高師音樂專業(yè)多媒體課件的開發(fā)及運用

李彥榮 西北師范大學(xué)敦煌藝術(shù)學(xué)院
     
   

 關(guān)于多媒體CAI課件
    
    多媒體教學(xué)課件（Lessonware），即計算機多媒體課程軟件，是構(gòu)成計算機輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction簡稱CAI）的重要組成部分。它將文本、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等手段融為一體，構(gòu)造友好、自然的多模態(tài)人機對話方式，形成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者以最佳的視聽方式，多層次、多角度地茯取信息。
    
    高師音樂課程與多媒體CAI
    
    如同其它學(xué)科一樣，高師音樂課程的教學(xué)長期以來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將錄音、錄像等電教媒體作為輔助教學(xué)手段，但其信息仍為線性組織結(jié)構(gòu)，并只能以單向方式傳遞。
    
    計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為徹底改變高師音樂課程的教學(xué)模式和方法提供了有力的手段，展示了廣闊的前景：CAI的人機交互特點可以實現(xiàn)聲樂教學(xué)中對聲音的自動識別和評價，使抽象的發(fā)聲機理形象化、具體化；多維的信息傳輸方式能使鋼琴教學(xué)中的講解、范奏、對照、比較等在同一空間展開；視唱練耳、樂理、和聲、作曲、配器等課程更能使CAI的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。CAI還使得人們對高師音樂技能課程教學(xué)的探索和實踐，由個別教學(xué)-集體教學(xué)，而回歸“個別化教學(xué)”（計算機對人的個別化教學(xué)）。因為因材施教的個別化教學(xué)更能體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點和規(guī)律。
    
    多媒體CAI，由包含某些操作系統(tǒng)的多媒體計算機硬件（采用MPC 3.0以上標準為佳）和教學(xué)課件兩部分構(gòu)成。硬件的配置標準和水平，與資金的投入成正比。而對多媒體CAI起舉足輕重作用的教學(xué)課件，則應(yīng)由具有編程能力的專業(yè)課教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)科內(nèi)容去研究開發(fā)。開發(fā)過程是一個體現(xiàn)教育思想、審美經(jīng)驗的創(chuàng)造性過程，其水平將決定或影響多媒體CAI的效果。因此，它是構(gòu)建高效多媒體CAI系統(tǒng)的關(guān)鍵性工作。
    
    選擇多媒體CAI課件的開發(fā)工具
    
    選擇多媒體CAI課件開發(fā)工具的指導(dǎo)思想和目的是：簡化復(fù)雜的程序編寫工作，使多媒體內(nèi)容的生成、更改、變化顯得很容易，從而將寶貴的精力和時間投入到素材的編排，以及開發(fā)者想象的充分展開上。
    
    眾多的多媒體開發(fā)工具按類型可分為：基于時間軸的工具，如Action!等；基于圖標和流程線的工具，如Authorware等；基于卡片和頁面的工具，如ToolBook等，以及以傳統(tǒng)程序設(shè)計語言為基礎(chǔ)的工具，如VisualC++、Visual Basic等。
    
    在以上各類開發(fā)工具中，美國Macromedia公司的Authorware是最有使用價值的創(chuàng)作工具之一。其主要特點是：基于圖標面向?qū)ο蟮膭?chuàng)作；跨平臺的體系結(jié)構(gòu)；多樣的交互方式；豐富的變量和函數(shù)；高效的多媒體集成環(huán)境及標準的應(yīng)用程序接口。而最具誘惑力的還是Authorware通過應(yīng)用Internet的傳輸技術(shù)――Shock ware，使得Authorware課件成品可直接在局域網(wǎng)和Internet網(wǎng)上交互使用。
    
    鑒于絕大多數(shù)專業(yè)教師難以掌握過于復(fù)雜的編程技術(shù)，用Authorware作為多媒體CAI課件開發(fā)工具，是一個較為明智的選擇。
    
    開發(fā)多媒體CAI課件的基本步驟
    
    1、腳本寫作
    
    根據(jù)教材內(nèi)容寫作腳本,是創(chuàng)建多媒體CAI課件的第一步工作。腳本寫作的目的是為了更好地提高開發(fā)效率，保證開發(fā)過程流暢進行。其基本做法是，對教材內(nèi)容進行邏輯劃分和組織，使其具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)（類似“章節(jié)”）；對教材內(nèi)容需要的各種媒材作必要的指定或描述等。
    
    2、頁面設(shè)計
    
    在CAI系統(tǒng)中，頁面的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出良好的適應(yīng)性、清晰的條理性和易學(xué)易用性，并能有效地進行個別化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。以鋼琴課CAI為例，它將樂曲選擇、樂曲分析、樂曲示范、彈奏要求、資料查詢等等，以按紐方式（或熱點、圖標方式）分布于不同的頁面上，形成樹狀或網(wǎng)狀分支，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)路徑。如：選擇樂曲示范-->確定樂曲示范-->確定示范速度等等。如下圖
    
    
    
    3、素材準備
    
    對腳本指定的文本、圖像、動畫、聲音及視頻等素材內(nèi)容，應(yīng)借助于專門的素材制作工具制作。這些工作可由課件開發(fā)成員分別進行。對視頻素材的制作，建議使用Adobe Premiere工具。該工具使用比較簡單，但功能非常先進，能將采集于錄像機、掃描儀、數(shù)字照相機上的素材任意編輯，并進行特技處理；圖像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；動畫素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而聲音素材中的音樂部分，可通過Cakewalk Pro Audio等工具來制作,或通過錄音、CD去采集；語音部分對音質(zhì)的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“錄音機”上直接錄制。由于音頻文件占用的存儲空間較大，故應(yīng)對其按6：1或3：1的比例進行壓縮。
    
    4、模塊制作
    
    為了充分提高開發(fā)效率，利用Authorware的模塊功能，可將CAI課件中的內(nèi)容分支、交互類型等，以模塊方式由開發(fā)成員分頭制作，從而實現(xiàn)軟件開發(fā)工程化。
    
    5、模塊組裝
    
    按照總體設(shè)計，在流程線上將模塊組裝在一起。其過程主要通過組合圖標來完成。
    
    6、運行調(diào)試
    
    利用Try It菜單中的Run命令，運行基本編制好的程序，如運行不暢或不合要求，可使用Start和Stop旗幟將程序分段運行后，再作必要的調(diào)試。
    
    7、編譯打包
    
    完成上述步驟后將文件以擴展名.APW存盤，然后選取Package（打包）命令將存盤后的*.APW文件編譯為.EXE，這時，開發(fā)好的課件即可脫離Authorware環(huán)境獨立運行。
    
    交互功能的形成
    
    實現(xiàn)人-機自由的交互方式，是衡量多媒體CAI系統(tǒng)優(yōu)越性能的主要因素。對交互功能的開發(fā)利用，不僅可以大大提高CAI系統(tǒng)的優(yōu)越性，而且更能適應(yīng)音樂課程CAI的需要。音樂課程的特點和規(guī)律，使其對人機交互功能的需要顯得更為迫切，而Authorware恰恰在這一方面的表現(xiàn)幾乎達到了極至。它提供的文本輸入、點/觸摸屏幕、對象移動、下拉菜單、對象點擊、按紐、條件、限時、限次、熱鍵等10余種交互方式，可滿足高師音樂課程多媒體CAI系統(tǒng)的全部需要。
    
    通過下面的例子，可以看到Authorware交互功能的基本形成過程：
    
    1、時間限制響應(yīng)方式
    
    該方式可以限定學(xué)生答題的時間，并對答題結(jié)果給予正誤評價。適合于學(xué)生對特定信息的快速反應(yīng)訓(xùn)練。
    
    2、按紐響應(yīng)方式
    
    該交互方式不僅能顯示各種媒材，還能以選擇題方式出題，學(xué)生用鼠標點擊按紐ABCD中的某一個按紐，即能完成答題，并立刻得到正誤的評價。
    
    3、嘗試限制響應(yīng)方式
    
    以該方式出題后，學(xué)生可以在限定的嘗試次數(shù)內(nèi)答題，尤其適合于音樂課程中的聽音訓(xùn)練。
    
    多媒體CAI課件在高師音樂專業(yè)課程中的應(yīng)用方式
    
    根據(jù)學(xué)生可感知的程度，多媒體CAI課件在高師音樂專業(yè)課程中的應(yīng)用表現(xiàn)為對信息空間的可控制性。它主要有以下三種方式：
    
    1、混交控制方式：建立多媒體局域網(wǎng)教室，將已制成可執(zhí)行文件的Authorware多媒體教學(xué)課件駐留于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，其中大量的媒體元件以數(shù)據(jù)庫形式存放，學(xué)生可以不同方式分別或同時訪問它，實現(xiàn)全面、自由的人機對話。
    
    2、教師控制方式：該方式應(yīng)用于集體課教學(xué)演示。制成一個經(jīng)打包、并含有Runtime引擎的CD-ROM形式的課件成品，該課件可省略部分交互內(nèi)容（如，答題、評價內(nèi)容）而增加更多的文本、圖形、影像、聲音等媒體信息。演示過程通過與計算機相連的數(shù)字視頻投影器，投放在掛幕或大型顯示屏上，配合講授教學(xué)。
    
    3、學(xué)生控制方式：該方式應(yīng)用于個人PC機。基本方法如二，但側(cè)重于交互性、超媒體功能的發(fā)揮以及各類信息的檢索和咨詢。
    
    按上述第三種方式完成的CAI課件，經(jīng)拷貝制成CD---ROM后，通過出版、發(fā)行、出借等方式可被更多的學(xué)習(xí)者使用。使用者只需將光盤運行于多媒體計算機上，就能實現(xiàn)教材閱讀、資料查詢、答題、測試及結(jié)果評價等一系列活動，獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。
    
    結(jié)語束
    
    多媒體技術(shù)并不神秘，多媒體CAI課件的開發(fā)也并非編程專家莫屬，任何懂得計算機基本原理的專業(yè)課教師，只要熱心于這項工作，通過學(xué)習(xí)、實踐和探索的努力，就能夠親手開發(fā)出理想的多媒體CAI教學(xué)課件。充分利用計算機多媒體技術(shù)手段和多媒體CAI教學(xué)課件，改造傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，實現(xiàn)音樂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段和教學(xué)方法的計算機化，將為高師音樂教學(xué)展示更加美好的前景。