“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！币敫愫?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學，首先就得誘發(fā)學生對音樂的興趣，這是音樂教學的首要問題。因此，我們的音樂課“應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生的學習興趣?！?/P>

　　那么如何在音樂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？結合自己多年的教學實踐，我認為有以下途徑可循：

　　一、多種導入法，激發(fā)學生學習欲望

　　培養(yǎng)學生對音樂的興趣，引導學生積極參與音樂實踐活動與音樂體驗，是我們音樂教學的主要目的。導入就是引發(fā)學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的一個重要步驟。

　　1、多媒體音像畫面導入

　　多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。如我在四年級音樂課《賽龍舟》的教學中，開始便播放了一段五月端午節(jié)賽龍船比賽的熱烈場面，很自然地將學生帶入到節(jié)日的喜慶氣氛和比賽的激烈場面中去，為欣賞《賽龍舟》埋下了伏筆。再如，我在上人音版四年級上冊《森林的歌聲》一課時，充分利用多媒體，將古老神秘的叢林、潺潺流動的小溪、清脆悅耳的鳥鳴、無盡的森林寶藏、寂靜的森林湖泊展現給學生，同學們看得入神，聽得仔細，儼然身臨其境，為精湛的樂器演奏所感染，完全沉浸在森林音樂的世界里，為下一步的深入學習營造了良好氛圍。

　　2、聲情并茂的故事導入

　　引起注意，是教學取得成功的重要心理條件，而聲情并茂的故事則是吸引兒童的最好的方法之一。如在教唱二年級歌曲《大鹿》時，我給學生講了這樣一個故事：在一個茂密的森林里，到處盛開著美麗的鮮花，那里住著好多好多的小動物，它們每天一起玩耍，一起唱歌，團結互助，相處非常融洽，無憂無慮的生活在這里。有一天清晨，忽然聽到“啪”的一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？“學生們都聽得非常入迷，急切地想知道發(fā)生了什么事。我緊接著引導他們：”讓我們一起來聽聽歌曲你就會知道了。“這樣很自然地把學生的興趣調動起來了。

　　3、語言創(chuàng)設情境導入

　　低年級學生的思想較為單純，對所有美的東西都充滿著無限的向往。針對兒童的這一特點，在教授《這是什么》一課是我就采用情境導入法。開篇時，我以一段簡單的歌詞作為謎語，眉頭緊鎖對同學們說：”我今天有點難過“。學生很詫異的看著我，接著我說”因為有一個謎語一直困擾著我?！斑@時我就出示謎語：”嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,當當當，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡?！翱上攵獙W生熱情高漲，很快猜出了答案。同時，也為孩子們創(chuàng)設了成功和自信的心理環(huán)境，為音樂的進一步學習奠定了基礎。

　　關于音樂課的導入法，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進行，教師可根據學生實際情況，靈活運用。只要用法得當都能取得良好的教學效果，就會使音樂課變得更加完美而魅力無窮。

　　二、積極創(chuàng)設科學合適的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

　　心理學研究表明，學生興趣的產生和想象的引發(fā)往往與一定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內心的體驗，引起學生愉快情緒和探索的興趣。前蘇聯教育家贊可夫說過：”凡是沒有發(fā)自內心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)的“。因此，教師應精心設計，創(chuàng)設科學、合適的音樂情境，來激發(fā)學生聽課興趣，引導學生動腦，對培養(yǎng)學生想象力起推動作用。

　　1、創(chuàng)設語境激情引思

　　教師在教學中可以用優(yōu)美動聽、自然流暢的語言，富有感情的語調向學生描繪歌曲中的情境，使學生的感受進入情境之中，使他們展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。

　　在四年級下冊歌曲《白樺林好地方》時，我描繪了一段詩一般的語言意境：看那東方升起金色的太陽，它放射燦爛光芒，照耀著我們美麗的白樺林，讓美麗的鮮花齊開放。森林的那一邊，遙遠的平原，我的心靈在呼喚北方的山巒，……學生的思維迅速被調動起來了，如臨其境、如見其景。這時我叫同學們閉上眼睛，聆聽范唱《白樺林好地方》，并展開聯想。聽完后，同學們紛紛舉手，急切地告訴別人他所想到的。有的說：”我好像來到了美麗的白樺林，在那里跳舞、歌唱，心情是那么地舒暢。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她們穿著美麗的民族服裝，也在盡情地跳著?！坝械恼f：”我好像看到很多人在白樺林里圍成了一個大圓圈跳著舞，她們還邀請我跟她們一起到中間跳舞呢！我跳得非常開心！“

　　在欣賞二胡獨奏曲《光明行》時，我播放了一段比較傷感的樂曲，我在低沉悲傷旋律的烘托下，用哀傷的語調，慢慢講述了劉天華在失去父親、失業(yè)、貧困交加的劣境中自學二胡的故事，以此導入欣賞。全班同學沉浸在悲傷的氣氛中。有的同學眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時我叫他們談談聽后的感受，他們連舉手的動作也是那么地遲緩。有的說：”我覺得劉天華很勤奮，他值得我們學習?！坝械恼f：”我要努力學習，長大后把祖國建設得更加美好，讓天下所有的人都過上好日子“……

　　2、巧借畫面觸景生情

　　音樂表現的內容是豐富多彩、生動形象的，但其表現形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達得還不夠完美，精致。因此，可以借助于一些圖畫、動畫，來簡單地演示歌曲意境，從而觸發(fā)他們的想象，來了解明白歌曲情緒、角色心情及意志表態(tài)，完美他們的表演。

　　如在學習二年級上冊表演課《快樂的音樂會》時，最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在整塊黑板上畫了一幅樹林畫面：一棵棵枝葉茂盛的大樹下，一群小動物正歡聚在這里，舉行動物音樂會呢。同學們個個頭戴自制的小雞、小鴨、小狗等動物頭飾，我便按下了錄音機按鈕，興奮地說：”音樂會開始了！“這時同學們你看我，我看你，看著畫面好似來到了熱鬧的大森林，仿佛自己成了一只只參加音樂會的動物。戴著”小鴨“頭飾的朱雪音手里像抱著一把二胡在拉；幾只”小貓“好像在吹喇叭；還有戴著”小羊“頭飾的李思語，在搖頭晃腦的打鼓……能出現這樣一幅熱鬧的音樂會場景，都是學生看著這森林圖，聽著音樂，再通過自己的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表演出來的，自然而又富有童趣。還有一次在學唱《小紅帽》時，我出示了一幅美麗的大森林掛圖并有感情地講述故事：在這個美麗的大森林里，住著一個小女孩和他的媽媽（邊講述便粘貼人物），因為她總帶著一頂紅色的帽子（粘貼紅帽子），大家就叫她小紅帽。有一天，媽媽說外婆病了，叫小紅帽去看望外婆并送去蛋糕和黃油。貪玩的小紅帽路上遇到了狡猾的大灰狼（粘貼大灰狼）并告訴大灰狼要去看外婆，大灰狼讓小紅帽去給外婆采鮮花，趁機把外婆吃掉了……小朋友們滿懷興致地聽著這個動人的故事，想象已不由自主地在翱翔。接著又播放了小紅帽的動畫片，看完動畫片后，我叫學生上臺表演這個音樂故事，有的學生用甜甜的歌聲，表現了小紅帽的天真可愛；有的用粗啞、可怕而且有點急促的聲音來表現大灰狼，同時用一只手捂著肚子，裝出了一幅饑餓的模樣。”隨著學生對形象的感受和理解，很自然地會“由物及我”，“由我及物”，聯系自己的生活經驗和情感經驗去體會音樂作品所表現人物的或作者的思想感情，達到“物我兩忘”，入迷入狂，從而獲得極大的審美愉快，這就是我們所說的藝術體驗。

　　三、多種途徑發(fā)揮學生的音樂想象，激發(fā)學生學習興趣

　　處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給音樂課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。

　　1、音樂創(chuàng)作背景給“音樂想象”鋪路導航。

　　小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教《義勇軍進行曲》前，為了激發(fā)學生對祖國的熱愛，我向學生們講述了當年處在水深火熱中的祖國，在全國人民的共同努力下，朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國人民雄偉奮進的步伐。畫面配著雄壯有力的音樂伴奏，糅合了真摯深切的贊美之情。為接下來的學唱展開“音樂想象”作好先導與準備。

　　2、歌詞教學為“音樂想象”打下良好的基礎。

　　歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大多鮮明生動，是內容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。

　　培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養(yǎng)他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。