作為代表全國中小學藝術教育最高成就的賽事，全國中小學藝術展演總決賽歷來被看作是全國中小學生藝術素質(zhì)最高水平的風向標。然而，近日在深圳落下帷幕的第二屆全國中小學藝術展演總決賽，卻引發(fā)了全社會對于藝術及素質(zhì)教育的爭論。

    耗費大量人力物力精力為什么觀者寥寥

    參加展演的老師中有很大一部分非常疑惑：每3年一次這樣的勞師動眾，從上而下去計劃指令，然后又自下而上全民動員，耗費了大量的人力物力精力，值得嗎？而且，校園劇展演的當天，偌大的深圳大劇院觀眾寥寥；花了很大的精力在關山月美術館布了展，除了開幕式以外，其他時間門可羅雀。

    每隔3年舉辦一次的全國中小學生藝術教育展演包括聲樂、器樂、舞蹈、校園劇、少兒歌曲等表演節(jié)目以及繪畫、書法、篆刻、攝影等藝術作品展示。參加人員范圍很廣，除了中學、小學、普通高中的中等職業(yè)學校（不包含藝術專業(yè)）的在籍學生，還包括民工學校、農(nóng)村學校的學生。

    著名表演藝術家覃昆認為，現(xiàn)在孩子們所受的教育都在社會化，很容易被社會上的不良風氣沾染。比如超女之類一夜成名的節(jié)目，太急功近利，讓孩子們忘記了藝術的本質(zhì)是愉悅身心。而像藝術展演這樣的活動，能保住孩子們的純真。

    為了準備今年的展演，從去年9月開始，全國就以學校為單位，廣泛開展活動，層層選拔，最后有140個舞臺節(jié)目進入全國層面進行展演。這樣嚴格篩選出來的節(jié)目和作品，無疑代表了目前中國中小學藝術教育的真實水平。

    可是，一些老師卻對展演產(chǎn)生了一種望而生畏的陌生感。他們感覺，現(xiàn)在節(jié)目和作品的數(shù)量和質(zhì)量都已經(jīng)高到了讓人望塵莫及的地步，不僅獲獎老師高處不勝寒，不知道下一次該怎么搞，沒獲獎的學校和老師更是擔心以后該怎么搞？

    藝術展演鼓勵孩子的創(chuàng)造精神最重要

    本次展演有兩個參選節(jié)目引起了人們的關注――《春蠶》和《一起成長》。

    《春蠶》沒有高超的舞蹈技巧，只是用音樂、編排和真情描寫了一只春蠶如何破繭而出發(fā)現(xiàn)生命真諦的故事。舞姿談不上有多高的難度，但觀眾們卻都被感動了。一位觀眾贊嘆：從來沒有被一個舞蹈這樣感動過，現(xiàn)在卻終于懂得了舞蹈，并且被這些孩子所感動。

    同樣是講訴孩子的成長故事，《一起成長》則是以高超的演出效果征服了觀眾。

    兩個個性鮮明的節(jié)目反映了目前學校藝術教育中的兩種觀點：一種觀點認為，藝術教育應該是大眾教育，應該讓更多的孩子通過藝術理解生活，提高素質(zhì)；另一種觀點則強調(diào)，技巧是表現(xiàn)藝術的重要手段，不能沒有技巧，也不能唯技巧，但技巧高則是無可非議的。

    即使在展演的冷門項目――校園劇的演出現(xiàn)場，這樣的對立也屢見不鮮。有的校園劇興師動眾，一看就知道花費了大量的金錢和精力，“里面甚至能看到‘黃金甲’的影子”，但演出后掌聲寥寥；有的節(jié)目雖然只有兩個演員，卻用真情和好的劇本贏得了掌聲。

    對此，北京一位參加展演的教師評論，本次展演暴露了中國中小學教育長期以來素質(zhì)教育只重視競技不重視藝術教育的后果。在走過多年的彎路后，中國基礎教育終于開始有了藝術教育展演，但藝術教育的標準是什么還有待具體化。

    一些省市選送節(jié)目和作品并沒有全民動員，而是指令當?shù)馗闼囆g教育比較好的學校當做任務硬性完成。有老師擔心這樣很可能導致：學生從低年級剛一入學，就被當做苗子進行培養(yǎng)，到快畢業(yè)的時候被送去參加展演，學生一畢業(yè)，老師又要從頭開始培養(yǎng)新的文藝苗子。素質(zhì)教育變成了專才教育，本來是面向全體學生的選拔變成了面向少數(shù)人的選拔。

    評委之一，北京市特級教師侯令說，課程改革關注的是全體孩子，因此藝術展演和選拔特長生的過程應該有所區(qū)別，應該把鼓勵他們的創(chuàng)造精神放在首位。美術作品的選送過程中，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件耐人尋味的事：許多學生很喜歡畫畫，用了很多心思完成的畫作卻因為質(zhì)量太差被淘汰。往往是幾十幅畫作中也挑不出一幅參加展演。但有一位孩子卻在遭到淘汰后在畫作上寫下這樣的話：“老師，我們完成作業(yè)的過程也是一個創(chuàng)造的過程，請尊重我們的創(chuàng)造，把我們的作業(yè)叫做作品?！?

    有觀點認為，看學校藝術教育的水平高低，現(xiàn)在只有藝術展演這樣一種標準，甚至就只看在這樣的展演中取得的成績，實際這樣的評價體系是很不客觀的。

    “如果學生都能達到這個水平我國的藝術家就太多了”

    展演評委之一，中央美術學院教授喬曉光告訴記者，美術展演至少有兩個不足：一是審美不夠二是作品的游戲狀態(tài)不夠。

    在他看來，相當數(shù)量的畫作兒童視角還遠遠不夠。很多畫背后的視角都是成人化的，能看得出，畫作是學生在老師指導下進行的創(chuàng)作。

    來自云南楚雄的一位基層老師從自己的從教經(jīng)驗出發(fā)，他認為，此次參加決賽展演的畫作中有三分之一的畫作是出自老師之手。他開玩笑說，如果我們國家的小學生和中學生都能達到這個水平的話，按照這樣的速度發(fā)展，我國的藝術家就太多了。

    書法展演也如此。本來書法是沒有基本功就根本無法進行創(chuàng)作的，但有些學生為了參加展演，就急功近利地只練那幾個字，最后在簽名的時候卻露出了馬腳。

    校園劇評委之一的谷公勝老師認為，此次參演的校園劇，有些劇不重視創(chuàng)作好的劇本，卻把工夫花在外包裝上，臺詞過于夸張、道具過于豪華，服飾過于精美。實際上，真正的好作品是體現(xiàn)在本子好、戲劇沖突好，又與校園生活緊密。他分析說，這與目前社會上重形式不重內(nèi)容的風氣有關。

    北京師范大學教授黃會林老師則認為，為什么現(xiàn)在于丹講授的論語那么火暴？就是因為人們精神家園的失守，而校園藝術就應該承擔起于丹這樣的角色，把一個正確的價值觀在學生們中樹立起來。藝術教育應該首先從情感教育入手，才能是真正的素質(zhì)教育。