摘自：《崇明教育信息網(wǎng)》

在高中學(xué)生中有很多學(xué)生不喜歡民族音樂(lè)，他們排斥許多優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品。認(rèn)為這些音樂(lè)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，覺(jué)得民歌不好聽(tīng)，常常要求聽(tīng)唱一些流行音樂(lè)。近年來(lái)流行音樂(lè)充斥著大街小巷，有些流行音樂(lè)的確不錯(cuò)。但我們絕不能因此排斥民族音樂(lè)。我國(guó)的民族音樂(lè)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。新的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。”可見(jiàn)，通過(guò)揚(yáng)民族音樂(lè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自信心。

民族音樂(lè)表現(xiàn)形式有民歌、戲曲等。如民歌具有的樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。它一般是勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)。短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。在音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)風(fēng)格上都單純樸實(shí)，清新自然，音樂(lè)沒(méi)有繁復(fù)的地方，又沒(méi)有濃重的和聲，在獨(dú)具特色的伴奏音樂(lè)的陪襯下，充分發(fā)揮旋律的美麗，整個(gè)音樂(lè)樸實(shí)無(wú)華而又充滿生機(jī)，使學(xué)生易于接受，同時(shí)又能產(chǎn)生極大的感染力。而戲曲具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。它是音樂(lè)與戲劇緊密結(jié)合的綜合藝術(shù)，既具有音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)特征，又需要與劇情緊密結(jié)合，需要塑造人物形象，還得注意與舞臺(tái)動(dòng)作的配合；既要有戲曲的劇種特色、地方特色和鄉(xiāng)土氣息，有要有代表本劇種的聲腔、語(yǔ)言的地方特點(diǎn)及時(shí)代特征。

那么，在新課改背景下如何改革民族音樂(lè)欣賞教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，本人依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺(jué)地運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)情境。師生在特定的情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。在民族音樂(lè)欣賞教學(xué)中本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激發(fā)學(xué)生興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相融的氛圍中去，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力便會(huì)全部集中于眼前。

例如：在介紹青海民歌《上去高山望平川》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段青海高原的風(fēng)光并啟發(fā)學(xué)生思考：在這種環(huán)境下產(chǎn)生的音樂(lè)會(huì)形成怎樣的音樂(lè)風(fēng)格？學(xué)生很容易被直觀的畫(huà)面吸引住，在這種情境下，很自然地感受到到遼闊、舒展、自由，然后再運(yùn)用多媒體視聽(tīng)結(jié)合的方式欣賞歌曲，學(xué)生馬上就能感受到這首歌曲的風(fēng)格特征：旋律高亢悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由寬廣，同時(shí)又能理解地理環(huán)境會(huì)對(duì)民歌風(fēng)格的形成有一定的影響。

在介紹民族風(fēng)的課中，我先播放了一首學(xué)生都很熟悉的流行歌曲《天堂》，一下子就引起了他們的注意，在欣賞的過(guò)程中還情不自禁地跟著哼唱，由于歌曲具有蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格，通過(guò)這首歌曲的導(dǎo)入再欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》，學(xué)生自然會(huì)感興趣。

二、主動(dòng)參與，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解。

音樂(lè)教育是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生、教化學(xué)生的藝術(shù)。而學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，教師在課堂上應(yīng)提供各種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。尤其是在民族音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生與民族音樂(lè)多次面對(duì)面地接觸，品嘗民族音樂(lè)的“原汁原味”，使民族音樂(lè)中蘊(yùn)涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴(yán)等感染學(xué)生，從而加深對(duì)民族音樂(lè)的理解。

例如，在欣賞二胡與樂(lè)隊(duì)協(xié)奏曲《江河水》時(shí)，先不告訴學(xué)生曲名和背景，在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象。在學(xué)生敘述后，教師再告訴學(xué)生聽(tīng)的曲目，并適當(dāng)?shù)亟榻B一些作品的內(nèi)容，教學(xué)生理解民族管弦樂(lè)曲中的諧和美、創(chuàng)新美以及作品情思深切、意味雋永、動(dòng)人心魄之處。等到第二遍聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)曲名和提示，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)作品，這樣一來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去聽(tīng)、去感受。

而在欣賞民歌的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不僅要讓學(xué)生去聽(tīng)，更要讓他們?nèi)コ?，有部分學(xué)生認(rèn)為：民間民歌手的演唱“很土”，于是我選擇一些短小易學(xué)的民歌讓學(xué)生模唱，而且要求盡量用方言學(xué)唱，哪怕是唱幾句，也能讓他們體會(huì)到民歌手的演唱是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這時(shí)候再讓他們對(duì)比欣賞專(zhuān)業(yè)歌手的演唱，學(xué)生反而更欣賞原汁原味的民歌，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)民歌手的演唱更富有生命力。

三、拓展探究，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的鑒賞。

如果在民族音樂(lè)教學(xué)中僅限于教材，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯糙，對(duì)內(nèi)容也難以理解，這就需要教師根據(jù)教材拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，音樂(lè)學(xué)科本身以其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，在對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作、表現(xiàn)和想象理解過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生的抽象思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，激起表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。在對(duì)音樂(lè)作品的意境的想象過(guò)程中，有著其他學(xué)科難以替代的明顯優(yōu)勢(shì)。所以在民族音樂(lè)教學(xué)中可以采用探究的學(xué)習(xí)方式，這樣比較符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中興趣盎然，情緒高漲。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)收集和聆聽(tīng)大量音響資料，學(xué)會(huì)分析作品，體驗(yàn)情感，辨別良莠，從而提高對(duì)民族音樂(lè)的欣賞和鑒別能力，形成對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的尊重和熱愛(ài)。

另外我還布置學(xué)生課下收集各類(lèi)民族音樂(lè)，音樂(lè)課上以各種形式進(jìn)行展示、交流。課后學(xué)生反映很好，說(shuō)道：“原先自己只喜歡流行歌曲，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，才知道原來(lái)民族音樂(lè)竟有如此的魅力?！蓖ㄟ^(guò)這一系列活動(dòng)，為學(xué)生提高民族音樂(lè)鑒賞能力提供了舞臺(tái)，也為他們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)之旅中關(guān)注民族音樂(lè)作了有益的嘗試。