摘自：《桂陽一中》

人們常說 : “有一千個讀者 , 就有一千個哈姆雷特”。對同一個作品 , 往往有不同的理解 , 這也是欣賞中主觀性的表現(xiàn) . 魯迅說 , 同是一部《紅樓夢》 , “單是命意 , 就因為讀者的眼光而有種種 : 經(jīng)學家看見《易》 , 道學家看見淫 , 才子看見纏綿 , 革命家看見排滿 , 流言家看見宮闈秘事……”造成這種種的不同看法 , 固然與作品本身豐富復(fù)雜的內(nèi)容有一定的關(guān)系 , 但主要還是由于欣賞者之間思想水平和審美觀點的差異。音樂欣賞時 , 欣賞者在審美感受上同樣存在著鮮明的個性差異 , 具有主體性的特點 , 因此 , 在音樂教學活動中 , 特別是音樂欣賞教學中 , 提倡以“教師為主導” , 突出“學生的演員角色”的作用 , 強調(diào)教學中學生主體意識的培養(yǎng) , 才能在欣賞教學中建立起新型的師生關(guān)系。

建立學生在音樂欣賞教學過程中的主體地位 , 注重培養(yǎng)學生主體參與的能力 , 是筆者近年來在教學過程中探索的重要課題。

一、把握學生音樂欣賞的心理活動 , 引導學生主動參與

音樂欣賞 , 顧名思義 , 是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽 , 并從中獲得音樂美的享受、精神的滿足和理性的滿足活動。音樂欣賞既然作為一種審美的心理活動 , 對于教師來說 , 只有準確把握學生這種心理活動的規(guī)律 , 才能上好音樂欣賞課 . 心理學家告訴我們 , 在具體的審美鑒賞中 , 主要表現(xiàn)為三個層次 : 審美需求、審美興趣、審美思想 , 由低到高 , 組成一個有序的多層次的審美心理定向 . 對于每個學生來說 , 他們都有一種了解、欣賞音樂的期待 , 對于老師所授內(nèi)容已有所了解的 , 他們本能的產(chǎn)生一種親切感 , 并在情緒上馬上表現(xiàn)出急于先聽為快的強烈欲望 , 這就意味著審美興趣的形成 ; 有的學生只一味想聽一些通俗流行音樂 , 對經(jīng)典音樂作品不感興趣 ; 有的學生對較陌生的器樂作品產(chǎn)生畏難情緒 , 認為它不象聲樂作品那樣有文字作借鑒 , 怕聽不懂。無論處于怎樣心理狀態(tài)的學生 , 在他們的原初意識中 , 都有一種追求音樂美感的期待 . 那么作為教師 , 應(yīng)該及時把握各種心理 , 并通過各種教學手段 , 不但滿足他們的期待 , 而且要進一步激發(fā)增強這樣的期待 , 使他們對音樂的審美需要上升為審美興趣 , 從被動到主動 , 進一步產(chǎn)生一種投入、參與的欲望。

我在組織學生欣賞時 , 就緊緊按照這一規(guī)律。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》 , 由于學生對“梁山伯與祝英臺”這個民間故事已十分了解 , 因此我一說這個題目 , 學生就產(chǎn)生了濃厚的興趣 , 表現(xiàn)出急不可待的強烈的聆聽欲望 , 于是我不失時機地播放音樂 , 學生也很快投入到音樂之中。聽完一遍后 , 學生意猶未盡一致要求再聽一遍。又如欣賞廣東音樂《旱天雷》 , 這個作品學生比較陌生 , 但“打雷、下雨”這一大自然的普遍現(xiàn)象 , 每學生耳濡目染 , 因此 , 在欣賞之前我先讓學生分組討論對雷雨的感受。有的組描繪了“久旱遇甘霖” , 表達農(nóng)民喜悅的心情 ; 有的組表現(xiàn)“暴風驟雨”造成家園被毀人們悲傷的心境 ; 有的組創(chuàng)作出“夏日急雨” , 描寫植物、小動物及人們盼雨、觀雨、喜雨等復(fù)雜心情 . 這樣一來學生對作品產(chǎn)生了親切感 , 表現(xiàn)出了欣賞欲望。欣賞了這首樂曲后 , 我又讓學生分析作者在音樂創(chuàng)作中使用了哪些表現(xiàn)手法 , 表達了作者什么心情。最后 , 以小組為單位由學生自己選擇表現(xiàn)與雷雨主題相關(guān)的樂器 : 如沙錘表示雨 , 鈸表示閃電 , 鼓表示雷等等 , 進行表示雷雨的音樂創(chuàng)作。學生顯得十分激動 , 在他們眼里 , 無不閃耀著喜悅與興奮的光芒。

二、豐富教學內(nèi)容 , 激發(fā)興趣 , 為學生主動參與提供條件

音樂教學內(nèi)容是音樂教學的依據(jù) , 是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。一首好的音樂作品總能貼近學生的生活 , 表達學生的心聲：蘊含美好的寓意 , 抒發(fā)溫馨的心曲 , 襯托美麗的夢幻 , 展現(xiàn)熾熱的情懷。只有這樣的作品才能產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力 , 使學生百聽不厭 , 它象磁石般吸引著學生 , 激發(fā)他們的欣賞欲望 , 提高他們學習音樂的興趣 , 使學生主動參與到音樂欣賞中去。同時 , 師生憑借音樂審美媒介進行和諧的情感交流 , 共同融匯其中。因此 , 筆者在選用欣賞教材時 , 就特別注意：作品既要旋律優(yōu)美 , 又要內(nèi)容深入淺出 , 且具經(jīng)典性和文獻性 , 還要體現(xiàn)對學生創(chuàng)造思維及音樂實踐能力的培養(yǎng)。

向?qū)W生講解音樂的時代風格時 , 我在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排 , 選擇了《碼頭工人歌》、《咱們工人有力量》、《工人階級硬骨頭》、《美麗的心靈》四首作品 , 所選的作品既通俗易懂 , 又能充分體現(xiàn)作品所處時代的特征。欣賞前 , 我先富有感情地將歌曲分別演唱了一遍 , 優(yōu)美的旋律及歌曲本身所具備的強烈的感染力 , 激發(fā)了學生的興趣 ; 然后我就教學生演唱這四首歌曲并體會歌曲的感情。欣賞完作品之后 , 我抓住他們的表現(xiàn)欲望 , 根據(jù)各歌曲的音樂主題 , 以小組為單位作進一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過各組討論、編排 , 學生們選派代表表達了不同時代的工人階級形象 : 《碼頭工人歌》 ---- 時代 :1934 年 , 音樂主題 : 表現(xiàn)了飽受帝國主義侵略者蹂躪的碼頭工人形象 ; 《咱們工人有力量》 ---- 時代 :1948 年 , 音樂主題 : 表現(xiàn)了我國工人階級迎接全國解放而努力生產(chǎn)的精神風貌 ; 《工人階級硬骨頭》 ---- 時代 :1964 年 , 音樂主題 : 表現(xiàn)我國工人階級在三年困難時期自力更生艱苦奮斗的英雄氣概 ; 《美麗的心靈》 ---- 時代 :1978 年 , 音樂主題 : 表現(xiàn)改革開放以來我國新一代女清潔工人的英姿風貌。同學們生動的表演深深地感染了我 , 使我也不知不覺地參與到他們的創(chuàng)作表演中去。此時 , 音樂、表演有機地成為一體 , 師生完全沉浸在濃濃的音樂氛圍中。

三、營造和諧、民主的教學氛圍 , 為學生發(fā)揮自由想象和主動參與創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡 , 用音樂打開他們想象的閘門 , 培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力 , 能使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生 , 認識社會。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者 , 是溝通學生和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強調(diào)的新型師生關(guān)系是 : 教師既要尊重學生的主體地位 , 又要成為學生的合作伙伴。但傳統(tǒng)的教學模式中我們的老師往往把自己當作“傳道、授業(yè)、解惑”的工具 , 把學生只當作接“道”的機器 ---- 知識的承載體 , 整個課堂常常是滿堂灌 , 學生幾乎沒有發(fā)揮的空間 , 極大的損傷了學生的主觀能動性 , 影響了學生個性的發(fā)展?！皼]有學生的個性發(fā)展 , 就沒有教學質(zhì)量”。而以學生為主體的教學原則 , 是發(fā)展學生個性的極好手段 . 許多成功的教學實例給我們一個啟迪 : 音樂教師必須一改過去站在講臺前 , 居高臨下 , 俯視眾生的做法 , 而應(yīng)該走到學生中間去與學生圍坐在一起 , 保持良好的交流 , 創(chuàng)造和諧、民主的教學氛圍。

每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同 , 對音樂的理解也不同 , 所以教師應(yīng)鼓勵學生敢于想象 , 敢于創(chuàng)新 , 敢于發(fā)表不同的意見 , 為學生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

四、運用多種教學活動形式 , 為學生提供表現(xiàn)的機會

教學活動是教學過程整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分 , 它貫穿與教學的全過程 , 直接關(guān)系到教學的成敗和教學效率的高低。課堂教學過程中的活動形式 , 是課內(nèi)結(jié)合自己教學內(nèi)容的活動 . 教師所安排的各種教學活動是為了給學生提供主體參與表現(xiàn)的機會。而教師要學會運用各種教學藝術(shù) , 不僅要具有各相關(guān)學科的深刻而豐富的知識 , 更重要的是應(yīng)在運用各種教學方法的教學中錘煉。

我在教學過程中 , 除了運用一些常規(guī)的教學活動形式外 , 還采用了下面一些教學手段來提高教學效率。

1 、運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段 , 整合成綜合性的教學。我在音樂欣賞課上 , 有時采用“音畫結(jié)合”的方法。如：欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》 , 我要求學生邊聽邊畫 , 十個段落就有十幅美麗的圖畫。聲音是看不見摸不著的 , 音樂是一種意識形態(tài) , 是抽象的 , 而畫則是直觀的。繪畫能幫助學生理解音樂 , 音畫結(jié)合更生動的反映了學生對音樂作品的理解深度。

2 、運用類比法進行啟發(fā)性教學。類比法是欣賞教學的好方法 , 它把同一題材的不同樂曲進行相互比較 , 而得到新的啟示、新的感受、新的知識。如：以“青春”為主題的音樂欣賞課中 , 我選用了《一支難忘的歌》、《當兵的人》、《年輕的朋友來相會》、《在希望的田野上》等 . 這些作品都具有強烈的“青春”感 , 而旋律、形式、表現(xiàn)手法等各不相同 , 通過樂曲的互比 , 給學生以更多的藝術(shù)想象和生活聯(lián)想 , 同時更容易的掌握了相關(guān)的音樂知識。

3 、恰當使用教學評價 , 提高學生學習興趣 . 教學評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié) , 是提高教學質(zhì)量的重要手段 , 它體現(xiàn)了學生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度 . 在教學中恰當使用教學評價是十分重要的。

一位好的音樂教師應(yīng)該對音樂充滿激情并渴望與他人共享。如果他能忘我的投入到音樂教育事業(yè)中去 , 學生自然會“捕捉”到這份熱情 , 并體現(xiàn)在他們的行動中 ---- 全身心投入并參與到豐富多彩的音樂世界。