摘自：《中學(xué)教育資源網(wǎng)》

全日制普通高中音樂(lè)欣賞教材的編訂和課程的開(kāi)設(shè)，是以審美為核心，寓思想于教育之中，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和欣賞方法，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為目的。在當(dāng)前，無(wú)論是“課改”前的教材還是“課改”后的教材，都以“音樂(lè)欣賞”這一模塊作教學(xué)重點(diǎn)，所占課時(shí)比重較大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各方面的原因，學(xué)生對(duì)教材中的大部分經(jīng)典作品缺乏足夠的認(rèn)知，最終在欣賞興趣上不濃，這毫無(wú)質(zhì)疑地需要教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師的綜合能力，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中起到重要作用，下面的幾點(diǎn)，供我們探討、思考。

一、語(yǔ)言能力。

精煉而風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，在音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必有導(dǎo)言、樂(lè)曲介紹與分析、課后小結(jié)等用口頭語(yǔ)言講述的一些環(huán)節(jié)，這有承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生的“欣賞心理”趨于積極狀態(tài)，欣賞興趣也才能被激發(fā)引導(dǎo)出來(lái)。

我曾密切地關(guān)注中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目，印象最深的有“易中天品三國(guó)”“紀(jì)連海講清史人物”等檔期節(jié)目。除了豐富多元的歷史事件，面目各異的歷史人物外，易教授和紀(jì)老師對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用駕馭能力深深吸引著我，易教授在講壇上的風(fēng)趣、幽默、妙語(yǔ)連珠，而紀(jì)老師評(píng)書(shū)般的講述與相聲般表演相結(jié)合的方式，深入而淺出，使得課堂妙趣橫生、懸念跌宕起伏、引人入勝。

在音樂(lè)欣賞課堂內(nèi)，我們也可以在組織語(yǔ)言上多下功夫，比如在欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，可以用評(píng)書(shū)的表演性夸張語(yǔ)言：話說(shuō)…………，使學(xué)生從教師的語(yǔ)言形式上，感受到輕松、愉悅，建立起學(xué)生積極的欣賞心理，再聽(tīng)賞時(shí)才感覺(jué)到樂(lè)曲的親切、易懂而熱愛(ài)。欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)用詼諧風(fēng)趣的講述風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在百鳥(niǎo)和鳴中領(lǐng)略嗩吶的魅力和旋律的民族特色。

二、表演能力。

教師的表演也是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣的重要一面。音樂(lè)是為了“炫情”而存在的，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂(lè)的過(guò)程中，教師首先具有深切感受、情感豐富而善于表演出來(lái)，直觀地感染學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)欣賞興趣，這種表演包括非角色表演和角色表演，如教師的眼神、語(yǔ)氣等面部表情、手勢(shì)、身體動(dòng)作等肢體表情。在欣賞《白毛女》選曲這一課時(shí)，不同唱段的情緒有天真期盼，有沉重，有歡快。課堂上讓學(xué)生先從教師的眉眼間、形體上觀察體會(huì)到各唱段情感的豐富性，引起自己內(nèi)心情感的共鳴，才能對(duì)樂(lè)曲理解之深、喜愛(ài)之切。

角色表演包括教師要具備相當(dāng)水準(zhǔn)的戲劇、舞蹈表演能力，如在欣賞《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》、《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》或者《天鵝湖》等片斷時(shí)，老師能夠惟妙惟肖有“角”地表演，再引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，其對(duì)學(xué)生的感染力和欣賞興趣的激發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了多媒體教學(xué)。

三、深入研究能力。

音樂(lè)欣賞所涉及到其他學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)較廣，許多經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景是深刻的，其中相關(guān)的一些歷史事件、人物，學(xué)生比較感興趣，需要教師在備課上多下功夫，從挖掘歷史、文學(xué)等方面入手轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生欣賞的角度，比如欣賞《胡笳吟》這首古琴弦歌套曲，對(duì)今天耳目塞滿了流行音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其音樂(lè)語(yǔ)言、歌詞是陌生的，欣賞起來(lái)興趣更低，教材中對(duì)《胡笳吟》的背景介紹很籠統(tǒng)，那么教師備課時(shí)，可以深入研究這段歷史的詳情：蔡文姬即蔡琰（約177-？），漢末著名琴家，史書(shū)說(shuō)她“博學(xué)而有才辨，又妙于音律?！备赣H蔡邕是曹操的摯友。

蔡文姬16歲時(shí)嫁給衛(wèi)仲道，衛(wèi)家當(dāng)時(shí)是河?xùn)|世族，衛(wèi)仲道更是出色的大學(xué)子，夫婦兩人恩愛(ài)非常，可惜好景不長(zhǎng)，不到一年，衛(wèi)仲道便因咯血而死。蔡文姬不曾生下一兒半女，衛(wèi)家的人又嫌她克死了丈夫，當(dāng)時(shí)才高氣傲的蔡文姬不顧父親的反對(duì)，毅然回到娘家。后父親死于獄中，文姬被匈奴掠去，這年她才二十三歲，被左賢王納為王妃，居南匈奴12年，并育有二子，此間她還學(xué)會(huì)了吹奏“胡笳”及一些異族的語(yǔ)言。

建安十三年（208年）曹操感念好友蔡邕之交情，得知文姬流落南匈奴，立即派周近做使者，攜帶黃金千兩，白壁一雙，把她贖了回來(lái)。這年她三十五歲，在曹操的安排下，嫁給田校尉董祀，就在這年爆發(fā)了著名的“赤壁之戰(zhàn)”……，上課時(shí)可以從豐富樣實(shí)的歷史講起，再引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《曹操與文姬》的一些片段，先讓歷史打動(dòng)學(xué)生，轉(zhuǎn)而欣賞《胡笳吟》。這樣，學(xué)生在欣賞了音樂(lè)的時(shí)，對(duì)文姬在《胡笳吟》中對(duì)自己命運(yùn)的悲嘆以及飽含的愛(ài)國(guó)情感有了更深刻的理解，也了解了更多的知識(shí)點(diǎn)。再比如莫扎特的《第四十交響曲》，學(xué)生要體會(huì)“含著眼淚的微笑”風(fēng)格，教師不如先講莫扎特在寫(xiě)《第四十交響曲》時(shí)的生活背景后，更容易帶著很深的感情去體會(huì)“含著眼淚的微笑”的風(fēng)格。通過(guò)這樣深入研究的備課、上課，改變學(xué)生欣賞音樂(lè)只“聽(tīng)一聽(tīng)而已”的觀念，讓我們把音樂(lè)欣賞盡量地“做大做強(qiáng)”，成為綜合知識(shí)的平臺(tái)。

高中“音樂(lè)欣賞”教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要形式，是有益于終身的教育。欣賞的經(jīng)典作品，總是經(jīng)過(guò)了歷史的洗滌，時(shí)空的打磨，才成為人類共有的優(yōu)秀文化成果而久傳不衰，在當(dāng)前社會(huì)大發(fā)展的時(shí)期，我們既要傳播文化，又要探索傳播，作為音樂(lè)教師的我們，只有不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新的環(huán)境，新要求，才能把“音樂(lè)欣賞”打造為優(yōu)秀學(xué)科。