摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已近十年，社會對中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。本文從新課改的背景、中小學(xué)音樂教師基本功的組成、社會對中小學(xué)音樂教師的要求以及本科音樂教育如何與其相接軌四個方面，對新課改背景下中小學(xué)音樂教師的基本素養(yǎng)進行了探討。同時，還結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對音樂教師的教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展等進行了反思，以期進一步豐富當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)的研究成果，為構(gòu)建適應(yīng)時代要求的本科音樂教育新課程理念提供參考。

　　關(guān)鍵詞：新課改；中小學(xué)音樂教師；基本功；音樂教育

　　一、新課改的背景和概述

　　自2001年以來，我國中小學(xué)進行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革活動即“新課改”。上世紀(jì)末中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，在此背景下新課改應(yīng)運而生，其主要目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這一輪基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)模大、方位全、理念新，主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，改變了人們對基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)觀念。新課改實施十年以來，對我國的基礎(chǔ)教育影響深遠、意義重大，其中音樂課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，也經(jīng)歷著這一輪新課改，并誕生出了新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等一批重要成果。

　　二、新課改背景下中小學(xué)音樂教師基本功的組成

　　中小學(xué)音樂課程是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，新課改的目的是全面推進素質(zhì)教育，而音樂課正是實施素質(zhì)教育的重要途徑。同時，廣大中小學(xué)生家長對學(xué)生的素質(zhì)教育、特別是音樂素養(yǎng)也越來越重視。在上述背景下，中小學(xué)音樂課的重要性就日益凸顯?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，隨著中小學(xué)音樂課重要性的提高，對中小學(xué)音樂教師的音樂基本功提出了新的、更高的要求。

　　目前，國內(nèi)各個地方的教育部門每年都會舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂教師基本功大賽或是匯報演出，各地教育部門的音樂基本功比賽內(nèi)容一般分為：聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、即興彈唱、合唱指揮和音樂理論等幾個方面，考察中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)；某些地方的教育部門直接將比賽成績作為教師考評的重要依據(jù)。這一現(xiàn)象，一方面體現(xiàn)了當(dāng)前新課改背景下教育部門對中小學(xué)音樂教師音樂基本功的重視程度，另一方面也對中小學(xué)音樂教師產(chǎn)生了一定的壓力和良好的促進作用。

　　在新課改之前，本科音樂教育對學(xué)生音樂基本功的培養(yǎng)方向主要偏重于音樂技能、音樂文化素養(yǎng)和理論等幾個方面。其中音樂技能是指：鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、即興彈唱伴奏、合唱指揮等音樂的技術(shù)水平和表現(xiàn)能力，是成為一名合格音樂教師的基礎(chǔ)和前提。音樂文化素養(yǎng)和理論是指：音樂鑒賞能力、與音樂相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)和音樂理論知識等，例如：音樂史與音樂鑒賞、音樂教學(xué)論等。音樂教師具備的音樂鑒賞能力和音樂文化素養(yǎng)，會有助于擴大學(xué)生的文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　之前本科院校音樂教育專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)特長的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂技術(shù)，忽略了舞臺表現(xiàn)；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，忽略了課堂教學(xué)和創(chuàng)造能力；注重個人技能訓(xùn)練，忽略了實踐實習(xí)的重要作用。隨著新課改的深化和素質(zhì)教育的實施，大家對中小學(xué)音樂教師音樂基本功的理解也在不斷地拓寬和加深。目前的較流行觀點包括音樂技術(shù)基本功、舞臺演藝基本功、教學(xué)創(chuàng)造基本功、音樂制作基本功、文化理論基本功、課堂教學(xué)基本功等六個方面，上述的定義在以音樂技術(shù)基本功為基礎(chǔ)的層面上，加強了音樂教師的舞臺表現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)造和課堂教學(xué)能力，從而使其更加符合現(xiàn)代社會的要求。

　　三、新課改背景下社會對中小學(xué)音樂教師提出的新要求

　　新課改的實施更新了傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也對中小學(xué)音樂教師的各方面能力提出了更高的要求。筆者通過多方調(diào)查研究，得出以下信息：

　　1. 教育部門強調(diào)音樂師資的基本技能

　　如前所述，目前國內(nèi)各個地方的教育部門，每年都會舉辦多次各種形式的中小學(xué)音樂教師基本功大賽或者匯報演出。音樂基本功的比賽項目體現(xiàn)出各地教育部門對音樂課實踐和知識技能的重視。此外，國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、教育部藝術(shù)教育委員會也會每兩年主辦一次“全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”，比賽項目分為：鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、綜合音樂知識答卷（包括音樂理論基礎(chǔ)、和聲學(xué)基礎(chǔ)、中外音樂史常識、民族民間音樂常識及舞蹈基礎(chǔ)常識等）共五項，也體現(xiàn)出教育部門對音樂師資基本技能要求的連貫性。

　　2. 一線教師強調(diào)音樂師資的組織能力

　　在筆者所在院校的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案研討會上，多位小學(xué)校長提出：來實習(xí)的音樂專業(yè)學(xué)生單項技能都很過硬，但是他們的綜合能力和文藝活動組織能力則有待提高，很多實習(xí)生在組織和安排一些大型演出活動時顯得手足無措，無法勝任工作、完成任務(wù)。隨著新課改的實施，小學(xué)的音樂教學(xué)更多地關(guān)注于學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望能在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造力。因此，各類文藝活動和比賽都很多，這就對教師的活動組織能力提出了更高的要求，例如舞蹈的編創(chuàng)、合唱隊、樂隊的組織、舞臺設(shè)計以及節(jié)目的安排，等等。

　　3. 學(xué)生家長強調(diào)音樂師資的文化修養(yǎng)

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的日益提高，當(dāng)今越來越多的家長重視對孩子藝術(shù)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，鋼琴、器樂或舞蹈專業(yè)訓(xùn)練已經(jīng)成為很多孩子業(yè)余生活的組成部分。對于學(xué)校的音樂課，不少家長則認為，教師在完成基本的音樂課程教學(xué)目標(biāo)以外，應(yīng)該多給學(xué)生講授一些音樂領(lǐng)域的相關(guān)知識，讓他們更多地了解音樂、了解音樂背后的故事，在提升他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)的同時，完善其人格。此外，學(xué)校還應(yīng)該多為學(xué)生提供一些參與演出和表演活動的機會，讓他們得到更多的鍛煉，同時收獲自信。

　　4. 招聘考試強調(diào)音樂師資的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)在各地區(qū)、市縣的音樂教師招考一般分理論和實踐兩個部分，先進行理論考試，包括：樂理知識、中外音樂史、音樂欣賞、音樂教學(xué)論、教育學(xué)和心理學(xué)等內(nèi)容，這就體現(xiàn)出對音樂教師音樂文化素養(yǎng)方面的重視。其次，實踐部分更加注重對學(xué)生綜合能力、即興表演和創(chuàng)新等方面的考察，例如即興伴奏，往往要求自彈自唱或現(xiàn)場彈奏，而舞蹈創(chuàng)編能力也是近年來很多招考單位非常看重的一項內(nèi)容。

　　5. 新課改對中小學(xué)音樂教師的要求

　　筆者根據(jù)以上的調(diào)查情況，將新課改對中小學(xué)音樂教師的要求概括為以下幾點：

　?。?）綜合型。隨著新課改的不斷深入，對中小學(xué)音樂教師的要求更多的是“全才”，即能夠熟練掌握聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、合唱、音樂知識、課堂教學(xué)等知識技能，同時還要具備一定的舞臺表演實踐和創(chuàng)新能力以及文藝活動的組織能力。

　?。?）創(chuàng)新型。在當(dāng)今知識、信息日新月異的時代，“創(chuàng)新型”的口號是各行業(yè)對人才所提出的共同要求，對中小學(xué)的音樂教師也是如此。他們除了要具備一定表演才能外，還要有創(chuàng)新意識、科研意識和創(chuàng)作能力，包括對教材的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)科研甚至是教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。

　?。?）情感型。隨著新課改對培養(yǎng)中小學(xué)生審美情感和音樂表現(xiàn)能力的重視，教師在音樂課堂上的情感表達就顯得尤為重要，會對學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響，讓學(xué)生通過音樂課充分感受到美的愉悅和情感的陶冶。當(dāng)教師在歌唱、演奏以及伴奏中都充分表達出音樂的情感時，才能更好地幫助學(xué)生理解音樂作品的思想內(nèi)涵，提升其音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)。

　　以上幾點可以從不同的角度一致分析出：當(dāng)前社會對中小學(xué)音樂教師基本功的要求高而全，中小學(xué)招聘新晉音樂教師的門檻也逐年提高，從而對本科音樂教育專業(yè)學(xué)生（未來的中小學(xué)音樂教師）提出了更高的要求。同時，也對本科音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量提出了更新的挑戰(zhàn)。

　　四、本科音樂教學(xué)與中小學(xué)音樂教師基本功要求的接軌

　　長期以來，本科音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)這樣的問題：音樂各門類間觸類旁通的能力不強；將音樂更多地等同于技術(shù)，沒有真正地理解音樂，造成鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)習(xí)都只重視技術(shù)、技能，而無法理解音樂的深層次內(nèi)涵，更無法將這一內(nèi)涵或情感進行表達。例如：本科學(xué)生時常將鋼琴即興伴奏課程等同于鋼琴課，只關(guān)注如何完整彈奏一首樂曲，而忽略了鋼琴即興伴奏中對于“即興性”和“創(chuàng)作性”的要求；指揮課上學(xué)生的指揮意識不強，更多的時候像是聽著音樂打著節(jié)拍；舞蹈課上學(xué)生很少涉獵舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)容，而此內(nèi)容卻恰恰是中小學(xué)音樂教學(xué)和文藝活動中的重要部分；不少學(xué)生輕視音樂理論課，由于不注重提升個人的音樂素養(yǎng)和文化底蘊，導(dǎo)致其今后無法勝任音樂的教學(xué)工作。

　　綜上所述，筆者認為，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂新課程改革已近十年，取得了豐碩的成果，而相比之下的本科音樂教育在很多方面則顯得較為滯后。必須采取積極措施，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，有意識、有計劃地培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育人才，為中小學(xué)輸送合格的音樂教育師資。由此，筆者“拋磚引玉”地提出對當(dāng)前本科音樂教育專業(yè)的幾點建議：

　　1. 加強綜合、融會貫通

　　提倡本科音樂教育中基本技能的綜合。所謂“綜合”，是指在各門專業(yè)課的授課中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生知識技能的融會貫通能力，讓學(xué)生充分意識到音樂課程之間的密切聯(lián)系。

　?。?）在鋼琴課上，教師可以讓學(xué)生在彈奏一首鋼琴作品原譜的基礎(chǔ)上進行移調(diào)練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生對樂譜和鍵盤的熟悉程度，另一方面可以鞏固學(xué)生的和聲學(xué)知識，并為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　?。?）在聲樂課上，教師可以安排學(xué)生兩兩配合、一彈一唱，從一開始的發(fā)聲練習(xí)直至最后的歌曲演唱都進行合作訓(xùn)練，這樣一方面可以讓學(xué)生得到更多的實踐鍛煉，另一方面還能夠讓他們體會到音樂配合的重要性。

　?。?）在舞蹈課上，教師可以更多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)編能力，以中小學(xué)音樂課內(nèi)容為創(chuàng)編素材，同時結(jié)合音樂史論課的學(xué)習(xí)，在舞蹈創(chuàng)編中融入更多時代元素，讓舞蹈表演更具文化意蘊。

　?。?）音樂表現(xiàn)和情感表達等內(nèi)容都可以作為本科階段音樂專業(yè)各門課中共同的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生正確地感受音樂、理解音樂和表達音樂。

　　2. 加強排演、精益求精

　　中小學(xué)音樂教學(xué)中“第二課堂”的各種文藝活動和比賽都很多，本科音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加舞臺表演的機會，在實踐中鍛煉成長，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。各類本科院?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生廣泛參與大學(xué)生藝術(shù)團、學(xué)生藝術(shù)實踐、暑期文化下鄉(xiāng)及其它各類演出活動，讓他們獲得更多參與大型文藝演出活動的經(jīng)驗，充分將課堂知識與表演實踐相結(jié)合，真正具備合唱與指揮、排練與編舞、組織與協(xié)調(diào)的能力。

　　3. 加強實踐、篤行致知

　　一方面，建議增加學(xué)生的教育見習(xí)和實習(xí)機會，延長實習(xí)時間，讓學(xué)生到實踐中去鍛煉，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，提高自身能力。另一方面，在中外音樂史、音樂欣賞和音樂教學(xué)論等理論課程中，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生上講臺實踐的環(huán)節(jié)。通過這種形式，不僅可以加深學(xué)生對本門課程的理解，更重要地是能夠鍛煉他們的教學(xué)能力、語言表達能力及組織能力，讓他們熟悉課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，為其今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　五、反思

　　筆者在對中小學(xué)音樂教師基本功現(xiàn)狀進行調(diào)查時，走訪了很多中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教研室教師，通過交流了解到很多的實際問題和意見建議，這些珍貴的第一手材料是在課堂教學(xué)培養(yǎng)中無法知悉的。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教研室教師處于中小學(xué)音樂教育的最前沿，他們的想法取自于生活，來源于實踐，只有多采訪一線教師，多和他們交流，才會了解新時期對中小學(xué)音樂教師的要求，反思本科音樂教育的得失，緊跟新課改和素質(zhì)教育的潮流，從而實現(xiàn)本科音樂教育與中小學(xué)音樂教師素養(yǎng)要求的接軌。

　　隨著時代發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，當(dāng)今整個社會都對中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求。在此背景下，中小學(xué)音樂教師也應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過參加培訓(xùn)、繼續(xù)教育及個人學(xué)習(xí)等多個途徑，不斷提高自身素養(yǎng)，加強音樂基本功、教學(xué)創(chuàng)新及科研能力，以順應(yīng)改革發(fā)展的要求。

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