摘自：《紅燭課件網(wǎng)》

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，大環(huán)境的穩(wěn)定使得整個(gè)教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。正是在這種大環(huán)境下，中學(xué)音樂(lè)教育獲得了難得的良好發(fā)展的機(jī)遇，取得了有目共睹的成績(jī)，1994年起高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)與欣賞課，結(jié)束了自新中國(guó)成立以來(lái)高中不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的歷史。

音樂(lè)教育是一種藝術(shù)的教育、美的教育，主旨就是美化生活，提高人類(lèi)的生存與生活質(zhì)量，中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的滿(mǎn)足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望（這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)應(yīng)該是擴(kuò)大音樂(lè)的范疇，并不僅僅指流行音樂(lè)），并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，以及了解音樂(lè)文化發(fā)展的歷史，為他們的音樂(lè)方面的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的，而高中的欣賞課由于學(xué)生以前大致掌握基本音樂(lè)知識(shí)了，則更應(yīng)該是以參與音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)中體驗(yàn)美的過(guò)程。

但是在這幾年欣賞課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，人們?cè)谝魳?lè)課程的教學(xué)原則和教學(xué)方面出現(xiàn)了一些偏差。

這表現(xiàn)于在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)特點(diǎn)的，與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，重教師的的講授輕學(xué)生的參與體驗(yàn)；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程；教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不好。以至于普遍出現(xiàn)這樣的情形：幾乎所有學(xué)生都喜歡音樂(lè)，但卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。而音樂(lè)是活動(dòng)性、實(shí)踐性課程，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是一種師生共同參與的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，音樂(lè)教學(xué)的形式和方法也就必然不同于其他知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正成這了音樂(lè)教學(xué)即音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主人，所以，音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與音樂(lè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合著學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)；陶冶高尚情操；發(fā)展創(chuàng)造能力；并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

如何改變現(xiàn)有的狀況，使所有學(xué)生都喜愛(ài)上音樂(lè)課呢？通過(guò)對(duì)行動(dòng)綱領(lǐng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后的一些探索與實(shí)踐，提出一些可行的方案或設(shè)想：

一、多媒體教學(xué)

二、討論式教學(xué)

三、表演式教學(xué)

四、創(chuàng)作式教學(xué)

目的是讓學(xué)生以主動(dòng)的方式接受音樂(lè)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

一、多媒體教學(xué)

音樂(lè)是通過(guò)有組織的聲音塑造音樂(lè)形象、抒發(fā)情感并以此教育，感染學(xué)生的。在音樂(lè)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道（如視、聽(tīng)、唱、動(dòng)或念等），可以比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如僅是聽(tīng)）更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：使用聽(tīng)覺(jué)媒體，注意比率為81.7%，使用聽(tīng)覺(jué)媒體注意比率為56.6%，可見(jiàn)，視覺(jué)媒體的注意力高于聽(tīng)覺(jué)媒體注意力，心理學(xué)家們經(jīng)研究還發(fā)現(xiàn)，相同的時(shí)間、材料，學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)能記用60%；繼視沉能記住70%；而視聽(tīng)并用卻能記住90%，可見(jiàn)，視聽(tīng)并用的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單項(xiàng)感覺(jué)的記憶力。

從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，盡管他們對(duì)音樂(lè)已有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識(shí)，理解能力和邏輯思維能力也日趨增強(qiáng)，但是由于他們的年齡和知識(shí)水平畢竟有限，因而對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。所以在教學(xué)中盡可能地多利用各種輔助感知，使學(xué)生置身于音樂(lè)的天地中，入情、入境、動(dòng)情、想象，體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)、描繪的各種豐富多樣、細(xì)致的感情色彩；讓學(xué)生參與音樂(lè)的感知和體驗(yàn)。利用錄相或美術(shù)作品中的聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生很快帶入音樂(lè)情景。比如當(dāng)高中欣賞教材中欣賞《黃河頌》這首獨(dú)唱作品時(shí)，教師須讓學(xué)生感受黃河的寬廣胸懷以及她的偉大氣魄，就可以放一段有關(guān)黃河的錄相，學(xué)生很快地能感受黃河的顏色、氣勢(shì)等，學(xué)生再來(lái)聽(tīng)歌曲很快就能進(jìn)入音樂(lè)情景；比如欣賞大型的器樂(lè)作品，學(xué)生較難理解，因?yàn)槠鳂?lè)曲不象聲樂(lè)作品那樣，可以借助歌詞去理解，它只是樂(lè)器演奏出聲，而不同的樂(lè)器有不同的音色，不同樂(lè)曲又有相同或不同的演奏方式，且篇幅長(zhǎng)、大，所以欣賞起來(lái)更抽象、困難。教師可以不失時(shí)機(jī)地放一些根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的具有引導(dǎo)性的視覺(jué)畫(huà)面，這些畫(huà)面可以直接的演奏場(chǎng)面，也可是直接的主題聯(lián)想畫(huà)面，然后，根據(jù)音樂(lè)的段落劃分做畫(huà)面的切換式分析。從理性上幫助學(xué)生了解或掌握樂(lè)曲內(nèi)涵。這樣學(xué)生就比較容易理解，深入淺出地讓學(xué)生獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

但這種方法也稍有缺點(diǎn)，這種畫(huà)面的引導(dǎo)可能束縛了學(xué)生的想象力，對(duì)于生活積累趨于自我的高中生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該提供更多的想象機(jī)會(huì)，但多媒體教學(xué)也不失為一種好的教學(xué)方法，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的壓迫下現(xiàn)在的高中生缺乏一種想象力，通過(guò)這種教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生起到一定的提示作用。這就需要音樂(lè)教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，凡是有益于教學(xué)的資料要注意積累，隨后，可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，把各自的觀(guān)點(diǎn)談出。所以高中音樂(lè)教學(xué)中討論是開(kāi)啟學(xué)生思想的另一種重要方式。

二、討論式教學(xué)

在諸多教學(xué)中，討論法是一種最值得提倡、最體現(xiàn)教學(xué)民主，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的方法。在以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，不少教師一切都由教師一包到底，比如作者介紹、作品大意、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等。一節(jié)課上學(xué)生除了聽(tīng)賞外，只能被動(dòng)地聽(tīng)老師的滿(mǎn)堂灌，一堂課下來(lái)老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得暈暈糊糊。如果選用討論法，就能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂氣氛活躍了，教學(xué)面貌也得到改觀(guān)。

在欣賞作品前，我們可以先不說(shuō)出作品的名，讓學(xué)生聽(tīng)一段或一句主題，讓學(xué)生聽(tīng)辨，說(shuō)出作品的曲名、作者。如果學(xué)生說(shuō)不出，再由教師說(shuō)出，學(xué)生就有興趣聽(tīng)下去。

比如對(duì)作曲家的介紹可由學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)資料進(jìn)行介紹，然后教師進(jìn)行一些補(bǔ)充。

再如進(jìn)入欣賞作品時(shí)，在每次的聽(tīng)賞之前，教師都要布置一些要求，然后依據(jù)要求在聽(tīng)賞后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，再由小組代表發(fā)言，這樣輪流發(fā)言，把不同意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，音樂(lè)具有不確定性，因此完全允許學(xué)生有不同看法。

討論內(nèi)容包括以下方面：

1、情感、情緒的討論。即作品的基本情感、情緒，如喜怒哀樂(lè)、奮發(fā)激昂、憧憬未來(lái)、美好回憶等。

2、情境、情節(jié)的討論。即讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象樂(lè)曲表現(xiàn)的情境和情節(jié)。那么有的作品有固定的情節(jié)，比如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》；也有只有一個(gè)總標(biāo)題，樂(lè)曲內(nèi)容可以想象，比如交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》可讓學(xué)生想象樂(lè)曲中包含幾個(gè)情節(jié)，用四個(gè)字指導(dǎo)每個(gè)情節(jié)概括出來(lái)，連起來(lái)說(shuō)是一個(gè)完整的故事；有的標(biāo)題與樂(lè)曲內(nèi)涵并不一致或不吻合，還有不少無(wú)標(biāo)題音樂(lè)，這樣就讓學(xué)生自己創(chuàng)編，作為教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生答案越不一樣越好。這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、作品美感的討論。音樂(lè)美感是多方面的，老師可在欣賞前提示：音樂(lè)的悲壯美、抒情美、詼諧美、雄偉美、憂(yōu)傷美、不同民族的特色美等。

4、曲式結(jié)構(gòu)的討論。在欣賞作品前可先給學(xué)生聽(tīng)各個(gè)不同的主題，然后請(qǐng)學(xué)生討論出主題排列方式，再告訴學(xué)生它的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就會(huì)感到很有興趣。

5、樂(lè)器音色、技巧的討論。對(duì)于樂(lè)器的聽(tīng)辨，學(xué)生很有興致去探討，對(duì)于演奏技巧，有的可以通過(guò)樂(lè)器嘗奏來(lái)說(shuō)明，也可通過(guò)多媒錄相的形式讓學(xué)生感受。

通過(guò)以上討論，學(xué)生盡可能地參加到教學(xué)活動(dòng)中，使他們?nèi)硇牡伢w驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而達(dá)到欣賞的目的。

三、表演式教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)既要符合教學(xué)的需要，又要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，要具有趣味性。高中一年級(jí)的學(xué)生參與活動(dòng)的興趣還是很強(qiáng)的，學(xué)生最擅長(zhǎng)及喜愛(ài)的就是表演音樂(lè)課本劇。這類(lèi)音樂(lè)課本劇可分二種，一種是根據(jù)敘事歌曲的內(nèi)容改編的音樂(lè)課本劇，它有簡(jiǎn)單的情節(jié)，少量的對(duì)話(huà)，并以敘事的歌曲為背景。如高中音樂(lè)欣賞中的歌曲《魔王》，學(xué)生可以根據(jù)歌曲分成三個(gè)角色進(jìn)行表演（配上歌曲的演唱）通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到伴奏起到渲染氣氛烘托情緒的作用，另一種是音樂(lè)啞劇，這些多是有情節(jié)的音樂(lè)欣賞作品改編而成，比如韋伯的《邀舞》，請(qǐng)同學(xué)分小組討論劇本進(jìn)行表演。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了深刻的認(rèn)識(shí)，課后的思考題也迎刃而解。通過(guò)編課本劇，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力加強(qiáng)了，理解也深刻了，提高了他們的想象力以及協(xié)作能力，通過(guò)觀(guān)看其它小組的表演，又能對(duì)他們有啟發(fā)的作用，提高了發(fā)散性思維的能力，這樣也提高了學(xué)生的審美素質(zhì)，了解好的音樂(lè)作品有豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)音樂(lè)作品可以自由發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并獲得成功的滿(mǎn)足。

四、創(chuàng)作式教學(xué)

音樂(lè)是一種十分強(qiáng)調(diào)想象、創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)。首先，曲調(diào)的創(chuàng)作是一度創(chuàng)造；演奏演唱的創(chuàng)造是二度創(chuàng)作；而欣賞者對(duì)作品的聯(lián)想和想象就是三度創(chuàng)作。一個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，若能長(zhǎng)期得到音樂(lè)環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣，則勢(shì)必推動(dòng)他求知、求新的探索欲望。要使學(xué)生富有創(chuàng)造性，形成集體的創(chuàng)造氣勢(shì)，建立民主的課堂氣氛，教師要使學(xué)生產(chǎn)生一種心理安全感，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生大腦的運(yùn)行效率才會(huì)是較高的。教師要熱愛(ài)具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，在集體中形成一種支持創(chuàng)造鼓勵(lì)的集體輿論。在這樣的前提下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力就不難了。這種創(chuàng)作可與學(xué)生的即興表演聯(lián)系在一起，也可通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解創(chuàng)作標(biāo)題，比如在上標(biāo)題音樂(lè)的課程時(shí)，就可選擇一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)讓學(xué)生創(chuàng)作標(biāo)題。從而起到啟發(fā)思維的作用。

表演式教學(xué)和創(chuàng)作式教學(xué)有一個(gè)共同點(diǎn)就是大力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，因?yàn)橄胂笫侨四X對(duì)已有表演進(jìn)行加工、改造，成為新的形象的心理活動(dòng)，音樂(lè)的想象能力由音樂(lè)的聯(lián)想能力和想象能力組成，音樂(lè)的想象力是高層次的音樂(lè)能力，是大腦把以往記憶的音樂(lè)形象進(jìn)行重新加工與組織的能力，沒(méi)有高度的音樂(lè)想象力就談不上音樂(lè)創(chuàng)作。

高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，常常還可利用一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如唱音樂(lè)作品的主題和設(shè)計(jì)一些帶有檢測(cè)性和竟?fàn)幮缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，講了各類(lèi)民歌的特征后，可讓學(xué)生聽(tīng)民歌錄音片斷，然后辨別是哪類(lèi)、哪國(guó)、哪個(gè)地區(qū)的民歌，或是進(jìn)行辨認(rèn)音樂(lè)主題競(jìng)賽，主旋律演唱競(jìng)賽，聯(lián)想短文競(jìng)賽等活動(dòng)形式多樣，這樣能提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，以上所說(shuō)的幾類(lèi)方式在高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中有其得天獨(dú)厚的功效。但要把它們用好，我在實(shí)踐中感到至少有三個(gè)方面的問(wèn)題值得注意。首先，教師在設(shè)計(jì)以哪種方式來(lái)欣賞作品應(yīng)根據(jù)不同課程設(shè)計(jì)，這樣才能充分有效地使用好，其次，在電腦多媒的使用上要注意它是一種教學(xué)輔助手段，如果喧賓奪主，就會(huì)得不償失，有的教師花大力氣收集許多聲像資料制作多媒體課件，結(jié)果變成單純的欣賞課了，在音樂(lè)欣賞課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性。第三，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須要有創(chuàng)造性的教師和創(chuàng)造性的教學(xué)意識(shí)。就像一個(gè)有創(chuàng)造性的藝術(shù)一樣，他要非常清楚地知道學(xué)生投入與想象的程度，并能及時(shí)地把學(xué)生從外在陳述的迷失中拉回來(lái)，幫助他們提高象征性及抽象意境想象能力。這樣才能收到理想的教學(xué)效果。