摘自：《中小學教育網(wǎng)》

合作教學作為一種創(chuàng)新的教學理論與策略，成為近十幾年來最重要和最成功的教學改革之一。合作教學是一種復(fù)合活動，將分組教學作為教學的基本組織形式，將傳統(tǒng)意義上教學過程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，使全體學生積極主動地參與到教學活動中來，共同實現(xiàn)教學目標。在音樂教學中，我嘗試采用合作教學，取得了較好的效果。

一、唱歌課的合作教學

在傳統(tǒng)的唱歌教學課上，我們習慣于讓教師牽著學生的鼻子走，即：教師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風格、演唱要求以及對學生進行的思想教育等等，然后讓學生順著教師設(shè)定的軌道運行，這種方式的教學，教師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而忽視了學生的主觀能動性，極大地削弱了學生學習的積極性，而如果能合理地運用合作教學，效果則大為改觀。

1、開始部分的合作教學

新課伊始，如果我們把課題交給學生，同學生一起制定教學目標，試試會有什么結(jié)果？

學生的積極性很高，不但不同層次的學生均有了適合自己的學習目標，而且這些目標是他們自己制定的，他們有一種迫切的心情想達到這個目標、完成這個目標，甚至于超過這個目標，在這樣的動力支配下，他們怎么能不積極地投入到課堂活動中去呢？

2、基本部分的合作教學

基本部分作為一節(jié)課的核心部分，對于課堂教學的成功與否，這一環(huán)節(jié)是舉足輕重的，所以在基本部分運用合作教學，則顯得更加重要。

在這一部分的合作教學中，可以采用分組的方式。即：把全體學生按照綜合音樂素質(zhì)、智力及能力的差異分成A（優(yōu)）、B（一般）、C（差）三類，再把這三組同學適當?shù)卮钆?，?yōu)化組合，使他們成為一個小整體，把一些力所能及的作品放給學生自己解決，老師只是起到一個拋磚引玉的作用，這樣的作法，會使學生的學習興趣空前高漲，同時對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，具有很大的作用。

3、結(jié)束部分的合作教學

唱歌教學的結(jié)束部分，主要是對作品進行二度創(chuàng)作，我們習慣于老師分析作品，并給定演唱要求，讓學生進行情感的處理。這樣的作法，學生只是處在一種被動接受的位置，幾乎是跟在老師后面人云亦云，或者干脆是鸚鵡學舌。

如果我們老師能夠放權(quán)給學生，讓學生們自己合作，嘗試著提出對作品進行二度處理的方案，老師在課堂中間起到一個指導(dǎo)、提示的作用，并讓學生通過對作品的演唱來驗證自己的方案是否合適，學生們的興致很高，收到的效果則更佳。

二、欣賞課的合作教學

欣賞課作為音樂課教學的一種形式，對于提高學生的音樂修養(yǎng)，具有很大的作用。對一件音樂作品的欣賞，如果只是教師把自己的情感體驗講給學生聽，那么學生的審美體驗與情感目標的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動學生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學生帶來的對問題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點，首先需要教師自己解放思想，改革教學方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學習的主動權(quán)放給學生。

由于傳統(tǒng)的教學模式的影響，給學生造成思維的惰性，對問題的解決過分依賴教師。在合作教學中，教師則要注意摒棄這種養(yǎng)成學生惰性的教學方法，同時營造一種獨立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，在這樣的基礎(chǔ)之上的合作學習，效果會成倍增長。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，不只是注重學生間的合作關(guān)系，而更重要的則是師、生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個拋磚引玉的作用，而不是包攬學生問題的“辦法簍子”。

三、器樂課的合作教學

器樂進課堂，給音樂課添加了無限的生機和活力，為了避免和減少器樂教學中的亂糟糟現(xiàn)象，合作教學不失為一種好方法。

1、齊奏中的合作

器樂齊奏是器樂教學的一種形式，既需要學生演奏時的速度均衡，更要求學生演奏的音高準確。無形之中，就給學生提出一個比獨奏時更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。這種方式不但有利于器樂教學的進行，更有利于學生間合作精神的養(yǎng)成，對于培養(yǎng)他們良好的個性與完善的性格，有著很大的作用。

2、合奏中的合作

器樂教學中的合奏，一直是困擾音樂教師們的一個課題，如何搞好合奏教學、怎樣進行合奏教學、怎樣進行合奏教學，是教師們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。解決這些問題的有效方法之一便是合作教學。

新曲子到手時，可以讓學生按照聲部的不同來劃分合作的小組成員，成員之間互相切搓技藝、解決難點，在處理作品上達成共識。在此基礎(chǔ)上，再進行各聲部間的合作，在老師的帶領(lǐng)下，使作品達到和諧、完美、統(tǒng)一而具有立體感。

總之，合作教學在音樂課中的有效運用，極大地推進了課堂效益的提高，更促進了學生的全面發(fā)展，不失為一種很好的教學方法。