街舞由于強調個性張揚、自由的表現(xiàn)、獨特的創(chuàng)造力，而成為青少年表達自我的最好方式，彰顯出育人、社會文化價值。中學生雖然肢體表現(xiàn)力不夠豐富，但相較于成人有著更獨特的想象力和創(chuàng)造力，街舞的自由風格使得中學生可以隨心所欲地設計動作，展現(xiàn)自我。在不拋離街舞本身動作性的同時，感受肌肉的運動和關節(jié)的變化，在認識身體后創(chuàng)作動作，不僅有利于身體開發(fā)，也有助于提高思考能力。因為在創(chuàng)作中，首先需要學習街舞動作動律，在此基礎上，對所學進行開發(fā)重組，張揚個性、健康肆意。

　　3.2 街舞教學中國化

　　近年來，隨著綜藝節(jié)目熱播以及明星效應的加持，街舞在國內取得顯著發(fā)展，關注和喜歡街舞的人越來越多，有更多人愿意參與其中，中國街舞人才也越來越壯大，并獲得諸多國際街舞賽事冠軍，街舞運動也被列入奧運會的正式比賽項目，由此可見，街舞發(fā)展在全世界產生了廣泛影響。2022年義務教育藝術課程標準對舞蹈學科提出的課程要求中，其中一項便為“融合”，主張舞蹈與姊妹藝術、其他學科、社會文化的融合。在強調“融合”的現(xiàn)實下，街舞開始講究創(chuàng)新發(fā)展，渴望從其他舞種，或者中國元素中尋找結合的可能性。這樣的想法和實踐成為一種新的現(xiàn)象，可推動大眾更容易接受和感受街舞，拓寬街舞作為“舶來品”在國內的發(fā)展，用街舞的方式表達富有中國印記的精神，為街舞注入鮮活生命力，促進中國街舞藝術化發(fā)展。

　　3.2.1 融合現(xiàn)象下的街舞發(fā)展

　　街舞雖然是西方藝術，但是在中國的發(fā)展愈發(fā)強大，開始有屬于中國自己風格的特色街舞，越來越多舞者開始提倡街舞“本土化”。本土化并非拋卻街舞的本質內核，而是保留街舞的活力熱情和自由，以及原有的運動方式，在此基礎上加入中國元素。編舞師馬曉龍用街舞的身體語言訴說中國傳統(tǒng)文化內涵，將意境表達傳遞給國內外的所有舞者，讓大眾感受街舞文化與中國文化融合的可行性。馬曉龍的獨舞作品《棋》，以圍棋為主題，從街舞的urban出發(fā)，融合中國古典舞和太極元素，表現(xiàn)街舞干凈利落、頓挫明顯特點的同時，融入中國古典舞的身韻身法，在鋒利之間夾雜柔美，再匹之太極相互交合、柔中帶剛的狀態(tài)，整體呈現(xiàn)舒展大氣、蕩氣回腸，在最后伴隨一聲“落子無悔”，將圍棋精神和中國傳統(tǒng)氣韻展現(xiàn)得淋漓盡致。馬曉龍是在用身體語言表達意境文化，而這種身體語言還融合各家所長，相互牽制、相互影響，既能講明白西方語匯下的動作特點，也能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)精神文化。

　　在舞蹈教學中不僅僅是簡單地引入美國街舞，還要考慮街舞運動如何用中國化的方式表達。在中學教育教學中，一直堅持貫徹愛國主義理念，培養(yǎng)學生愛國情懷，激發(fā)學生愛國情感。將街舞文化和中國文化相結合能讓學生更好地學習和體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進社會關系的和諧發(fā)展。在街舞教學中，可以將中國元素放在街舞作品中，用街舞的身體語匯凝練富有中國特色的元素風格，在不失街舞動作內核的同時，傳遞中國元素的豐富多彩。另外，還可以用街舞的語匯結合中國風格的音樂，例如第十一屆中國舞蹈“荷花獎”當代舞參賽作品《黃河》，將非常有力量的街舞舞種與中國民族音樂相融合，使各種年齡段的觀眾群體觀看都會產生共鳴。舞蹈中大量的身體動作都非常注重和音樂節(jié)奏的契合，動作的卡頓、流暢、層次、高潮迭起以及氣氛烘托都離不開兩個藝術種類的相互“包容和理解”。

　　3.2.2 街舞教學問題及反思

　　街舞雖然相較于其他舞種來說是更自由變化，且沒有太多束縛的舞蹈，但是街舞也有自身獨有的特點特性。在中學街舞舞蹈教學中，如果失去其特性，單純?yōu)榱私夥哦夥?，反倒失去街舞教學意義。

　　街舞的動作性是最主要的特點，所以在表達中若情感大于動作，那街舞就失去了最內核的特點。現(xiàn)階段，諸多作品為迎合比賽需要和觀眾喜好，選用的歌曲歌詞明了，能瞬間讓觀眾引起共鳴，加之舞者表情的夸張表達，使情感表現(xiàn)大于動作表達。在音樂和情感交融的高潮部分，選擇用大技巧來表達內心情感的極致體現(xiàn)，為炫技而炫技的表現(xiàn)方式，是過分關注表象的結果。街舞的打動人應該是用動作說話，不是為了抒情而抒情，這樣的街舞作品久而久之會使普通觀眾形成固化的鑒賞方式，與觀眾形成的共鳴更多體現(xiàn)在情感上，而失去舞蹈最基本的動作傳遞情感這一特點。

　　在創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學思考中，筆者認為舞蹈的本質是動作，動作都是由人的身體變化產生的，如果街舞想要有創(chuàng)新的融合，可以從其他舞種的動作性中找到與街舞動作的共通性，借鑒其他舞蹈的動作發(fā)展規(guī)律和動作運動方式，將其與街舞的動作特點相結合，兼容并蓄融會貫通，讓街舞的運動在強烈中帶一絲韻味，但又不失街舞本身所特有的激情活力。在進行中國風格的創(chuàng)作主題時，運用中國元素或中國文化的街舞作品，可以在表達清楚的基礎上，讓中國元素成為點睛之筆、獨特新奇的方式，而不是強加強融，讓中國文化的部分用街舞的風格特點講述其中的意境含義，街舞也是用動作講話，同樣可以用街舞這種方式傳遞屬于中國特有的文化底蘊。

　　4. 結語

　　2022年新藝術課程標準的發(fā)布，使藝術在中學的地位有所提高，義務教育課程愈發(fā)重視藝術課程，注重培養(yǎng)藝術興趣、陶冶情操、提高審美鑒賞力與感知力。舞蹈也與戲劇、影視被納入藝術課程設置中，根據(jù)每個不同教育階段學生發(fā)展的身心特點以及教育教學規(guī)律，對舞蹈學科課程內容作出詳細規(guī)劃和創(chuàng)新探究。

　　隨著街舞文化和大眾傳媒的蓬勃發(fā)展，街舞在中國藝術領域已成為不可替代的一部分，其的盛行影響著一批年輕人的態(tài)度和精神，越來越多的人愿意投身街舞事業(yè)中，精進街舞技術，找到街舞更多表現(xiàn)方式，也讓街舞這一西方文化在中國這片土地上有自己獨特的特征和風采。

　　相對于中學生來說，街舞動作特點極具張力，動作表達更加外放，動作語匯傳遞簡潔明了，能夠在強化中學生身體素質的同時，感受舞蹈本身的力量和能量，在自由積極的舞蹈風格下，讓學生深切感受對于身體本體的認知，避免閉鎖心理的產生，使學生狀態(tài)向陽光開朗的方向發(fā)展，提高學生學習主動性和創(chuàng)造力。在學習街舞的同時，也不丟失傳遞中華文化的情懷，將中國風格元素融入其中，街舞也會保持自己的態(tài)度、特點，讓這種融合成為一種良性融合，從而更好地提升街舞水平，擴展街舞的運動規(guī)律和方式，讓學生在感受街舞本身動作魅力的同時，感受中國文化的博大精深。

　　參考文獻

　　[1]王正才.當代中學生體育心理素質的發(fā)展特點[J].神州,2018(29):102.

　　[2]林東國.健康街舞的價值分析[J].魅力中國,2011(3):234.

　　[3]王洋,段大鵬.街舞教學的應用研究與案例分析[J].教育教學論壇,2017(29):220-221.