準(zhǔn)音樂教師在入職之初面臨兩個(gè)最基本的問題：缺乏課堂教學(xué)技巧和不善于處理課堂意外狀況。怎樣讓準(zhǔn)音樂教師盡快成熟起來(lái)？要回答這個(gè)問題，首先應(yīng)該對(duì)教師成長(zhǎng)有一定認(rèn)識(shí)。專家型教師和新手型教師的最大區(qū)別不在于擁有知識(shí)的量，而在于對(duì)知識(shí)的組織和運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在音樂教師的成長(zhǎng)道路上經(jīng)歷著三個(gè)階段，即知識(shí)的內(nèi)化、活化和深化。
　　首先是知識(shí)的內(nèi)化。將學(xué)到的教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)的理論和知識(shí)及音樂新課程的理念變?yōu)榭刹僮鞯?、具體的教學(xué)行為。使知識(shí)內(nèi)化，第一應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)音樂教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)總感覺需要教的東西很多，而實(shí)際上，面面俱到意味著失去重點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以三維目標(biāo)為具體落腳點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，選擇要點(diǎn)梳理成為教學(xué)目標(biāo)。第二是要重視新的教學(xué)理念。通過(guò)教學(xué)理念的提升，為準(zhǔn)音樂教師的知識(shí)找到依托，從而促進(jìn)其內(nèi)化。第三是重視新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為專業(yè)音樂教師，其專業(yè)不是“音樂”，而是指他所具備的作為教師的職業(yè)的、專業(yè)的能力。在音樂教師入職后，他們掌握的相關(guān)教育知識(shí)和技能應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的行為方式。在實(shí)踐中，很多初登講臺(tái)的準(zhǔn)音樂教師常常把自己從課堂中學(xué)來(lái)的知識(shí)技能，未經(jīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的行為方式，直接灌輸給學(xué)生們，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)感興趣。因此，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將音樂專業(yè)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，也是準(zhǔn)音樂教師知識(shí)內(nèi)化必不可少的一步。
　　其次是知識(shí)的活化。知識(shí)活化的目的就是化知識(shí)為智慧。隨著音樂新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，音樂和其他學(xué)科趨向綜合，教材的處理更加靈活，教學(xué)方法豐富多樣。準(zhǔn)音樂教師必須及時(shí)將已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)再進(jìn)行活化，才能促進(jìn)自身成熟，更好地適應(yīng)當(dāng)前的音樂教學(xué)?！盎罨睉?yīng)從以下三個(gè)途徑入手。
　　一是角色轉(zhuǎn)變。盡可能縮短準(zhǔn)音樂教師的工作適應(yīng)期，促使其靈活運(yùn)用知識(shí)，將對(duì)他們盡快成熟起到積極的作用?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式就是在這方面的一個(gè)有益探索。“雙導(dǎo)師”是由音樂學(xué)院為高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生聯(lián)系中小學(xué)作為定點(diǎn)學(xué)校，并為學(xué)生指定指導(dǎo)教師。在本科階段，學(xué)生們定期去實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并觀摩。在雙方指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識(shí)技能、教育知識(shí)與真正的教育情境結(jié)合在一起，逐步消化、吸收，并越來(lái)越靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
　　二是教學(xué)反思。準(zhǔn)音樂教師首先要對(duì)自己的授課情況作一個(gè)全面的回顧，還可以參考其他教師對(duì)自己聽課的記錄或評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真探究教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)踐的回顧與思考，對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，然后在教學(xué)中將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過(guò)行動(dòng)、行動(dòng)回顧、分析與評(píng)價(jià)、重建這四個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)音樂教師的知識(shí)能夠進(jìn)一步活化，避免了只停留在簡(jiǎn)單的運(yùn)用階段。
　　三是案例分析。案例分析是幫助準(zhǔn)音樂教師獲得感性認(rèn)識(shí)的方法。很多準(zhǔn)音樂教師初登講臺(tái)時(shí)都帶著較為濃郁的“學(xué)生腔”：講課像是背教案，肢體語(yǔ)言和表情不夠豐富，吸引不住活潑好動(dòng)的學(xué)生；遇到教學(xué)當(dāng)中的意外會(huì)變得羞答答，有時(shí)甚至需要指導(dǎo)老師來(lái)“救場(chǎng)”；有新的想法和創(chuàng)意，卻不知如何實(shí)施……這些，都急需一個(gè)成功的案例來(lái)幫助準(zhǔn)音樂教師進(jìn)一步開拓思路。如果準(zhǔn)音樂教師能真正把一些好的案例研究透，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，把習(xí)得的知識(shí)靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，自身的教學(xué)水平將會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
　　再次是知識(shí)的深化。短短45分鐘的音樂課，是不可能讓所有的教學(xué)形式都現(xiàn)身于課堂的，所以準(zhǔn)音樂教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中將理論與實(shí)踐的知識(shí)作深化處理，學(xué)會(huì)選擇最適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)。
　　將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華。音樂教師需要理解教育的整體文化背景，掌握教育的規(guī)律和新的教育思想，使之與自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這是一名準(zhǔn)音樂教師成長(zhǎng)的必由之路。在音樂課堂中，教師展現(xiàn)的不是單獨(dú)的個(gè)人表演，也不是精心設(shè)計(jì)的某個(gè)才藝展現(xiàn)，而是自然流露出的對(duì)音樂的詮釋與感悟。這就是經(jīng)過(guò)實(shí)踐將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，是教師走向成功的開始。
　　形成鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于富有創(chuàng)造性的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)藝術(shù)理應(yīng)體現(xiàn)出更個(gè)性、更富有創(chuàng)造性的一面。音樂教學(xué)的個(gè)性化體現(xiàn)在對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等諸多方面，具體表現(xiàn)為一名音樂教師能夠有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和思路，能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)進(jìn)行合理有效地運(yùn)用和篩選。