摘自：《瀏陽教育網(wǎng)》

新課標實施以后，老的教學方法不適用了。我們以前的音樂課上，大多都是教師教、學生學，這樣學生學習是被動的，他們不知道主動學習，更不用說大膽地在人前表現(xiàn)自己了，即使有，也是極少數(shù)的同學才敢上臺，不能讓每個學生得到全面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，用新課標要求自己，我在課堂上作了一些探索，下面我把我的一些做法和大家一起分享：

一、營造良好的音樂氛圍，讓學生進入音樂的神奇世界。

音樂是一門感染人的藝術，任何一個人只要走進音樂的世界，無不為它的神奇魅力傾倒。學生之所以不能主動學習、大膽表現(xiàn)，是因為他們還站在音樂的門外觀望。所以，我首先注意營造一種良好的音樂氛圍，引領學生進入音樂的神奇世界。如新歌學習時，我特別注重歌曲的范唱，每次都事先錄好伴奏，上課時聲情并茂地演唱，給學生一個好的示范。在學生向往的眼神里，我看到了正在復蘇的求知欲，這時我不失時機地引導：“你們想不想也能象老師這樣演唱呢？”學生的積極性馬上調動起來了。又如上欣賞課時，因為配套的音樂磁帶年代久、效果差，學生一般都是不得以坐在那里，實際上并沒進入到音樂中，更別說感受了。為了解決這一問題，我自費購買了一些光碟、磁帶，欣賞時良好的音響效果使學生在音樂的世界里遨游，感受音樂的美妙。

二、改變教學觀念，變“師教生”為“生要學，師指導”。

學生不能主動學習的另一個原因是以往的音樂課他們都在等老師教，幾年以來這種老的教學觀念使他們形成了思維定勢。我剛到這些班上課時，發(fā)現(xiàn)不管做什么，學生都在等，視唱時等老師一句句帶唱，學歌曲時等老師帶唱歌詞。由于只要機械地重復，學生不需要動腦筋，當然不可能積極主動地學了。所以轉變觀念就很有必要了。如學新歌時，教師范唱后，學生的積極性調動起來了，我馬上對學生說：“你們也能唱得象老師一樣好，先試一試好嗎？老師會幫你們的。”教師的鼓勵使學生開始嘗試自己動腦筋學習了。最難的是曲譜的學習，學生視唱的能力不強，我一開始總是多花點時間讓他們試，一發(fā)現(xiàn)有進步及時表揚他們。這樣，教師并沒有去“手把手”地教他們，而只是充當了學生學習的引導者、合作者、促進者。慢慢地，學生學習的能力提高了，每次上課不用老師提醒也能主動去學習探究，學習的效率也明顯地提高了，以前的“師教生”變成了現(xiàn)在的“生要學，師指導”了。

三、改變教學方式，變“枯燥的練習”為“有趣的玩中學”。

興趣是最好的老師，但要學生保持學習的興趣就不那么容易了?，F(xiàn)行教材上內(nèi)容豐富，形式多樣，學生往往只對唱歌感興趣，而對音樂知識、活動與練習等一些枯燥難懂的內(nèi)容不感興趣，每次學習這些內(nèi)容時，學生總是愁眉苦臉，勉強為之，而這些內(nèi)容對于提高學生的學習能力又很有幫助。面對這一情況，我把枯燥難懂的內(nèi)容都設計成好玩的游戲或比賽，讓學生在玩中學。如學習音樂知識“力度術語和力度記號”時，我沒有采用慣用的講述式教學，而是設計了幾個游戲。首先，我設計了一個“聽曲走”的游戲，學生聽音樂原地踏步，并隨音樂踏出力度變化。然后我設計了“找朋友”和“排排隊”兩個游戲，將寫有力度術語和力度記號的卡片分給學生，學生給術語找相對應的記號，再按強弱順序排列。學生在快樂的游戲中不知不覺記住了所有的力度術語和記號。又如四年級第十一課的活動與練習（二）用固定節(jié)奏給歌曲《金扁擔》伴奏，這首歌曲是四三拍子和四二拍子的混合拍子，練習中所提供的固定節(jié)奏又是三層次的，有一定的難度。我將這兩條節(jié)奏在第一課時設計成比賽，兩條節(jié)奏輪流拍擊，錯了的同學停下來，最后留下的同學為勝出者并給予加分鼓勵。這樣，學生興趣很高，玩得也很開心，同時又區(qū)別清楚了兩種拍子不同的強弱規(guī)律。我又布置下節(jié)課再比一次，學生為了勝出游戲，課后又做了一定的練習。第二課時學會了歌曲后，再用這兩條固定節(jié)奏為歌曲伴奏就非常容易了，學生發(fā)現(xiàn)原來音樂學習這么容易又好玩，自然就能保持很高的學習興趣了。

四、改變表現(xiàn)方式，變“單獨表現(xiàn)”為“小組表現(xiàn)”。

學生的學習主動了，效率也提高了，但卻仍不敢站出來表現(xiàn)自己，其主要原因是缺乏自信心，他們害怕在大家面前丟丑。為了鼓勵學生大膽表現(xiàn)，我采用了小組表現(xiàn)制。每節(jié)課新學的歌曲、視唱、節(jié)奏等我都會在下節(jié)課抽組表演，由于是一組同學一起表演，學生的恐懼心理消失了，就能大膽地表現(xiàn)自己了，表現(xiàn)好的組我還會給予加分鼓勵。學生有了壓力，也有了動力，新學內(nèi)容時就更加積極主動了，如此形成了一個良性循環(huán)。采用小組制還有一個優(yōu)點，就是不會丟下一個同學。因為想得到老師的表揚和加分，每個組里音樂好的同學就會督促成績不太好或有點懶惰的同學做好抽查表演的準備；而這些音樂天賦稍差的同學如果單獨表演的話，那要達到加分的程度的可能性也比較小，但在組里就不一樣了，一個是自信心加強了，敢于表現(xiàn)，不用怕丟丑，第二個是有優(yōu)生的幫帶，他們往往也能得到加分。由此，這些同學的學習能力也就越來越強了，甚至不需要別人的幫帶了。

五、改變評價方法，變“單一評價”為“分層次評價”。

傳統(tǒng)的評價方式是一組學生唱一首歌，老師打分，形式較為單一，我則采用了分層次評價。在期初，我就給學生介紹了我的評價方式，讓學生有目標可循。我將考查分為兩部分：第一部分是必考項目，每個人都要唱一首歌曲，而且是一個人單獨表演唱一首完整的歌曲或兩個人唱兩聲部的合唱歌曲；第二部分是選考項目，學生考完必考項目以后，可以在本學期所學的視唱、固定節(jié)奏、鑼鼓經(jīng)、輪唱等內(nèi)容中選擇一個內(nèi)容來考查，表現(xiàn)好的可以將成績提高一個等級。這樣就不只是唱得好的同學能得到好成績了，其他同學同樣可以得到好成績。所有的考查都一改以往的老師找學生考，而是學生根據(jù)自己的準備情況主動找老師考查。在老師規(guī)定的時間內(nèi)考完的同學能得到表揚和加分，超過時間的就沒有加分了。這樣，學生積極性都非常高，準備得也很充分，考查時每個人的進步都很大。

通過以上五個方面的實踐，學生的學習情況得到了改觀，現(xiàn)在進教室上課，能感覺到學生積極向上的精神風貌，大家都能主動地學習，探究未知的世界，每個人都大膽地嘗試著表現(xiàn)自己。而作為老師的我，愿他們這種自主的學習習慣陪伴他們的一生。