二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的速度大大加快。隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐步成為學(xué)生進(jìn)行自主探究性活動(dòng)的有利資源,并成為教與學(xué)雙方的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教育正向我們走來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅帶來(lái)了橫跨時(shí)空的全新的教學(xué)方式，而且促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等的深刻變革，也為傳統(tǒng)的音樂(lè)教育提供了新的思路和方法。在“音樂(lè)欣賞”網(wǎng)絡(luò)課中，教師構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，整合現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)欣賞教學(xué)；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的教學(xué)模式有了重大變革。

　　一、實(shí)施音樂(lè)欣賞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提

　　在進(jìn)行“基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)模式”的探索過(guò)程中，教師必先更新觀念和教法，了解以下兩方面的內(nèi)容：

　　1.信息技術(shù)與課程整合（curriculum integration）

　　它是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

　　就信息技術(shù)整合于音樂(lè)課程而言，其主體是課程，而非信息技術(shù)，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合音樂(lè)課程目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊功能及虛擬功能等營(yíng)造學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把信息技術(shù)整合于音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。

　　2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（Web-Based Instruction）

　　它是指利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個(gè)人特色網(wǎng)站，充分運(yùn)用通用軟件。教師只需要運(yùn)用Word來(lái)寫(xiě)作一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，其精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上、更多地集中在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)上。將音樂(lè)欣賞教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，比起傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式(CAI Computer-assisted Instruction)，可以更好地啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

　　二、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，確定“音樂(lè)欣賞”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

　　網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的具體應(yīng)用可以有不同的深度，有的只是在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上增加輔助教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)，而有的則完全用網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳輸教學(xué)內(nèi)容等?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。INTERNET為基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的資源，例如大量有關(guān)中國(guó)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)及音樂(lè)家介紹的網(wǎng)站，有豐富的民樂(lè)和古典音樂(lè)信息資料，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及拓寬學(xué)生知識(shí)面很有幫助。我在“音樂(lè)欣賞”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，借鑒了web quest研究性課程活動(dòng)步驟，主要從“制訂欣賞教學(xué)主題”、“組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”、“開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”三方面對(duì)“音樂(lè)欣賞”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

　　1.制訂欣賞教學(xué)主題

　　要想使音樂(lè)欣賞網(wǎng)絡(luò)課能令學(xué)生和自己滿意和成功，必須結(jié)合音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及音樂(lè)欣賞教學(xué)原則，盡力訂好教學(xué)主題，并訂出教學(xué)策略。

　　音樂(lè)欣賞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是希望創(chuàng)設(shè)情境，把聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，使聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為更直接的視覺(jué)形象，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解；借助網(wǎng)絡(luò)信息容量大，搜集具有簡(jiǎn)捷、方便、高效等特點(diǎn)，把音樂(lè)欣賞教育與相關(guān)文化、生活知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬知識(shí)面。教師在制訂主題的時(shí)候不能太過(guò)于籠統(tǒng)，但又不能太細(xì)。例如：在進(jìn)行欣賞曲《歡樂(lè)頌》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生制訂的主題是“貝多芬與世界音樂(lè)”。既要?jiǎng)澏藢W(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又要給學(xué)生發(fā)揮的空間。

　　2.組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

　　在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維以及學(xué)習(xí)的參與度。網(wǎng)絡(luò)提供了相當(dāng)大的信息，但因其信息量大，層面復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易迷航，所以，我在教師網(wǎng)頁(yè)“資源”里為學(xué)生整合了一些對(duì)完成主題內(nèi)容有幫助的站點(diǎn)和頁(yè)面，同時(shí)在里面插入搜索引擎，提醒他們完全可以打破這個(gè)限制，自己運(yùn)用搜索引擎查找相關(guān)資料。也允許學(xué)生利用課余時(shí)間采用其他如讀書(shū)看報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)、收看電視錄像等方式來(lái)獲得相關(guān)資料。

　　3.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　(1)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　我制訂的教學(xué)主題只是代表了一個(gè)方向，自主選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容作用是使學(xué)生能夠按照自己的興趣，明確自己將要在一個(gè)什么樣的范圍和框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。例如：“貝多芬與世界音樂(lè)”這個(gè)主題含概了貝多芬的生平、作品及相關(guān)的音樂(lè)家、古典音樂(lè)等很多的分支內(nèi)容。學(xué)生在課堂教學(xué)中不可能面面俱到的去了解，我要求學(xué)生每人基于整個(gè)方向提出自己感興趣、想了解的方面，將有類(lèi)似意向的同學(xué)組成小組，最后商量確定一個(gè)具體內(nèi)容，從而做到學(xué)生自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師也可以給學(xué)生提出相應(yīng)的參考和建議，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。

　　(2)分工合作完成內(nèi)容

　　自主學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都要努力獲得親身參與自主學(xué)習(xí)研究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作。所以建議小組成員分工合作，學(xué)生要學(xué)會(huì)上網(wǎng)找資料，在相關(guān)的任務(wù)領(lǐng)域收集了足夠的信息，再跟任務(wù)組的其他成員會(huì)合，共同分享、整合所發(fā)現(xiàn)的資料。學(xué)生們紛紛提出自己的特長(zhǎng)，有的同學(xué)學(xué)樂(lè)器，樂(lè)感較好能把握樂(lè)曲風(fēng)格；有的同學(xué)習(xí)在電腦制作方面有所專長(zhǎng)，提議可以帶動(dòng)整個(gè)小組以PowerPoint、FrontPage等多樣化的形式展示成果。

　　(3)積極參與討論交流

　　交流討論的學(xué)習(xí)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化的思維能力，而且提高了對(duì)學(xué)生閱讀思考的要求，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在教師所提供的網(wǎng)絡(luò)氛圍里多感官積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題、每一次討論都代表了學(xué)生感受、思考的過(guò)程，所以這樣的信息交流平臺(tái)同時(shí)也很好的記錄下了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為以后進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了很好的資料。在一次“彝族音樂(lè)與生活”的主題討論中，有學(xué)生感慨：“原來(lái)音樂(lè)還可以是這樣的??！難怪‘彝人制造’組合的音樂(lè)作品會(huì)大受歡迎呢！……”可以說(shuō)，交流探討區(qū)是學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)參加討論，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)中學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用。

　　4.成果的展示與評(píng)價(jià)

　　對(duì)完成的主題可以利用各種形成進(jìn)行展示與交流。我鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式的以多樣化的方式展示自己的作品?？梢允钦f(shuō)、唱、跳，也可以是展示文稿或網(wǎng)頁(yè)等。我認(rèn)為只要是積極參與自主學(xué)習(xí)過(guò)程和討論交流的學(xué)生都是優(yōu)秀的！

　　三、基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)首先關(guān)注“兒童的問(wèn)題”，面向生活，面向社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系可行。讓學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，使每位學(xué)生都能夠積極地參與，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用知識(shí)。

　　2.避免沒(méi)有變化的學(xué)習(xí)方和交流。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。如果我們僅僅通過(guò)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者僅僅接受這些結(jié)論；或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視音頻將一個(gè)教室內(nèi)的講授課共享給另外一個(gè)教室。這樣的技術(shù)運(yùn)用方式，與通過(guò)黑板上的大量板書(shū)和滔滔不絕的單向灌輸講課有什么區(qū)別？

　　3.避免過(guò)份偏重于素材性資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，防止學(xué)生受到不良影響。

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　　7、《基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探討--‘外國(guó)音樂(lè)欣賞’網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)與教》廣東廣州暨南大學(xué)CAl研究中心.吳蕓/廣東廣州暨南大學(xué)素質(zhì)教育辦公室.王紅主