摘自：《三明市教育科學(xué)研究所》

高中音樂(lè)新課程有六個(gè)模塊：《音樂(lè)鑒賞》《歌唱》《演奏》《音樂(lè)與戲劇表演》《音樂(lè)與舞蹈》《創(chuàng)作》。新課程在我們蘇州地區(qū)實(shí)施以來(lái)，按師資的情況和各校課程的開設(shè)，《音樂(lè)鑒賞》是必修模塊，作為增進(jìn)基本音樂(lè)文化素養(yǎng)的主渠道，所以在課程開設(shè)中首先得到突出和強(qiáng)調(diào)?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱》模塊則是大部分同學(xué)選修對(duì)象。因此，《音樂(lè)鑒賞》＋《歌唱》是眾多高中學(xué)生獲取音樂(lè)三學(xué)分的必然途徑之一。從師資方面來(lái)看，這兩個(gè)模塊也是最便于操作的。以前師范院校培養(yǎng)的教師最能勝任的就是這兩個(gè)模塊，在大部分學(xué)校開設(shè)其他模塊師資力量相對(duì)困難的情況下，不失為較好的選擇，這樣的結(jié)合充分利用已有的資源，即使是農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)也能實(shí)施。目前我們這個(gè)地區(qū)基本上都是選擇這個(gè)方案。

開學(xué)初，我們學(xué)校每個(gè)同學(xué)手中都發(fā)到《音樂(lè)鑒賞》與《歌唱》兩本教材。新課程剛開始，我們也是按照模塊分學(xué)段進(jìn)行，先完成《音樂(lè)鑒賞》，再上《歌唱》。沒(méi)上幾堂劉便發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：同學(xué)們上課的積極性不高，連著幾個(gè)單元的民歌鑒賞，學(xué)生都蔫了。而老師因?yàn)槊鎸?duì)的是新教材，對(duì)很多作品不太熟悉，一面要盡快吃透教材，一面要尋找相關(guān)的音像資料，每周備課都不得來(lái)不及。針對(duì)這種情況，我們萌發(fā)了把兩個(gè)模塊結(jié)合在一起人念頭。仔細(xì)研究?jī)杀窘滩模l(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容可以相互融合，于是我們就大膽的進(jìn)行了課程整合，仍然是兩個(gè)模塊，能合則合，不合則分，可以在一堂課內(nèi)融合，也可以在一個(gè)單元內(nèi)整合，學(xué)期結(jié)束時(shí)還是按各個(gè)模塊考試，《音樂(lè)鑒賞》＋《歌唱》共三學(xué)分。

在新課程實(shí)施中，我們密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生情感需求，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在實(shí)踐中不斷研究、開拓、創(chuàng)新，《音樂(lè)鑒賞》與《歌唱》模塊交叉進(jìn)行，嘗試通過(guò)正確的途徑有利于學(xué)生的發(fā)展，尋找一種益教益學(xué)的課程方案，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，頗有收獲，并獲得越來(lái)越多同行的認(rèn)同。

模塊教學(xué)整合，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

音樂(lè)教師可能會(huì)有這樣的體會(huì)：如果連續(xù)幾周上《音樂(lè)鑒賞》課，學(xué)生就會(huì)有一種疲憊的心理，特別是他們不太感興趣的課題，更是無(wú)精打彩提不起精神。無(wú)論課的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，學(xué)生還是盼著能換一種口味。連續(xù)不斷的欣賞、分析難免會(huì)使人產(chǎn)生厭煩情緒，即使在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加“唱一唱音樂(lè)主題、唱一唱歌曲”的參與活動(dòng)，學(xué)生還是不滿足，他們迫切希望提高自己的歌唱技巧，希望在歌唱藝術(shù)實(shí)踐中加深對(duì)音樂(lè)的理解。在音樂(lè)傳媒高度發(fā)展的今天，具備一定的歌唱技巧能是多么令人向往。

高中年齡段的學(xué)生已逐漸形成音樂(lè)態(tài)度，包括對(duì)音樂(lè)的感受和理解。他們更愿意在歌唱實(shí)踐中通過(guò)對(duì)作品情感內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解，獲得深刻的情感體驗(yàn)。這兩個(gè)模塊的交叉學(xué)習(xí)就較好的解決了這種矛盾，比較符合高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，從而提高了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們首先應(yīng)站在學(xué)生的角度，充分考慮兩個(gè)模塊如何聯(lián)系更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理？哪些內(nèi)容的結(jié)合更能有效提高課堂效率？哪兩個(gè)單元的聯(lián)系能給學(xué)生留下深刻印象？哪些課程的整合使學(xué)生收獲更大？

根據(jù)一年多的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)新課程合理整合后，兩個(gè)模塊的內(nèi)容相輔相成，教學(xué)效果確是好于往常，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣明顯高漲。

模塊教學(xué)整合，關(guān)注學(xué)生的情感需求

“關(guān)注學(xué)生情感需求”這是發(fā)表在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志第148期上的一篇文章，曾引起我深深共鳴：“蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：‘教育----首先是關(guān)心備至地、沉思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。’教師要尊重學(xué)生人格需要、學(xué)習(xí)需要、情感需要?！苯膛c學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，良好的音樂(lè)教育必須真正關(guān)注學(xué)生的愿望，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“超男”“超女”們紅遍大江南北的今天，個(gè)性張揚(yáng)是現(xiàn)代青年培養(yǎng)自信心、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要手段。今天我們學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽，引起意想不到的轟動(dòng)，同學(xué)們的參與熱情大大出乎我們的預(yù)料，參賽選手的明星風(fēng)范及各個(gè)粉絲團(tuán)的熱烈響應(yīng)，使我們這所百年老校充滿勃勃生機(jī)。獲獎(jiǎng)的同學(xué)吸引了眾多關(guān)注的目光，那份自豪感不言而喻！所以，具備良好的歌唱技能是多少學(xué)生樣本夢(mèng)寐以求的愿望。

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校由基建的原因，音樂(lè)課上半學(xué)期只能在教室里上《音樂(lè)鑒賞》，偶爾也上些基礎(chǔ)訓(xùn)練的《歌唱》課，同學(xué)們很感興趣。因?yàn)樯掠绊懫渌嗉?jí)的學(xué)習(xí)，課堂是不敢大聲唱歌，《歌唱》課也少了些。這引起一些同學(xué)的不滿。他們?cè)谝魳?lè)課程反饋意見中紛紛要求增加《歌唱》課的課時(shí)，有的說(shuō)：“老師，你的課很精彩，很生動(dòng)，要是多唱唱歌就更好。”還有位同學(xué)這么寫到：“本人比較喜歡唱歌，對(duì)音樂(lè)有著特殊的感情，喜歡學(xué)校舉辦的文藝周活動(dòng)，夢(mèng)想能有幸成為舞臺(tái)上一員。建議音樂(lè)課增加歌唱表演，在歌唱技藝上我加指導(dǎo)?！备嗟耐瑢W(xué)希望課堂是能加入流行歌曲，活躍課堂氣氛。

面對(duì)眾多學(xué)生的呼聲，我們真切感受到同學(xué)們對(duì)《歌唱》課的期待。沒(méi)有什么理由漠視學(xué)生的感受，我們?cè)谡嬲P(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的選擇。兩個(gè)模塊的交叉學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生迫切愿望，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)課，讓課堂教學(xué)鮮活起來(lái)。

模塊教學(xué)整合，增強(qiáng)學(xué)生理解音樂(lè)的能力

人音版《音樂(lè)鑒賞》教材第一單元是《音樂(lè)與人生》，通過(guò)介紹琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè)章，引伸出音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比，初步了解了音樂(lè)要素的內(nèi)涵，探索了旋律、節(jié)奏等要素對(duì)音樂(lè)的影響作用。緊接著我們安排了《歌唱》模塊中《同一首歌》的歌唱實(shí)踐活動(dòng)。這首歌以優(yōu)美深情的旋律，富有哲理的歌詞深深打動(dòng)了同學(xué)們，在歌曲的分析、欣賞、學(xué)唱中，學(xué)生們利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到作品分析中來(lái)，了解了中等速度、舒緩的節(jié)奏、蕩氣回腸的旋律、豐富的和聲變化及富有哲理、詩(shī)一般優(yōu)美的歌詞對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感起到極大的作用。比較了幾種版本的合唱后，同學(xué)們感覺(jué)純真的童聲更能表達(dá)歌曲深情飄逸、綿亙久遠(yuǎn)的意境，對(duì)音色的運(yùn)用有了一定的認(rèn)識(shí)。在傾聽、品味、感悟音樂(lè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)緊緊圍繞歌唱的基本要素，提出相應(yīng)的合唱要求，層層深入、細(xì)細(xì)雕鑿，同學(xué)們飽含深情的歌聲和以往是那么的不同……兩個(gè)模塊的整合使教學(xué)收到意想不到的效果，教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，課堂中需要聽就聽，需要唱就唱，學(xué)生通過(guò)聽賞與歌唱的參與體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)要素的作用有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這么多教學(xué)內(nèi)容一堂課是無(wú)法完成的，那就在一個(gè)單元內(nèi)解決。教學(xué)內(nèi)容既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，老師可以靈活操作。

通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這兩個(gè)模塊還有很多課題可以融合在一起，如：《音樂(lè)鑒賞》第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”可以和《歌唱》中《八駿馬》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》掛鉤；第十節(jié)“歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)”與《歌唱》第四單元《星星索》（印尼民歌）《春之歌》（朝鮮民歌）聯(lián)系；介紹歐洲民間音樂(lè)可以學(xué)唱《夏天最后一朵玫瑰》《倫敦德里小調(diào)》（愛(ài)爾蘭民歌）；第三十二節(jié)“歌劇藝術(shù)”學(xué)習(xí)同時(shí)欣賞音樂(lè)劇《貓》，再來(lái)學(xué)唱歌曲《回憶》能引起學(xué)生極大的興趣等等。曾經(jīng)有本屆的同學(xué)從上屆同學(xué)那聽說(shuō)《貓》劇很精彩，都來(lái)打聽什么時(shí)候上這堂課？有的班級(jí)把排練的女聲合唱《回憶》搬上學(xué)校文藝舞臺(tái)，受到同學(xué)的熱烈歡迎。

綜上所述，模塊教學(xué)整合為高中音樂(lè)新課程實(shí)施帶來(lái)了許多有益思路。不僅如此，模塊教學(xué)整合還有利于高中音樂(lè)教師更好地備課，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)。眾所周知，備好一堂《音樂(lè)鑒賞》課需大量時(shí)間和精力，在我們大部分教師對(duì)新教材不是很有把握的情況下，有效的調(diào)整是十分必要的。這種安排給教師一個(gè)足夠的空間，可以反復(fù)熟悉教材、分析音樂(lè)、研究音樂(lè)，把教材中的音樂(lè)作品吃透了，教學(xué)思路也就理順了。在此基礎(chǔ)上再尋找相關(guān)音像資料，整合、優(yōu)化教材內(nèi)容，仔細(xì)研究教學(xué)方法，研究學(xué)生狀況及各班之間的差異和課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選好好課題的切入點(diǎn)，一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案就行成了。