文/齊從容

音樂(lè),作為培育青少年通向創(chuàng)造性和形象性思維的主要窗口,越來(lái)越被億萬(wàn)家長(zhǎng)和老師們所認(rèn)同.因而,較早地讓孩子們接受和親近音樂(lè),對(duì)于他[她]們的智力的培養(yǎng)、情感的陶冶、修養(yǎng)的提高等方面,都有著潛移默化的促進(jìn)作用!音樂(lè)學(xué)習(xí)[包括聲樂(lè)和器樂(lè)]需要較充分地發(fā)揮人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種綜合感覺(jué)的功能.所以音樂(lè)就能夠刺激大腦細(xì)胞的發(fā)育,鍛煉克服困難的意志,培養(yǎng)出良好的品格和習(xí)慣.這對(duì)于造就孩子的思維敏捷、情操高尚、意志堅(jiān)定、行為端正起著重要的作用!
在當(dāng)今物質(zhì)和精神文化生活質(zhì)量均有大幅提高的情況下,億萬(wàn)個(gè)家庭里父母對(duì)于子女的早期啟蒙教育,特別是在眾多的獨(dú)生子女家庭里有著較為重要的意義!如何審視和鑒別你的孩子具有怎樣的音樂(lè)潛質(zhì)和天賦,再去有針對(duì)性的注重開(kāi)發(fā)他[她]們的音樂(lè)啟蒙教育,就成為作為父母的頭等大事!
一般來(lái)說(shuō),孩子從三歲以后到五歲以前,是開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳階段.并且,以選學(xué)具有較為固定的音區(qū),音位的鍵盤(pán)樂(lè)器或者小提琴[兒童小提琴把位較為固定]為宜.據(jù)調(diào)查:在我國(guó)龐大的琴童隊(duì)伍中,大致可分為以下幾類(lèi)情況---
一,先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、師資修養(yǎng)等關(guān)鍵方面均具有較為良好的條件;
二,孩子的素質(zhì)較好,父母也受過(guò)良好的家庭教育,孩子也具有堅(jiān)持不懈、刻苦學(xué)習(xí)的好精神;
三,孩子的音樂(lè)素質(zhì)較為一般,但其父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望較為迫切;“望子成龍”之急切;
四,孩子的家庭成員缺乏音樂(lè)天賦,素質(zhì)也較差,但其父母強(qiáng)迫讓孩子去學(xué)琴,孩子的“逆反心理”較為明顯,等等.
凡此種種情況,應(yīng)該說(shuō):前兩種是成功的先決條件,而后兩種則就有些“附庸風(fēng)雅”、“勉為其難”、“拔苗助長(zhǎng)”的意味了.多數(shù)情況下孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是“半途而廢”.
如何去審視和鑒別以及幫助你的孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)呢?這里介紹幾條測(cè)試和檢驗(yàn)兒童音樂(lè)潛能和天賦的方法,僅供有意者來(lái)參考:
據(jù)美國(guó)“教育科學(xué)院”最新研究,音樂(lè)的潛能和天賦一般可分為三個(gè)部分:即“音調(diào)才能”、“節(jié)奏才能”和“表現(xiàn)才能”.
自從1989年美國(guó)“西修氏音樂(lè)才能測(cè)試中心”問(wèn)世以后,直至2006年法國(guó)“斑氏音樂(lè)潛能測(cè)試室”的研究和應(yīng)用,以及去年在美國(guó)佛州海邊療養(yǎng)圣地:坦帕市,召開(kāi)的世界“音樂(lè)保健與養(yǎng)生”大會(huì)上,以最為先進(jìn)科學(xué)的方法,總結(jié)出10種測(cè)試各類(lèi)兒童音樂(lè)潛能和天賦各個(gè)等級(jí)的步驟和方法.建議父母?jìng)兛梢詴?huì)同音樂(lè)教師運(yùn)用鍵盤(pán)樂(lè)器[鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、手風(fēng)琴、管風(fēng)琴等]對(duì)少兒作以下幾個(gè)“從簡(jiǎn)到繁”有關(guān)音樂(lè)方面的測(cè)試:
一,音高感,讓孩子聽(tīng)?zhēng)捉M不同音高的單音,令其回答前后幾組音哪個(gè)高?哪個(gè)低?哪個(gè)最高?哪個(gè)最低?
二,音的強(qiáng)弱感:聽(tīng)?zhēng)捉M不同強(qiáng)度的音,令其回答前后幾組音哪個(gè)最強(qiáng)?哪個(gè)最弱?
三,音的長(zhǎng)短感:聽(tīng)?zhēng)捉M不同時(shí)值長(zhǎng)短的音,令其回答,哪個(gè)最長(zhǎng)?哪個(gè)最短?
四,音準(zhǔn)感:讓孩子跟隨琴聲模唱幾組不同音高的音,不必唱出唱名,只要哼出“啊”或“哎”、“啦”模唱出音高和音準(zhǔn)即可.
五,節(jié)奏感:在四小節(jié)以?xún)?nèi)選擇幾種節(jié)奏型,用手拍掌或用口發(fā)出“噠、噠”的音節(jié),再讓受試者模仿或擊打出,每種節(jié)奏模仿兩次完全正確為最佳;只模仿出一點(diǎn)或少部分的為最差…
六,旋律記憶感:彈奏幾組旋律,每組以?xún)傻剿膫€(gè)樂(lè)句為宜,第二句要與第一句稍有不同,讓受試者模仿、聽(tīng)辨出前后兩句的不同之處和哪個(gè)較為好聽(tīng)等等..
七,音色辨別感:分別用幾種樂(lè)器演奏出同一首小樂(lè)曲,令受試者聽(tīng)辯出樂(lè)曲音色上的不同和變化,以及用哪種樂(lè)曲演奏為最佳.
八,音樂(lè)情緒感:演奏一首小樂(lè)曲,讓受試者聽(tīng)一至兩遍,并立即作出動(dòng)作,如:揮手、晃動(dòng)四肢、打拍子、踏步、跳舞、作游戲等等…要求盡量符合樂(lè)曲的速度,節(jié)奏、情緒對(duì)比和變化等 ,最優(yōu)秀者可打出高分.[這也是美國(guó)音樂(lè)游戲教學(xué)法的精髓:以啟發(fā)兒童自發(fā)活動(dòng)能力為先導(dǎo)!]
九,聽(tīng)復(fù)合音程感:同時(shí)奏響兩組單音,讓受試者聽(tīng)辯并回答出這兩組不同音高的音程距離[即:具體音程名稱(chēng),如大三度、或純五度等等].
十,聽(tīng)辯和弦伴奏感:,演奏出一首小樂(lè)曲,并同時(shí)配以簡(jiǎn)易和弦伴奏,并以幾種和弦伴奏作對(duì)比,讓受試者聽(tīng)辯并選擇出用哪一種和弦伴奏為最佳.

[以上10題,每題以10分為最佳滿(mǎn)分,可依照受試者不同差距來(lái)扣分,從而選擇出最佳和最差者以及等級(jí)不同的受試者.]
    一般來(lái)說(shuō),以上測(cè)試中全部和大部分完成者,即為優(yōu)秀素質(zhì).[即:85分以上者],這類(lèi)兒童即可以毫不猶豫地加以培養(yǎng)和造就;完成一半以上者可以有步驟的加以培養(yǎng),增加其音樂(lè)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)其中的隱性的、可塑性較強(qiáng)者,以至不被埋沒(méi),即使未被最后選中主修音樂(lè),對(duì)于其以后的成長(zhǎng)也是大有好處的[即:70分以上者];如果僅僅完成一小部分或者一無(wú)所知[即:0分至20分左右],那么音樂(lè)對(duì)于這類(lèi)兒童就只有作為一種娛樂(lè)和欣賞、消遣而已!
如果有的家長(zhǎng)選擇了對(duì)孩子的重點(diǎn)音樂(lè)培養(yǎng)并且已經(jīng)物色到較好的、合格的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)老師,那么在孩子學(xué)齡前這段時(shí)期的教育中,家長(zhǎng)和孩子必需既有恒心又有耐心地對(duì)自己的孩子因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短,在每次與孩子的賠練過(guò)程中積極地起到“助手”和“輔導(dǎo)家教”的作用;不能僅僅是“監(jiān)督”孩子學(xué)習(xí)的消極狀態(tài),要鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)信心和毅力,去克服學(xué)琴中的重點(diǎn)和難點(diǎn),且不可“拔苗助長(zhǎng)”操之過(guò)急,欲速則不達(dá).更不能以高壓和強(qiáng)制的方法,使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)情緒.只有父母能耐得住,孩子才可能堅(jiān)持住.對(duì)于孩子所取得的每一成績(jī),應(yīng)該及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).多尋找機(jī)會(huì)讓孩子在同學(xué)和親戚、朋友等客人們面前,進(jìn)行平心靜氣地演奏.這樣就可以大大地激發(fā)孩子的表演欲、爭(zhēng)勝欲和上進(jìn)欲.同時(shí)還要配合教師嚴(yán)格耐心幫助孩子去克服缺點(diǎn)與不足之處,更應(yīng)防止孩子產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)以及消極、自餒的心理.應(yīng)該注意:男孩子和女孩子在學(xué)琴過(guò)程中稍有差別,即女孩子比較易于音樂(lè)情緒的協(xié)調(diào)與流暢以及情感上的自然流露,在機(jī)械記憶上優(yōu)于男孩子;而男孩子在視覺(jué)、感性意識(shí)和整體表現(xiàn)上則優(yōu)于女孩子.更為重要的是要使自己的孩子逐漸形成自己的“個(gè)性演奏風(fēng)格”大哲學(xué)家黑格爾有句心理學(xué)名言:“大自然最討厭的是:千篇一律!”