摘自：《教師幫手網(wǎng)》

【內(nèi)容摘要】：本文以《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課教學(xué)為例，闡述了“音樂鑒賞--示范表演--創(chuàng)造實(shí)踐--總結(jié)發(fā)展”的教學(xué)探索模式，結(jié)合高中音樂與舞蹈的課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)，著重啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂的理解能力，從舞蹈的基礎(chǔ)技能入手培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂與舞蹈潛能。使學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。通過在音樂鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學(xué)習(xí)與積累，厚積薄發(fā)，體會(huì)“聞樂起舞、身隨律動(dòng)”的意境，感受音樂、舞蹈為我們的身心帶來的愉悅。

【關(guān)鍵詞】：音樂與舞蹈，積累，賞聽，學(xué)跳，樂跳

隨著高中新課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，“音樂與舞蹈”教學(xué)模塊作為高中音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展等方面都具有的重要價(jià)值。

在高中音樂的選修模塊中，參與“音樂與舞蹈”模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是有興趣但沒基礎(chǔ)，甚至有部分學(xué)生既沒興趣也沒基礎(chǔ)（以行政班授課情況下）。筆者在高中“音樂與舞蹈”模塊的教學(xué)中，首先遇到的就是學(xué)生的三個(gè)“缺乏”，即：缺乏對(duì)舞蹈音樂的理解和體驗(yàn)；缺乏舞蹈基本技能；缺乏舞蹈表現(xiàn)的信心。如何立足于學(xué)生參差的原有舞蹈知識(shí)與技能條件下，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有機(jī)結(jié)合音樂與舞蹈，有效實(shí)施模塊教學(xué)，成為本文將探討的問題。

在經(jīng)過一學(xué)期的“音樂與舞蹈”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步地掌握了一些舞蹈的基本技能，了解了舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識(shí)。能夠鑒賞和評(píng)價(jià)中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色及風(fēng)格。為了更好地展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者以膾炙人口、蜚聲海外的“茉莉花”為命題，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和律動(dòng)，最后能充滿創(chuàng)意、感情、自由地舞蹈，共同享受了音樂與舞蹈的魅力，展開了一次有益的“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)探索之旅。

一、賞聽--激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)聆聽與體驗(yàn)舞蹈音樂

俗話說：“聞樂起舞”。“樂”即音樂。舞蹈是形體藝術(shù)，它與聲音藝術(shù)--音樂密不可分、相輔相成。舞蹈動(dòng)作的連續(xù)、節(jié)奏的變化、情緒的表現(xiàn)都有賴于音樂。因此，學(xué)跳（舞）前必須先“會(huì)聽（音樂）”，而且要“賞聽”。

節(jié)奏、旋律、和聲是音樂表現(xiàn)人類內(nèi)在情感的三要素，而舞蹈則依據(jù)音樂所表達(dá)的情感，用人的“外在”肢體、身段、面部肌肉的動(dòng)作來表現(xiàn)人的精神生活，在諸多藝術(shù)門類中，音樂與舞蹈的關(guān)系是最為密切的,因此我在教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)“音樂”理解能力的培養(yǎng)。

以《茉莉花》為例：《茉莉花》音樂近幾年在國內(nèi)、國際上被廣泛傳播，表演。在我的音樂與舞蹈課里，就曾以《茉莉花》為命題音樂，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編與表演。同學(xué)們?cè)谖璧傅膭?chuàng)編與表演前，首先要賞聽與了解《茉莉花》音樂。

在全國各地有許多不同版本的《茉莉花》音樂，反映出各地區(qū)的民族音樂特色。我廣泛搜集了幾乎所有風(fēng)格的《茉莉花》音樂，在課堂上先讓同學(xué)們欣賞，并讓他們自由發(fā)表看法。同學(xué)們?cè)谛蕾p《茉莉花》音樂的過程中，都能找到自己喜歡的、不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂。有的同學(xué)喜歡江蘇的《茉莉花》；有的喜歡東北的《茉莉花》；有的同學(xué)喜歡溶入了現(xiàn)代流行音樂元素的《茉莉花》；特別有興趣的同學(xué)還根據(jù)自己的愛好，用REP的音樂風(fēng)格改編了《茉莉花》音樂。同學(xué)們?cè)谫p聽《茉莉花》音樂時(shí)，感受到了中國民間音樂旋律的美，體會(huì)了地域差異帶來的音樂風(fēng)格的變化，也感受到不同地區(qū)《茉莉花》音樂的不同民族風(fēng)格美。

最有代表性的如江蘇民歌《茉莉花》和東北遼寧民歌《茉莉花》。同學(xué)們?cè)诮涣髋c討論中總結(jié)出：這兩首民歌無論在音樂旋律、節(jié)奏上，還是在歌曲的情緒和歌詞表現(xiàn)力上都有突出的地域性的民族特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)隈雎犃恕盾岳蚧ā芬魳罚?duì)音樂有了認(rèn)識(shí)和理解后，欣賞了一段綢扇表演的江蘇民歌《茉莉花》舞蹈錄像。

“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，”韻味悠長、清純甜美的音樂，配合演員柔美、青春的舞姿，綢扇上下飛舞，在水墨畫似般的舞美襯托下，讓人們仿佛置身在江南水鄉(xiāng)茉莉花園的晨曦中，迷霧輕浮，茉莉清香四溢，讓人有置身其境，身隨律動(dòng)的感覺。

“好一朵茉莉花呀，哎喲好一朵茉莉花呀”。

而東北遼寧民歌《茉莉花》，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏，把東北人民的豪爽、風(fēng)趣、熱情的風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓盡致。音樂一起，同學(xué)們就有要蹦、要跳的沖動(dòng)。從這兩首歌曲的旋律、節(jié)奏和情感的差異上，同學(xué)們感受到不同的音樂形象需要用不同的肢體語言表現(xiàn)。

能“聞樂起舞”，就要有很好的音樂感受，只有通過音樂鑒賞的學(xué)習(xí)與積累，同學(xué)們賞聽與體驗(yàn)舞蹈音樂的能力加強(qiáng)了，他們才能更好地用肢體語言表現(xiàn)音樂，為創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)跳--架設(shè)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中學(xué)習(xí)舞蹈基本技能

在“音樂與舞蹈”的教學(xué)過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生“會(huì)舞蹈”。這里的“會(huì)舞蹈”，和專業(yè)意義上的“會(huì)”有區(qū)別，它是依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中音樂與舞蹈模塊的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)舞蹈的審美能力，陶冶情操，樹立學(xué)習(xí)舞蹈的愿望。做到聞樂起舞、身隨律動(dòng)，這就要求我們學(xué)生還要有舞蹈的基本技能的積累。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈能力，結(jié)合教材內(nèi)容和教師的舞蹈教學(xué)優(yōu)勢，我有選擇的教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的舞蹈組合：如，漢族舞蹈----秧歌舞組合；古典舞蹈組合；芭蕾組合；踢踏舞組合；現(xiàn)代舞組合；集體舞組合；傣族、藏族、新疆等少數(shù)民族舞蹈的組合；同學(xué)們從什么都不懂到漸漸學(xué)會(huì)了什么是手位、舞臺(tái)的方位、舞蹈的移動(dòng)線；甚至是立身射燕、斜探海、云手、金雞獨(dú)立、老鷹展翅等等舞蹈專業(yè)術(shù)語及動(dòng)作。這些舞蹈組合及舞蹈技能的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感，豐富了舞蹈的表現(xiàn)力，啟發(fā)了學(xué)生的舞蹈思維和想象力。使同學(xué)么們漸漸了解什么樣的舞蹈動(dòng)作要配合什么樣的音樂，也就是什么樣的音樂要用什么樣的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有興趣的舞蹈風(fēng)格進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性很有益處。

經(jīng)過分單元、分內(nèi)容、分組合的舞蹈學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了一定的舞蹈技能與基礎(chǔ)，因此，在以《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課上，同學(xué)們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間就寬敞多了。根據(jù)對(duì)音樂的理解和自己的興趣，他們采用了不同的舞蹈組合來進(jìn)行創(chuàng)作表演。如江蘇民歌《茉莉花》，有位同學(xué)用了中國戲曲中常用的水袖做道具表演，而沒有采用江南女子常用的花紙傘、綢扇等來表演，老師對(duì)他們的創(chuàng)新感到驚訝，那位學(xué)生在老師的詢問下解釋道，江蘇民歌《茉莉花》在國際上那么有名，我就想用具有中國民族特色的古典舞蹈組合來表現(xiàn)它，在甜美的歌聲、溫婉的旋律伴奏下，用白色的長水袖表演了一段柔美、秀麗的古典舞蹈，體現(xiàn)了江南音樂的委婉、抒情，更表現(xiàn)了江南女子的溫柔與秀美。在這位同學(xué)的帶領(lǐng)下，喜歡古典舞的同學(xué)也跟著她，學(xué)跳起水袖舞，水袖隨江蘇民歌《茉莉花》的音樂上下舞動(dòng)，飄灑清逸，形成一朵朵流動(dòng)的茉莉花，表現(xiàn)出了茉莉花的清香與美麗。

而在表現(xiàn)東北遼寧民歌《茉莉花》的時(shí)候，另一組同學(xué)創(chuàng)編的舞蹈一下子就引起了同學(xué)們的共鳴，那豪放又抒情的旋律、歡快又跳躍的節(jié)奏同學(xué)們太熟了，他們采用的是漢族的民間舞蹈----秧歌。因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)習(xí)舞蹈組合的時(shí)候，學(xué)得最快、最好的就是秧歌了。在歡快的音樂聲中，聰明的同學(xué)們很快就用秧歌舞蹈的“十字步”、“十字跳躍步”、“原地十字步”、“行進(jìn)十字步”，拿著紅手絹、長綢、綢扇等道具，跟著那組同學(xué)一起跳了起來，大家邊跳，邊模仿，各人跳著不同的動(dòng)作，情緒高漲，表現(xiàn)出了東北音樂《茉莉花》的那種歡快、活潑、甚至有些詼諧的舞蹈情緒來。

在教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，放棄以往教學(xué)中的“我教你學(xué)”、“我問你答”的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特見解給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中學(xué)習(xí)舞蹈基本技能。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)作創(chuàng)作過程，當(dāng)我們的學(xué)生把有限的學(xué)習(xí)展拓到無限的創(chuàng)作學(xué)習(xí)過程中的時(shí)候，我們離“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo)也就越來越近了。

三、樂跳--鼓勵(lì)創(chuàng)新，自信自如地表現(xiàn)音樂舞蹈

舞蹈是通過身體來表達(dá)內(nèi)心的藝術(shù)，舞蹈的天賦每人都有，在教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾坦言：“我的科學(xué)成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的①”。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間，讓學(xué)生自由體驗(yàn)音樂與舞蹈的美，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，及時(shí)鼓勵(lì)和保護(hù)他們的每一個(gè)觀點(diǎn)，那么短短的一堂課有可能改變學(xué)生對(duì)音樂的態(tài)度，學(xué)生從中得到的將是多元潛能的開發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，以及和諧、自主、全面的發(fā)展。在《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課里，老師布置學(xué)生以小組為單位，用他們喜愛的舞蹈形式來表現(xiàn)他們心中的《茉莉花》。

在音樂與舞蹈的教學(xué)過程中，同學(xué)們最有興趣的就是街舞的學(xué)習(xí)了。街舞是美國黑人青少年宣泄情緒的一種舞蹈，特色是爆發(fā)力強(qiáng)，舞動(dòng)時(shí)，以全身的活力帶來熱情澎湃的感覺。街舞因其輕松隨意、自由個(gè)性和反叛精神而理所當(dāng)然地受到年輕人的喜歡。在逐漸的發(fā)展中，青少年們以街舞來張揚(yáng)個(gè)性，展示青春的活力和激情，表達(dá)勇于進(jìn)取的生活態(tài)度，他們強(qiáng)調(diào)的是“做自己，享受生命，勇于挑戰(zhàn)“的理念。因此，在《茉莉花》的命題舞蹈課里，喜歡跳街舞的同學(xué)選用了十二女子樂坊演奏的《茉莉花》音樂，在節(jié)奏感鮮明而又充滿民族韻味的《茉莉花》音樂伴奏下，學(xué)生嘗試著把最時(shí)尚的街舞和充滿著中國民族韻味的音樂結(jié)合，表現(xiàn)了他們時(shí)尚而又現(xiàn)代的茉莉花，也很好地表達(dá)了街舞“做自己，享受生命，勇于挑戰(zhàn)“的理念。

在當(dāng)今的流行音樂中，RAP音樂的形式最為學(xué)生喜愛，特別是男同學(xué)。因此，在課余，班里會(huì)音樂midi制作的同學(xué)，制作了以《茉莉花》音樂為主旋律的RAP音樂風(fēng)格的舞曲，來編排他們喜歡的舞蹈。在音樂制作上，他們還多次找老師和他們合作，一起編曲、錄制音樂，推敲說唱性的《茉莉花》歌詞。在上課的時(shí)候，其他同學(xué)一聽說音樂是班里同學(xué)自己制作的時(shí)候就特別興奮。當(dāng)那節(jié)奏強(qiáng)烈的RAP音樂響起，那組男同學(xué)唱著饒舌的歌詞，跳著別具一格的舞步，在同學(xué)們面前亮相時(shí)，大家鼓掌、大叫，好象他們是偶像般，有的同學(xué)們更是按賴不住，身子早就不知不覺地動(dòng)了起來，一下子就有了“聞樂起舞、身隨律動(dòng)”的感覺。

在以《茉莉花》音樂為主題的命題舞蹈課上，同學(xué)們用水袖、秧歌、街舞以及RAP音樂創(chuàng)編與表演了不同風(fēng)格的《茉莉花》舞蹈，充分了發(fā)揮學(xué)生的舞蹈的天賦和創(chuàng)造潛能。大家還對(duì)不同風(fēng)格的舞蹈進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，探討與總結(jié)，覺得RAP音樂風(fēng)格的說唱舞蹈形式最能體現(xiàn)大家的舞蹈情緒，最后同學(xué)們?cè)谧约褐谱鞯腞AP音樂《茉莉花》伴奏下，進(jìn)行了現(xiàn)場的音樂與舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，擅長舞蹈的同學(xué)在跳起了自己喜歡的舞蹈，擅長演唱的同學(xué)就在一起大聲地念唱RAP音樂風(fēng)格的歌詞。每位同學(xué)都發(fā)揮著自己的特長，積極主動(dòng)地參與到舞蹈與音樂的創(chuàng)編活動(dòng)中。那幾位自己創(chuàng)編了音樂的男同學(xué)更是十分的賣力，看他們一招一式的跳著自己喜歡的舞蹈時(shí)，大家早已忘記他們平時(shí)老是找借口不愿上舞蹈課的情形了，學(xué)生對(duì)音樂與舞蹈課的學(xué)習(xí)興趣得到了真正的提高。

這就是我們的學(xué)生，這就是那些在第一堂音樂與舞蹈課里，連手和腳都不知放哪里的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谖璧刚n里一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，從不懂音樂、不會(huì)舞蹈動(dòng)作、不敢舞蹈表演，到現(xiàn)在的在美妙的音樂聲中，聞樂起舞，隨律而動(dòng)，用肢體語言表達(dá)心靈情感的訴說。誰說他們不會(huì)舞蹈，誰還說他們沒有音樂與舞蹈的天賦。

在“音樂與舞蹈”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被完全的調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就成了課堂的主人。無論是舞蹈基礎(chǔ)好的同學(xué)，還是平時(shí)因基礎(chǔ)和條件弱而不太愿意表現(xiàn)自己的同學(xué)，這時(shí)都找到自己可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。音樂的旋律和節(jié)奏無論發(fā)生怎樣的變化，對(duì)學(xué)生都不再是難題，學(xué)生已能全身心的投入到對(duì)舞蹈和音樂的表現(xiàn)中去了。

同學(xué)們能根據(jù)不同節(jié)奏的音樂進(jìn)行即興舞蹈，是我們高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)的更高教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)中，著重啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，從基礎(chǔ)技能入手培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂與舞蹈潛能，使學(xué)生的對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣、舞蹈的審美與創(chuàng)作能力得到了提升。通過在音樂鑒賞、舞蹈技能、創(chuàng)作表演等方面的學(xué)習(xí)與積累，厚積薄發(fā)，體會(huì)“聞樂起舞、身隨律動(dòng)”的意境，感受音樂、舞蹈為我們的身心帶來的愉悅。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中小學(xué)音樂教育》2007-3P20、21