摘自：《中小學教師資源站》

以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教學中有著廣闊的應用前景。教師充分利用多媒體視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學手段和電化教學手段有機結(jié)合起來，服務于教學目標，以期達到最佳的教學效果。

一、多媒體教學能激發(fā)學生學習音樂的興趣

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，幾乎是一臺錄音機，幾盒磁帶，幾張掛圖，往往老師講的十分激動，學生聽得十分乏味，教學目的很難完成。有時為了營造音樂欣賞的氣氛，準備了許多的掛圖、音樂錄音，老師一會兒放錄音，一會兒掛圖，一節(jié)課老師就在忙碌中度過，而學生對單一的看掛圖或收錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如：音樂教材第一冊有一首歌《大?！?，聽這段音樂之前，我了解到很多學生都沒見過大海，這時使用多媒體電腦，效果就完全不同了，屏幕上出現(xiàn)淡藍色寬闊的海面，微波粼粼，無數(shù)張著白帆的漁船去打魚，紅紅的太陽冉冉升起，它的影子例映在水中，晚上，漁船滿載而歸，月亮升起來，悠揚、舒緩的音樂和諧地配合著，這時他們仿佛身臨其境，學生很容易就體會到歌曲的意境，在這個審美過程中，教師再進行適當?shù)狞c撥，在多次這樣的學習中，再引導學生把耳朵和心靈帶去聽音樂，使學生知道美滲透在生活的所有方面，眼睛所看到的一切，都反映審美意識，教師再引導使學生進行有意的、積極的觀察，并發(fā)揮想象。從而激發(fā)學生學習音樂的興趣。

二、多媒體教學豐富了音樂的多元化教學內(nèi)容

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。如我上四年級教材《侗家兒童多快樂》這首歌時，把侗族的建筑、歌舞形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。我在教歌曲《春天來了》一課時，先選擇給幾幅美術圖案進行對比，讓學生形成重復和對比的概念。之后，我根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了語文學科中的畫面和課文，在配上《春天來了》的音樂、使學生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)春天。另外我還在網(wǎng)上選擇了關于春天的美術作品、學生的作文習作、還有一些關于春天的美術作品、學生的作文習作、還有一些關于春天的動畫，學生在欣賞的同時，在不知不覺中獲取了大量的知識，形成了關于春天的各種知識的聯(lián)系，能準、廣、快地把握春天的藝術形象。

三、多媒體教學擴大了課容量，提高了教學效率

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，放棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，教師為了尋找樂曲反復地倒磁帶，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳，使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過度變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。如：《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)----到池塘----拌嘴----回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環(huán)播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。另外，多媒體教學課件編制能夠按照學生學習的心理規(guī)律，充分考慮學習者的特點和實際需求，來精心設計和綜合編排。

多媒體教學是一種嶄新的教學形式，它極大地擴展了音樂教學的課容量，提高了學生學習的興趣，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面，它將抽象的音樂與畫面，經(jīng)過一系列處理而變得通俗易懂，使音樂更加形象化。但它畢竟只是一種教學工具或手段，而音樂欣賞主要是以聽覺為主的感知和想象相結(jié)合的特殊認識過程。在我們的實際應用過程中，老師們似乎步入了多媒體教學的怪圈，認為一堂好的音樂課必須得使用多媒體，而使用了先進的多媒體手段就等于一堂好的優(yōu)秀課。

在教學中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

1、只圖表面熱鬧，忽視實質(zhì)

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴一架琴一只粉筆”形成了鮮明的對比。因此，有的音樂教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用一切所能利用的媒體，也不管什么教學內(nèi)容，不管有沒有必要，都要用課件。在制作課件中，一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學效果一般，尤其是學生的注意力大都集中在各種音樂外的內(nèi)容上，而忽略了真正需要欣賞的音樂內(nèi)涵。如果是這樣我們老師只注重了教學形式，而忽略了教學的實質(zhì)，那么就違背了教學規(guī)律。我聽過一節(jié)欣賞課，內(nèi)容為《龜兔賽跑》，樂曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，老師為了激發(fā)學生的興趣，為了讓學生耐心地聽完音樂，讓學生更好地理解作品的內(nèi)容，于是把相關的動畫片配上音樂，制作成MTV播放，可視性很強，學生的興趣是調(diào)動起來了，但學生的聽覺聯(lián)想去被忽視了，孰不知音樂的最大特點是起音樂形象、情感的模糊性與不確定性，如果教師把學生的情感想象空間限制在某一固定性的內(nèi)容中，這是不符合藝術欣賞教學規(guī)律的，它限制了學生豐富的創(chuàng)造想象。這一節(jié)課下來，留給學生印象深刻的是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律去不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

2、以電腦為主，忽視了學生的主體性，忽略教師的主導性

多媒體課件的運用能增加課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學生的認知規(guī)律，是達不到良好效果的。有的老師在制作課件時過于詳細，將要達到的目的，要解決的問題，要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課堂上教師只要動動手，不用寫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生，在教學過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。一堂課下來，總覺的還欠缺些什么？這便是學生受到的音樂感染力不夠。過分的依賴與多媒體教學，課件貫穿與課堂的始終，更有甚者對學生的表揚也早就設定好了，老師連表揚這樣的事也需要電腦為他完成。所謂“物極必反”，多媒體固然好，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，使學生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，但不要把教學從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教師成了電腦操作員。教學是師生互動的過程，音樂是情感的藝術，更需要注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時，要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的范唱范奏，課堂中老師的每一個眼神，沒一個細微的動作，每一句鼓勵的話語都會深深地感染學生，這是電腦永遠代替不了的。教師才是教學活動中的餓指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過多過長地使用電腦，只會阻礙師生間的感情交流。

多媒體教學的運用是音樂教育發(fā)展的趨勢，也是新的音樂課程標準對我們提出的要求。但作為音樂教師，我們在實際操作過程中應避免它的跗面效應，找準多媒體使用的最佳時機，最大限度地發(fā)揮多媒體的功能，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，優(yōu)化音樂教學過程，提高音樂教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。