midi和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

王瑞年 煙臺(tái)師范學(xué)院音樂(lè)系

稿源：中音網(wǎng)

    科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時(shí)代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。在二十一世紀(jì)的今天，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表--電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種高科技應(yīng)用工具，正以日新月異的面貌滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生著積極的影響。在音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育領(lǐng)域中，得益于計(jì)算機(jī)音序軟件（Sequencer）、midi（Musical Instrument Digital Interface）和多媒體（Multimedia）技術(shù)的發(fā)展與成熟，基于PC機(jī)（Personal Computer）基礎(chǔ)上的midi和多媒體系統(tǒng)如日方升，不斷地拓展著它的應(yīng)用空間。受其影響，傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演和音樂(lè)教育方式都在發(fā)生變化，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也在不斷更新。
    
    針對(duì)我國(guó)高等教育在新世紀(jì)面臨的新形勢(shì)，教育部在日前出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出了十二條加強(qiáng)本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和意見(jiàn)，其中之一就是要通過(guò)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)提升教學(xué)水平，并具體要求各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，讓使用多媒體授課的課時(shí)比例逐漸達(dá)到15％以上。
    
    但是，由于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情所限，人們對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)的應(yīng)用研究起步較晚，計(jì)算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處在開(kāi)發(fā)階段。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)計(jì)算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)在高師音樂(lè)理論教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的若干問(wèn)題，談一談自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。
    
    一、《和聲學(xué)》教學(xué)
    
    在高師院校的音樂(lè)系科里，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。由于我國(guó)的普通音樂(lè)教育基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對(duì)如此的教學(xué)對(duì)象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè)譜形式，故而又等于“對(duì)空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書(shū)面作業(yè)錯(cuò)誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中感覺(jué)不到和聲的音響美，思想上也無(wú)法形成最一般的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是高師和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。
    
    為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)，主要采用美國(guó)Passport Designs公司開(kāi)發(fā)的《Encore》制譜軟件(Version4.2.1)、英國(guó)Software Partners公司的《tonica》和聲教學(xué)軟件（Version 5.0）和美國(guó)Jo Brodtkord公司與挪威Musicator A/S公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的《Musicator Win 3.0 ( MW3) 》音序軟件（中音公司全權(quán)代理國(guó)內(nèi)發(fā)行），綜合利用它們各自的特殊功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)一體化的多媒體和聲教學(xué)，主要做法如下：
    
    （一）利用Encore的樂(lè)譜顯示功能進(jìn)行課堂講授
    
    Encore有著非常直觀的樂(lè)譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對(duì)某種具體的和弦連接，教師可在講授其基本寫作規(guī)律的同時(shí)，通過(guò)midi鍵盤彈奏出它的各種表現(xiàn)形態(tài)，包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區(qū)等和聲因素的變化。學(xué)生在聽(tīng)到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂(lè)譜顯示，并可根據(jù)自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對(duì)教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美判斷的自信心。
    
    （二）利用MW3的樂(lè)譜編輯功能進(jìn)行習(xí)作示范與作業(yè)講評(píng)
    
    MW3的樂(lè)譜編輯功能是非常出色的。在對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)以及在課堂上進(jìn)行習(xí)作示范時(shí)，利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如，對(duì)和弦連接中最常出現(xiàn)的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進(jìn)行，可以利用樂(lè)譜編輯中的拷貝（Copy）功能，將包含上述錯(cuò)誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節(jié)拍位置，并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除，只留下構(gòu)成平行進(jìn)行的兩個(gè)聲部，學(xué)生視、聽(tīng)后就會(huì)對(duì)問(wèn)題一目了然，無(wú)須再作過(guò)多的說(shuō)明。
    
    在做習(xí)作示范時(shí)，教師可將同一條習(xí)題拷貝到同一節(jié)拍位置上的不同音軌中，通過(guò)啟發(fā)講解，讓學(xué)生對(duì)同一習(xí)題做出多種不同的和聲配置。然后，利用MW3的單軌放音功能，把通過(guò)課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學(xué)生傾聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力及和聲思維能力，并培養(yǎng)其高雅的和聲審美趣味。
    
    在對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行分析講評(píng)時(shí)，也可采用同樣的方法，將習(xí)題原樣輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)并拷貝到不同音軌，在新的音軌中對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析改錯(cuò)（不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里，各個(gè)音軌中的改正方案均可隨時(shí)單獨(dú)放音傾聽(tīng)）。改題結(jié)束后，通過(guò)新舊配置方案的音響對(duì)比，學(xué)生對(duì)各種不同的和聲配置方法會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
    
    （三）利用tonica學(xué)習(xí)不同類型的和聲風(fēng)格并幫助進(jìn)行和聲改題
    
    tonica是一款專門用來(lái)學(xué)習(xí)四部和聲的多媒體教學(xué)軟件。與其他軟件相比，雖然tonica的界面設(shè)計(jì)不太友好，但對(duì)于和聲教學(xué)來(lái)說(shuō)，tonica專有的練習(xí)功能仍可發(fā)揮它的積極作用。例如：可以將教師在課堂上做過(guò)的為旋律（或?yàn)榈鸵簦┡浜吐暤睦}或?qū)W生課后作過(guò)的書(shū)面習(xí)題，利用tonica的自動(dòng)配和聲功能，選擇不同的和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置，讓學(xué)生體會(huì)不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)差異。另外，可以將學(xué)生的和聲習(xí)作以midi文件的格式導(dǎo)入tonica，利用它進(jìn)行和聲作業(yè)的技術(shù)性改題。在目前許多院校的和聲學(xué)教學(xué)采取大班上課的特殊情況下，采用tonica幫助進(jìn)行和聲改題無(wú)疑是一種較為可行的和聲教學(xué)方法。
    
    （四）利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤和聲彈奏指導(dǎo)
    
    鍵盤和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標(biāo)記、心想連接規(guī)則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼，彈錯(cuò)了音而自己卻不知道。利用Encore和MW3的實(shí)時(shí)錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會(huì)同步完成，并即時(shí)生成樂(lè)譜，這樣，轉(zhuǎn)眼即逝的鍵盤和聲彈奏轉(zhuǎn)換成了具體存在的五線譜形式。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)彈奏即時(shí)生成的樂(lè)譜為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。另外，為加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見(jiàn)的伴奏織體（或簡(jiǎn)單的伴奏音型），通過(guò)四聲部的和聲輪廓與伴奏織體的鮮明對(duì)比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    
    二、《練耳》教學(xué)
    
    聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是視唱練耳課程的兩大中心教學(xué)內(nèi)容之一，其重要性對(duì)于專業(yè)音樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的。但是，在高師院校的視唱練耳教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)起點(diǎn)較低、視唱練耳課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故長(zhǎng)期以來(lái)練耳教學(xué)多在較低層次上徘徊不前。特別是近年來(lái)因招生人數(shù)盲目擴(kuò)大導(dǎo)致數(shù)十人的大班上課，更使得這一問(wèn)題每況愈下，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響高師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
    
    在計(jì)算機(jī)midi和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們采用了美國(guó)midiTec Denmark公司研制的《EarMaster Professional》(Version4.0)練耳教學(xué)軟件進(jìn)行練耳教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
    
    《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是一款交互式多媒體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件，它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽(tīng)辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽(tīng)辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽(tīng)辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽(tīng)辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽(tīng)記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。
    
    《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽(tīng)辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生（甚至是每個(gè)學(xué)生）的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽(tīng)辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音或和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽(tīng)辨中，可以設(shè)定聽(tīng)辨材料的范圍、聽(tīng)辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽(tīng)辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽(tīng)自然音三和弦、七和弦、甚至只聽(tīng)各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽(tīng)辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。
    
    值得一提的是，《EarMaster Professional》不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)電腦循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽(tīng)覺(jué)能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過(guò)高師視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。
    
    三、《樂(lè)器法》教學(xué)
    
    樂(lè)器法知識(shí)是作為一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師必不可少的基本常識(shí)。因條件所限，過(guò)去的樂(lè)器法教學(xué)多局限于書(shū)本知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解主要通過(guò)教師的講解和觀看樂(lè)器圖片，而無(wú)法聽(tīng)到各種樂(lè)器的實(shí)際音響，顯然，這是一種不得已而為之的教學(xué)方法。在midi和多媒體系統(tǒng)進(jìn)入課堂教學(xué)之后，我們采用美國(guó)Microsoft公司開(kāi)發(fā)的多媒體光盤軟件《 Musical Instruments（樂(lè)器）》，該光盤存儲(chǔ)了世界各地從古至今數(shù)百種樂(lè)器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂(lè)隊(duì)編制和樂(lè)器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。例如，在介紹提琴類樂(lè)器時(shí)，通過(guò)該光盤可以直觀地看到從古提琴到現(xiàn)代小、中、大及倍大提琴等產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的各種不同形制的提琴類樂(lè)器，聽(tīng)到它們各自演奏的、選自著名音樂(lè)作品的獨(dú)奏音響，同時(shí)還可看到有關(guān)該樂(lè)器的外形結(jié)構(gòu)、形制數(shù)據(jù)、發(fā)展歷史、演奏方式等方面的彩色圖文資料。除西洋樂(lè)器外，該光盤還收集了亞、非、拉、美各洲各國(guó)的眾多民族樂(lè)器。僅就中國(guó)樂(lè)器而言，該光盤就收集了各民族的樂(lè)器達(dá)數(shù)十種之多。使用該光盤進(jìn)行樂(lè)器法教學(xué)，不僅可以按照傳統(tǒng)的管弦樂(lè)器分類法進(jìn)行講解，而且還可依照時(shí)代、地區(qū)、民族等各種標(biāo)準(zhǔn)作分類介紹。利用計(jì)算機(jī)多媒體手段進(jìn)行樂(lè)器法教學(xué)，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，直觀性強(qiáng)，聽(tīng)、視覺(jué)印象強(qiáng)烈，都說(shuō)是參觀了一個(gè)龐大的世界樂(lè)器陳列館，收獲特別之多。
    
    四、《配器法》教學(xué)
    
    配器法是研究多聲部管弦樂(lè)音樂(lè)作品寫法，特別是研究樂(lè)隊(duì)音響及音色組合的作曲理論課程。高師音樂(lè)系科因教學(xué)環(huán)境及條件所限，以前的配器教學(xué)多局限于書(shū)面寫作練習(xí)及鋼琴音響試聽(tīng)的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與寫作技巧，有的人還試寫了一些配器作品，但由于學(xué)生沒(méi)有試聽(tīng)自己配器作品實(shí)際樂(lè)隊(duì)音響的條件，故配器法教學(xué)很難取得理想效果。
    
    為改善配器教學(xué)之現(xiàn)狀，我們采用了美國(guó)Twelve Tone Systems公司開(kāi)發(fā)的專業(yè)音序軟件《Cakewalk Pro Audio (TM) 9.03 》，借助于該軟件非凡的聲音編輯功能，配器法教學(xué)取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)木管組及銅管組樂(lè)器的配器時(shí)，各種樂(lè)器的不同的旋律結(jié)合、不同的和弦排列以及不同的和聲配置，通過(guò)midi系統(tǒng)均可發(fā)出具體、真實(shí)的樂(lè)器音響，有利于學(xué)生對(duì)配器效果的分析和把握。再如，當(dāng)介紹弓弦樂(lè)器的弓法技巧時(shí)，利用Cakewalk的聲音編輯功能，將同一段音樂(lè)采用增加或縮短音符的節(jié)奏值（tick）、增加或減少音符的擊鍵速度（Key Velocity）以及分離音符另建新軌（New Track）等方法，即可做出連弓、分弓、跳弓、頓弓等弓法效果。左手的揉弦效果，也可以通過(guò)對(duì)Modulation控制器數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理來(lái)獲得。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的直觀講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生較為深刻的印象。另外，將學(xué)生的配器習(xí)作采用MW3或Cakewalk輸入計(jì)算機(jī)后，通過(guò)midi系統(tǒng)即可產(chǎn)生較為真實(shí)的樂(lè)隊(duì)音響，教師結(jié)合實(shí)際音響進(jìn)行分析、講評(píng)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高配器法教學(xué)的質(zhì)量水平。
    
    最近，Twelve Tone Systems公司推出了《Cakewalk Pro Audio 》的換代產(chǎn)品《Cakewalk Sonar》(Version 1.01)，在這個(gè)版本中，聲像、表情、合唱、混響等音樂(lè)要素均可在主窗口進(jìn)行最直觀地調(diào)整，這無(wú)疑會(huì)給配器法的教學(xué)帶來(lái)新的面貌。
    
    五、《西方音樂(lè)史》教學(xué)
    
    美國(guó)midisoft公司開(kāi)發(fā)的《Music Mentor（音樂(lè)教師）》是一個(gè)聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)軟件，它將西方音樂(lè)的歷史分為早期(Early Music)、巴羅克(Baroque)、古典(Classical)、浪漫(Romantic)及現(xiàn)代(Modern)共五個(gè)時(shí)期，并將各時(shí)期的音樂(lè)按照構(gòu)成因素分解為旋律(Melody)、節(jié)奏(Rhythm)、和聲(Harmony)、音色(Timbre)、織體(Texture)、曲式(Form)等六個(gè)專題。采用Music Mentor進(jìn)行西方音樂(lè)史的多媒體輔助教學(xué)，既可以研究與某一歷史時(shí)期有關(guān)的全部六個(gè)專題，也可以研究與某一專題有關(guān)的各不同歷史時(shí)期。以時(shí)期劃分為序，學(xué)生可以看到并可聽(tīng)到各種音樂(lè)要素在某一時(shí)期表現(xiàn)出的風(fēng)格特點(diǎn)；以音樂(lè)要素為序，學(xué)生又可以觀察到某一音樂(lè)要素在各歷史時(shí)期的風(fēng)格演變。以該軟件做為西方音樂(lè)史教學(xué)的輔助手段，使音樂(lè)史的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)活潑、具體直觀。
    
    另外，若需要對(duì)西方音樂(lè)史作更深入的了解，還可以采用美國(guó)Vayager公司的五卷系列多媒體光盤軟件《So I've Heard》。該軟件采用交互式多媒體手段，提供了從古希臘音樂(lè)到20世紀(jì)電子音樂(lè)的歷史發(fā)展概述。第一卷名為《Bach and Before》（巴赫及以前時(shí)代的音樂(lè)）；第二卷名為《The Classical Ideal》（古典音樂(lè)范例）；第三卷為《Beethoven and Beyond》（貝多芬及以后）；最后兩卷分別為《Romantic Heights》（浪漫主義音樂(lè)的頂點(diǎn)）和《Here and Now》（當(dāng)代音樂(lè)）。各卷中所包含的文字、照片、圖畫(huà)和大量的音樂(lè)作品實(shí)例，可以使我們的音樂(lè)史教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，更容易取得良好的教學(xué)效果。
    
    六、結(jié)語(yǔ)
    
    作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，midi和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。
    
    實(shí)踐證明，在音樂(lè)理論課程中采用midi和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野、活躍了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)思維、激發(fā)起學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。
    
    我們確信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，midi和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的音樂(lè)教育、教學(xué)體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。而這所有的一切，對(duì)于深化高師音樂(lè)系科的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化，提高我國(guó)音樂(lè)教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和難以估量的歷史作用。