教師可以在正式的課程開展之前選擇一些輔助性的音樂曲目進行簡單的播放和介紹，讓學生獨立的去感悟曲目中所蘊含的藝術氣息和特性，在正式播放學習曲目時，學生可以更加直接的感受到不同音樂曲目在主體、環(huán)境、音樂風格等多方面存在的差異，使學生更好的把握音樂作品中所蘊含的情感。

　　在此基礎上，教師需要不斷提高個人的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞水平，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出曲目的藝術性特點，了解并抓住音樂欣賞作品本身所蘊含的情感以及音樂作品的表達特點。教師需要根據(jù)音樂欣賞教育的整體環(huán)境、欣賞教育的最終目的等對音樂曲目進行適當?shù)木幣藕驼{節(jié)，使音樂情感與外界的環(huán)境相互影響，相得益彰。

　　音樂欣賞曲目的合理選擇可以使學生在潛移默化的過程中接受音樂內容的熏陶，當學生真正的了解到優(yōu)秀音樂作品的獨特魅力之后，就會更加主動、積極的了解音樂作品中所蘊含的創(chuàng)作細節(jié)、情感、誕生背景等內容。長此以往，高中音樂欣賞課程的課堂效果將會發(fā)生根本的改變，學生的學習態(tài)度將會由被動轉為主動，這樣一來，音樂欣賞課程的課堂效率將會發(fā)生質的飛躍。

　　另外，音樂作為一種喜聞樂見的藝術表現(xiàn)形式，明顯受到時代發(fā)展的影響，尤其在中外文化不斷碰撞交流的今天，教師一定要豐富音樂曲目的風格和形式，實現(xiàn)音樂欣賞課程曲目的多元化，這樣一來，學生可以在欣賞音樂的同時感受到時代的發(fā)展和變遷，做到與時俱進。此外，教師一定要準確的分析和把握音樂曲目中所蘊含的情感價值、思想內涵等內容，確保曲目選擇的合理性，完成對學生思想引導以及品格培養(yǎng)的音樂欣賞教育目標。

　　(三)尊重學生的心理特點及情感特點

　　高中生注重以自我為中心，渴望創(chuàng)新和突破，其情感和思想也出現(xiàn)了多元化的特點。因此這個階段內，音樂教師在篩選音樂欣賞曲目的過程中，不妨打破現(xiàn)有音樂教材的局限性，所選擇教材之外的，更加符合學生欣賞品味的音樂欣賞曲目。

　　這種創(chuàng)新性的選擇不僅能夠體現(xiàn)教師在音樂表現(xiàn)手段、體裁、結構、風格等多方面的創(chuàng)新和突破，也能夠為學生提供一份更加充分表達自我思想、情感的一種機會。只有充滿心意、創(chuàng)新、靈動的音樂曲目才能夠得到學生們在精神上的的認可與共鳴，學生在聆聽音樂的過程中，既可以實現(xiàn)一種精神上的陶冶，也可以產生一種自我認同，從而與老師進行更加主動的思想交流，暢談他們在音樂中的所聽所想，充分說明與發(fā)揮他們在音樂欣賞中所獲得的情感感受以及獨特的自我見解。

　　音樂欣賞具有一定的專業(yè)難度，但是大部分高中生未曾接受過系統(tǒng)的音樂教育和訓練，因此對于部分音樂欣賞曲目的欣賞能力十分有限，因此高中階段音樂欣賞曲目的選擇必須難度適宜、情感得當。既不能讓學生覺得過于幼稚滑稽，也不能讓學生覺得過于生澀難懂。簡單地說，這一階段的音樂欣賞曲目選擇需要分階分段、循序漸進，首先是注重感官上的欣賞，接下來是感情的欣賞、最后是理智的欣賞。

　　三、結語：綜上所述，文中對高中音樂欣賞曲目合理選擇的重要意義及選擇策略進行了全面的分析，以期與相關教育人員共同交流討論。

　　參考文獻：

　　[1] 楊影江. 高中音樂教育中欣賞曲目選擇的幾點思考[J]. 才智,2013,(35).

　　[2] 童柳妍. 高中音樂教育中欣賞曲目選擇的幾點思考[J]. 北方音樂,2015,(08).

　　[3] 桂琳琳. 高中音樂教育中欣賞曲目選擇的若干思考研究[J]. 課程教育研究,2015,(05).

　　[4] 何天維. 高中音樂教育中欣賞曲目選擇的若干思考研究[J]. 讀寫算( 教育教學研究),2015,(05).

　　[5] 唐海洲. 基于高中音樂欣賞曲目選擇的思考與實踐[J]. 文藝生活·文海藝苑,2015,(11).