電腦網(wǎng)絡(luò)時代的視唱練耳、樂理教學(xué)

 趙易山、付妮 中央音樂學(xué)院作曲系

稿源：中音網(wǎng)

    
    共同課作為音樂人材基本知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，特別是傳統(tǒng)的視唱練耳、樂理屬于所有學(xué)習音樂的學(xué)生甚至音樂工作者的基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。但從某種角度看共同課教學(xué)中始終存在著兩個問題：一是通過怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段使知識傳授獲得最大的效果；二是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，喚起學(xué)生自覺的學(xué)習熱情，把基本能力與音樂實踐相結(jié)合。
    
    經(jīng)過多年教學(xué)，在針對專業(yè)、泛專業(yè)音樂人才基礎(chǔ)課的理論研究與實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)視唱練耳課程的聲音來源多為鋼琴，不同的學(xué)習者在其單調(diào)聲音的伴隨下，渡過了自己的學(xué)習階段，這一問題不僅不能使學(xué)生提高學(xué)習興趣，更直接地影響到其全面音樂基礎(chǔ)能力與實踐相結(jié)合所需的知識、技能訓(xùn)練，面向二十一世紀此種訓(xùn)練手段遠遠不能滿足學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。
    
    隨著高級音色采樣技術(shù)的逐步完善，midi電腦音樂制作進入視唱練耳樂理課堂已成為現(xiàn)實。
    
    其實電腦對于音樂教學(xué)的應(yīng)用并不可怕，其并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，恰恰是大大發(fā)展并延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的精華部分。
    
    縱觀幾十年的教學(xué)方法，從易到難，為使教學(xué)內(nèi)容、方法、進度、結(jié)果等諸多方面的綜合體適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習，教師都付出了很大的努力，但隨著時代的發(fā)展，新生代學(xué)生的接受力與大信息量的吸取能力不得不讓人驚嘆，傳統(tǒng)的只有鋼琴音色及單純的技術(shù)性練習已不能滿足他們的需求。在課上得不到滿足或者說失去興趣的同時，其后果將直接影響到課外時間的練習與自修，使教師的愿望得以落空。這就生成了一系列的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果、進度、考試成績、與主課的親合度、學(xué)生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。
    
    擺在我們面前的問題非常明確：
    
    1. 如何使教師在課上充分發(fā)揮自己的能量？
    
    （教師使用的備課軟件MW3）
    
    2. 如何使學(xué)生在課下自覺的從事相關(guān)練習？
    
    （學(xué)生自修用的教學(xué)軟件Auralia）
    
    其答案只有一個，就是-----電腦！
    
    1. 電腦的信息處理、儲存量、編輯能力、現(xiàn)場改編能效足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮。
    
    2. 電腦克服了個體與群體之間產(chǎn)生的自修學(xué)習矛盾，使學(xué)生的課外學(xué)習既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進度標準。
    
    就此使我們前些年的奢望得以實現(xiàn)，我們的理想是使新的教學(xué)形式盡最大可能發(fā)揮優(yōu)勢，形成三個整體部分：
    
    1. 建立網(wǎng)上全國視唱練耳、樂理信息儲備中心（全國題庫）
    
    ――通過網(wǎng)絡(luò)，將從全國收集來的有關(guān)視唱練耳、樂理課題內(nèi)容儲存，供所有的教師下載使用。
    
    此舉非常好的解決了當前全國視唱練耳、樂理教學(xué)內(nèi)容、題目標準無法交流的弊端，使老教師的經(jīng)驗及時被年輕教師所吸取，年輕教師的一些新想法及時被老教師所了解，達到學(xué)校內(nèi)資源共享，全國各校之間資源共享。
    
    2. 教師電腦備課系統(tǒng)的建立
    
    ――教師對《MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件》的運用。
    
    完成第一部分的前提是，建議廣大教師使用電腦專業(yè)譜曲軟件，來完成教學(xué)教案的組織。教師在完成每一細小的題目（無論是音程、還是多聲部的聽寫）制做后，都等于為信息儲備中心提供了信息資源儲備。
    
    下面的內(nèi)容中我將較詳細的介紹使用MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件如何繼承、發(fā)展、開拓并最大程度的創(chuàng)新我們的教學(xué)思路。
    
    教師備課系統(tǒng)-----《MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件》
    
    是專業(yè)的作曲家軟件，其各項功能的使用就象我們拿筆寫譜一樣簡單。
    
    在制作傳統(tǒng)視唱練耳的單聲部聽寫條目時可以盡情的發(fā)揮，并按你設(shè)計的節(jié)奏、音程跨度、速度等相關(guān)進度有序的增加難度，使用電腦中的midi播放器播放，（可取舍的節(jié)拍器伴隨）達到百分百的準確率。
    
    在多聲部聽寫中較復(fù)雜的聲部對位一直受演奏媒體的影響，故現(xiàn)在的學(xué)生很難練習到近現(xiàn)代作品中的一些較復(fù)雜對位，即使教師努力的為課程準備一些練習，也因不能在每一遍中完全準確與統(tǒng)一而放棄。但電腦會毫無誤差的演奏你所寫入的一切。
    
    你可以用一條題目，使用 MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件將其轉(zhuǎn)調(diào)、部分移調(diào)、倒影、模進、改換速度、拍子等方法，達到以一當十目的。
    
    傳統(tǒng)的視唱練耳課的多聲部練習往往只完成到三聲部的練習，這無論對古典作品還是近現(xiàn)代作品的聽覺練習都是一個不小的損失，現(xiàn)在我們可以盡情地使用各個時期的作品為我們的課堂服務(wù)。
    
    重奏練習對所有的學(xué)生都是很重要的，大多數(shù)教師可能以為多聲部的練習是為高級別學(xué)生準備的，一些程度較低的班級還不能完成這樣的練習。在傳統(tǒng)的聽覺媒體中，教師的彈奏、CD等一系列不可改變實質(zhì)操作內(nèi)容的播放，是無法達到針對不同學(xué)生進行不同訓(xùn)練的目的的，但電腦豐富的可變參數(shù)使我們隨心所欲。
    
    教師可單獨播放每一個聲部、逐步疊加至二、三、四、五~聲部，在聽的過程中可調(diào)整每個聲部的音量，使其做到用單聲部的聽覺狀態(tài)享受多聲部的聽覺訓(xùn)練。做到適合每一個程度。
    
    由此而來的拓展性是顯而易見，進而我們可將課程所需材料的收集，拓展到任何一個角落。真正使其全面音樂基礎(chǔ)能力與實踐所需的知識、技能訓(xùn)練相結(jié)合，面向二十一世紀此種訓(xùn)練手段不僅能滿足學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取，直至影響到他的一生。
    
    以下是一些多風格的作品，這些作品在傳統(tǒng)的課程中是很難接觸到的，比如：5/4拍，其風格與律動是任何單件樂器所不能描繪的。
    
    古典交響樂中的齊奏及相互之間的銜接互補是管弦系、民樂系同學(xué)參加樂隊的基礎(chǔ)練習。
    
    
    
    Jazz等各種不同風格的作品不應(yīng)該是音樂院校的禁區(qū)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會其風格及節(jié)奏特點。
    
    3. 視唱練耳自修聽力教室的建立
    
    ――針對學(xué)生的視唱練耳自修，使用專業(yè)視唱練耳教學(xué)軟件的聽力教室
    
     作為專業(yè)音樂院校的課程，老師都會要求學(xué)生在課下加以練習，當然大多數(shù)練習的要求都放在視唱上，聽覺練習的部分很少要求，這并不是說學(xué)生的聽覺訓(xùn)練在課程中已經(jīng)達到練習要求，或得已滿足，其原因是輔助練習的同學(xué)或其它的練習工具無法實現(xiàn)練習、進度、標準等教師般要求的統(tǒng)一，這使學(xué)生不得不放棄或基本放棄聽覺的練習，只能局限性的完成一些模唱等練習。
    
    隨著時代的發(fā)展，大量豐富多彩的實用型選修課程及實踐課程的出現(xiàn)，也使學(xué)生逐步放棄枯燥乏味的視唱練耳課外自修練習，這是老師最不愿看到的事情。
    
    近幾年各校的擴招，學(xué)生人數(shù)的急劇上升，使視唱練耳課堂人數(shù)急劇增加，教師在幾十人的課堂上已基本無時間去顧及人人之間的個性差別，由此安排的課程進度，使不同程度的學(xué)生就更加迫切的需要有科學(xué)進度的課外自修練習標準。
    
    建立供學(xué)生自修的視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室，已成為解決此項問題的最好方法。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辯上千種不同的聽覺條目（其中許多內(nèi)容是我們現(xiàn)在課程中未接觸到的領(lǐng)域，如各時期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容的聽辯，從中古調(diào)式一直到爵士音階，從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍調(diào)的和聲進行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排）而且還可以做構(gòu)唱，視唱練習。學(xué)生可在任意的時間，通過電腦中的學(xué)習軟件來鞏固、加強自己的學(xué)習，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習過程都是在非常愉快的形式下完成的。
    
    視唱練耳教學(xué)軟件分幾部分：音程與音階、和弦、節(jié)奏、音高與旋律。
    
    音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辯、音程的視唱、音階的聽辯、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。
    
    和弦部分包括：終止式的聽辯、和弦的聽辯、和弦的視唱、和弦進行的聽辯、復(fù)雜進行的聽辯、音塊的聽辯、爵士和弦的聽辯、爵士和弦聽辯視唱、爵士和弦進行的聽辯。
    
    節(jié)奏部分包括：拍號的聽辯、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辯、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風格的聽辯。
    
    音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辯、調(diào)音。
    
    其中各部分都由易到難分不同的級別，有大量的習題供選擇，并伴隨正確答案。
    
    將midi電腦音樂制作嚴肅地納入到正規(guī)視唱練耳、樂理教學(xué)中，已漸漸成為當代音樂教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效的解決了一般合成錄音中無法解決的實時控制分辨問題，另一方面，也縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離。學(xué)生在聽、學(xué)、唱過程中能夠接觸到豐富的音色，各種節(jié)奏風格，不同時代和聲風格及培養(yǎng)其參與大型樂隊演奏的合奏、協(xié)奏能力，縮短了學(xué)生與實際作品之間的距離，解決了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于無真實作品音響狀態(tài)的狀況，而且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的意義也是不言自明的。
    
    以上三個方面的有效組合，將使視唱練耳教學(xué)得到質(zhì)的飛躍，特別是教師電腦備課系統(tǒng)、視唱練耳自修聽力教室的建立，將使各學(xué)校自身完成一非常好的良性循環(huán)。學(xué)生知識面的增大以及水平的提高，將迫使教師在備課內(nèi)容上擴大知識領(lǐng)域，增加有效難度。如果全國的教師都成為一個輸出教學(xué)資源的站點，那么匯集起來可供修改、使用的資源將源源不斷的儲備到信息中心，服務(wù)于全國乃至整個行業(yè)的教師。
    
    近期第一本由MW3作曲大師專業(yè)譜曲軟件支持的有關(guān)教材即將出版，在此我們稱其為《走進音樂---實用音樂聽覺訓(xùn)練與樂理》作者：趙易山、傅妮，當然，一切新的東西都需要大家共同努力才能完善，我們更迫切的希望大家一起將全國視唱練耳、樂理信息儲備中心建立起來，服務(wù)于全國的行業(yè)教師，推動此教育領(lǐng)域在新世紀的發(fā)展。