2.音樂課程教學空間及學生音樂學習選擇空間的雙向拓展。

　　3.分類、分層的教學組織形式和分段、分級的學業(yè)質(zhì)量要求。

　　以上三點, 既是“新課標”的主要特點, 也是此次高中音樂課程改革的重要突破。

　　問:如何理解核心素養(yǎng)?高中生的音樂學科核心素養(yǎng)是什么?是怎樣確定的?

　　答:“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵十分豐富, 簡言之就是一個人的必備品格和關鍵能力。這個詞雖然是第一次在音樂課程標準中出現(xiàn), 也是此次普通高中課改集中使用的關鍵詞匯, 但我們的音樂教師不必感到困惑, 因為大家在近十多年的課改中都熟悉課程的“三維目標”, 將“核心素養(yǎng)”解釋為情感·態(tài)度·價值觀、過程與方法、知識與技能的綜合表現(xiàn)就容易理解了。

　　“新課標”把高中生的音樂學科核心素養(yǎng)定位為:審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解。三個方面十二個字概括了學生在音樂修養(yǎng) (或人生藝術審美情趣) 層面的必備品格和關鍵能力, 明確了音樂學科教育對學生成長和終身發(fā)展的獨特貢獻。

　　音樂學科核心素養(yǎng)的確定, 絕不是一些相關詞語的表象組合或羅列, 它有音樂藝術能力形成的學理依據(jù):通過音樂聽覺體驗、感受和親身參與不同形式的音樂藝術表演實踐, 奠定可終身發(fā)展的音樂審美感知力和藝術表現(xiàn)力, 并在聽覺感知及藝術表現(xiàn)的過程中和基礎上, 增長文化理解力, 培育藝術情趣, 豐富人文素養(yǎng)。

　　音樂學科核心素養(yǎng)的確定, 以黨和國家權威文件為根本依據(jù):十八屆三中全會政治文件中關于改進美育教學的十七個字, 就明確要求“提高學生審美與人文素養(yǎng)”。如果音樂學科將“審美與人文”具體化為“審美感知”和“文化理解”, 那么“藝術表現(xiàn)”的實踐過程和基本能力, 則與前二者相輔相成、密不可分, 三者結(jié)為一個整體, 共同體現(xiàn)高中學生音樂修養(yǎng)的必備品格和關鍵能力。

　　問:請具體介紹音樂學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

　　答:為方便一線教師對核心素養(yǎng)的理解和把握, “新課標”文本對音樂學科核心素養(yǎng)做了盡可能具體的闡述, 現(xiàn)依次引述如下。

　　1.審美感知

　　定義:審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、形式元素、表現(xiàn)手段及其獨特美感的理解和把握。

　　能力表現(xiàn):學生在音樂環(huán)境中, 能從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景, 能從各類體裁和形式的作品所具有的表現(xiàn)特征出發(fā), 提升音樂審美感知能力。如:從作品題材認知音樂表現(xiàn)的對象和情感;從音響本體和音樂表現(xiàn)要素 (旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等) 體驗音樂美感, 領悟作品表現(xiàn)意圖;在聽賞和表現(xiàn)音樂的過程中, 感知作品表達的情緒、情感、意境、意志并產(chǎn)生共鳴;體驗、辨識并描述音樂的時代風格和民族風格, 評價作品的社會功能。

　　2. 藝術表現(xiàn)

　　定義:藝術表現(xiàn)是指歌唱、演奏、綜合藝術表演、音樂編創(chuàng)等表達音樂藝術美感和情感內(nèi)涵的實踐能力。

　　能力表現(xiàn):學生在音樂學習過程或社會文化生活中, 樂于參與個人或群體的音樂表現(xiàn)實踐;能享受音樂實踐活動的樂趣, 并能伴隨感性經(jīng)驗的積累而深化對音樂的理解;能在各類音樂實踐和綜合表演活動中不斷提升音樂藝術表現(xiàn)技能, 增強藝術表達的自信;能根據(jù)自己的情感表達需求編創(chuàng)小型音樂作品;能在合唱、合奏等集體性表演活動中展現(xiàn)協(xié)作能力, 培育團隊精神。

　　3. 文化理解

　　定義:文化理解是指通過音樂感知和藝術表現(xiàn)等途徑, 理解不同文化語境中音樂藝術的人文內(nèi)涵。

　　能力表現(xiàn):學生能從所感知和表現(xiàn)的具體作品中, 理解音樂是人類文化的重要構(gòu)成, 從文化角度關注音樂作品和音樂現(xiàn)象, 認知作品產(chǎn)生的歷史文化背景和風格特征;熟悉和熱愛中華民族的音樂創(chuàng)造成果, 探究其獨特風格和文化內(nèi)涵, 增強民族自豪感, 培養(yǎng)愛國主義情操;能以開闊的視野體驗、學習、理解世界其他國家和民族的優(yōu)秀音樂文化, 樹立平等的文化價值觀, 擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

　　問:核心素養(yǎng)是如何引領課程設計和全部教學實踐的?

　　答:學科核心素養(yǎng)培育即是全部教學實踐須達成的課程目標。它不僅引領課程結(jié)構(gòu)整體設計, 規(guī)范各模塊“內(nèi)容標準”“學業(yè)質(zhì)量水平”, 而且直接引導教師的教育觀念和教學行為。學科核心素養(yǎng)貫穿于“新課標”全部文本之中, 具體體現(xiàn)為以下八點: