句和音樂高潮處所起的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演唱音樂中的主題旋律,直接感受和碰撞音樂中最深層的脈搏,使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。
3、在疑難點(diǎn)上探究
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要?!睘榇?,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽發(fā)問,勇于解疑,有所創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,教師在音樂課中的常用語應(yīng)該是:嗯“這個問題提得好,很有研究性”,該同學(xué)肯動腦筋,有想法等。同時進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“是音樂中的什么在起作用呢?”這樣問題出現(xiàn)得越多,問題也就越辯越明,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。
四、嘗試創(chuàng)作
音樂創(chuàng)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑,在音樂教學(xué)中,有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實(shí)踐,進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編,教師必須善于捕捉這種時機(jī),充分挖掘教材因素,引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試,通過創(chuàng)作練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中求知,在實(shí)踐中創(chuàng)造。
1、結(jié)合表演創(chuàng)作
在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住學(xué)生好動、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),為他們提供表演的機(jī)會,讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演,以提高他們對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。如:可通過歌表演、用動作表現(xiàn)節(jié)奏,根據(jù)音樂自編動作表演等形式,使學(xué)生得以積極主動的狀態(tài),投入情感體驗(yàn)和形象思維中去,讓學(xué)生展開豐富的想象,創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。
2、結(jié)合歌曲創(chuàng)作
有計劃、有意識地安排學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容中的可換之處進(jìn)行創(chuàng)編活動,鼓勵學(xué)生舉一反三、學(xué)會變通、大膽嘗試。學(xué)生會興致勃勃的參與,思維異?;钴S,好多學(xué)生都結(jié)合了春、夏、秋、冬、季節(jié)不同的景物特點(diǎn)創(chuàng)作了許多歌詞,一項(xiàng)富有創(chuàng)意的活動給學(xué)生帶來了莫大的喜悅和自信。
3、結(jié)合節(jié)奏創(chuàng)作
萬物之始,先有節(jié)奏,奧爾夫也提出了“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)。因此在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識,讓他們喜歡節(jié)奏練習(xí),學(xué)生有了基礎(chǔ)后,教師就可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏的創(chuàng)作。例如:老師擊打出一組節(jié)奏,讓學(xué)生隨后也擊打出一組節(jié)奏與教師的節(jié)奏呼應(yīng),師問生答的方法進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作訓(xùn)練,可按重復(fù)句作答,稍作變化作答,自由式作答三個階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行。除此以外,學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作還可以采用為歌詞編配節(jié)奏,根據(jù)節(jié)奏編配說白,根據(jù)節(jié)奏編配旋律等方法來進(jìn)行,還可以組建了威風(fēng)鑼鼓隊,各種生動活潑的節(jié)奏型,全部由學(xué)生創(chuàng)編并記錄下來,進(jìn)行排練演出,參與的學(xué)生都有一種自豪的滿足感。
4、結(jié)合繪畫創(chuàng)作
音樂和繪畫有較多的共性,音樂中的節(jié)奏和音高的變化都可以用線條的變化來表現(xiàn),音樂是抽象的,而具象的線條能使學(xué)生更直觀地感受樂曲的節(jié)奏和音高變化。如在欣賞節(jié)奏緩慢、悠長的合唱曲《陽關(guān)三疊》和節(jié)奏活潑、輕快形象鮮明的管弦樂曲《打字機(jī)》后,學(xué)生們分別用不同的線條表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能很直觀地感受到了樂曲的旋律、節(jié)奏、速度等的變化起伏特點(diǎn),最終達(dá)到音樂的鑒賞目的。
五、尊重學(xué)生
1、尊重學(xué)生的個性
尊重學(xué)生很重要,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞三度創(chuàng)作的前提,首先要尊重學(xué)生的怪異、偏激、怪才,他們大都是與眾不同,突破常規(guī),這可能就是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新的表現(xiàn),創(chuàng)新的兆頭。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的特殊性,保護(hù)學(xué)生的好奇心,解除學(xué)生的恐懼心理,讓學(xué)生有充分的心理安全和心理自由,暢所欲言,敢于提出問題,發(fā)展學(xué)生的求異思維能力,使每個學(xué)生的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。從鑒賞任何一首樂曲開始,都給學(xué)生充分的思維自由,不要有什么約束,喜歡怎么想就怎么想,想怎么說就怎么說。實(shí)踐證明,學(xué)生只有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下,才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生的奇、思、妙、想或者說胡、言、亂、語也行??傊?,就是要注重對學(xué)生求異思維能力表現(xiàn)的肯定。相反,教師如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)、行為與自己的想法不一致,就馬上將其當(dāng)作怪異者的話,那么,學(xué)生的創(chuàng)造熱情將受到挫傷,最后只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和意志,也許一個音樂天才就被你扼殺了。
2、尊重學(xué)生的選擇
學(xué)生的思維一旦被激活,就有多維的延伸性,他既可以順應(yīng)教師的意志,按教師的思路前行,也可以逆教師的思路,另辟經(jīng)緯,思考問題和創(chuàng)造結(jié)果的角度一定是多元的、多角度的,教師因該導(dǎo)而勿牽,讓學(xué)生自由發(fā)揮,應(yīng)允許學(xué)生說不,允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威,允許學(xué)生出錯。
3、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果
只要與眾不同,只要是原發(fā)于本體的獨(dú)到思想,就是創(chuàng)新成果,教師一定要及時捕捉,抓住不放,熱情鼓勵,小火花做大文章,“助燃”創(chuàng)新火花,這就要求教師在教學(xué)中,要注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時表揚(yáng)與肯定,使學(xué)生獲得滿足感。美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人最本質(zhì)的需要是,渴望被肯定?!苯處熞朴谟每洫劦难栽~,特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時,多用“你真有創(chuàng)造力、你回答得真獨(dú)特、你真了不起”等言語隨時表揚(yáng)鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望,不輕易否定學(xué)生的回答,不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何,都要給予適當(dāng)?shù)?、必要的肯定?
綜上所述,高中音樂鑒賞課的三度創(chuàng)作,是一個全面提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的教學(xué)思路,要求我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會,發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用課堂教學(xué)這一主渠道,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思,善于動腦,真正學(xué)會立體的聆聽音樂,完成音樂鑒賞的三度創(chuàng)作創(chuàng)造環(huán)境。