“音樂學(xué)科+”課堂教學(xué),滋潤學(xué)生心靈
進(jìn)一步落實(shí)好國家“雙減”政策,學(xué)校要強(qiáng)化教育主陣地作用,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略,促進(jìn)教師專業(yè)能力提升,促進(jìn)學(xué)科之間的深度創(chuàng)新融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何在“雙減”背景下開展“音樂學(xué)科+”課堂教學(xué)融合及實(shí)踐活動,更好地研究教材、吃透教材、用好教材,真正做到“立德樹人”“以美育人”,是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。
音樂課堂抓落實(shí),優(yōu)化學(xué)校音樂教育效果
音樂課程的“審美性”是貫徹落實(shí)“以美育人”教育思想的重要抓手。隨著“雙減”政策的實(shí)施,音樂課堂成為學(xué)校對學(xué)生實(shí)施美育的主要陣地,音樂教師成為美育的主要實(shí)施者和參與者。在小學(xué)音樂課堂中,教師應(yīng)通過學(xué)生對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)來對學(xué)生進(jìn)行美育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的獲得,以及音樂審美感受力、音樂創(chuàng)造力的提高。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉,是一切學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師引人入勝的課堂導(dǎo)入、合理有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、畫龍點(diǎn)睛的課堂評價,往往能讓學(xué)生心曠神怡。音樂審美感受是音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,筆者在執(zhí)教人音版三年級上冊《我是草原小牧民》一課時,除了讓學(xué)生觀看美麗的草原風(fēng)光圖片,還配以歌曲,加入蒙古族舞蹈展示,引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、賞中感受歌曲的意境,深受學(xué)生喜歡,大大超出了預(yù)期的教學(xué)效果。對于音樂課堂教學(xué)來講,教師更應(yīng)該注重落實(shí),從學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣、教學(xué)方法入手,抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,提高其音樂審美情趣,最終提升學(xué)校整體的音樂教育教學(xué)效果。
音樂社團(tuán)抓創(chuàng)新,提高課后服務(wù)質(zhì)量
“雙減”政策實(shí)施后,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容得以全面規(guī)范。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理。學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園。家長對學(xué)校課堂教學(xué)的效果也相應(yīng)地產(chǎn)生了更高的期望。因此,建立能與音樂課堂相呼應(yīng)的音樂學(xué)科課后服務(wù)機(jī)制,制訂行之有效的課后服務(wù)實(shí)施方案,開展豐富多彩的藝術(shù)興趣小組及社團(tuán)活動,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,不僅是學(xué)生的期盼,更是社會的期待。
根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上的演唱、演奏等前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累,我們分年級分別設(shè)立了合唱社團(tuán)、民樂社團(tuán)、戲曲社團(tuán)等,再由音樂教師在課后服務(wù)的時間進(jìn)行鞏固,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂與相關(guān)風(fēng)格流派等方面的知識,以此來提高學(xué)生的綜合音樂能力與音樂興趣,滋養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞。另外,各個社團(tuán)之間進(jìn)行混合式集訓(xùn),甚至可以在周末的時間將家長也吸引進(jìn)來,參與各個社團(tuán)的排練工作,使其感受到“雙減”政策下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生,緩解家長不必要的“內(nèi)卷”與焦慮。音樂社團(tuán)的豐富與創(chuàng)新,是落實(shí)“雙減”政策、提高課后服務(wù)質(zhì)量的活動載體。
學(xué)科融合重實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
“雙減”背景下,樹立學(xué)科融合理念,是為了扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),探究課堂教學(xué)的新模式,拓展新的教學(xué)空間。在音樂課堂教學(xué)中,教師要促進(jìn)美育與德育、智育、體育、勞動教育融合,充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科中蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美等美育資源。例如,教師可以將語文、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合到音樂學(xué)科教學(xué)中,推進(jìn)課堂教學(xué)、社會實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合,大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和校外實(shí)踐活動,用音樂的魅力去影響和感染每一個學(xué)生。學(xué)科間可以融合的內(nèi)容一旦被挖掘出來,教師教育教學(xué)勢必會煥發(fā)新的活力,課堂更有魅力,學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就變得格外通透且更有生機(jī)。
總之,教師要具備“從分科教學(xué)走向跨學(xué)科教學(xué)”的意識,不斷通過課堂改革,真正讓學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。“音樂學(xué)科+”的課堂,不是“拼盤”,而是全新的充滿靈魂的課堂;不是簡單的知識疊加,而是情感、思想的融合課堂。
在落實(shí)“雙減”工作中,音樂教師要根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn),不斷拓寬自己的教學(xué)視野,不斷加強(qiáng)專業(yè)理論知識及專業(yè)技能的學(xué)習(xí),從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”,深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神,落實(shí)“雙減”政策,用心、用愛、用情,讓音樂浸潤學(xué)生心靈,為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長護(hù)航。