從“愛屋及烏”談起

―教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你和你所教的東西

作者:音(洪嘯音樂(lè)教育論壇的網(wǎng)名)
　

    在師范學(xué)院讀書的時(shí)候，總認(rèn)為作為一個(gè)教師，只要全心全意為學(xué)生，努力去工作，就很容易成為一名優(yōu)秀的教師。誰(shuí)知，當(dāng)我真正成為一個(gè)教師后，才發(fā)現(xiàn)想做一名合格的教師，一個(gè)學(xué)生喜歡的師長(zhǎng)是多么的難！經(jīng)歷了幾次挫折后，才感到自己教書的才能已所剩無(wú)幾，自信心受到了前所未有的挑戰(zhàn)，只信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生則是板起面孔教書，久而久之和學(xué)生拉遠(yuǎn)了距離。然而一次不經(jīng)意的小事卻讓我發(fā)現(xiàn)了為人師的真諦。

      記得那是一節(jié)音樂(lè)欣賞課，欣賞的是《太平洋231》，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲很排斥，甚至放到一半的時(shí)候就又要求“STOP”！每次都是強(qiáng)行聽完，而且嘴里還不時(shí)地嘮叨“真是恐怖”“難聽死了”等等話語(yǔ)，我就琢磨怎么能把學(xué)生的聽賞興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我想改變以往的教學(xué)的路子，所以我在欣賞前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每種物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)都有自己特有的音響，今天請(qǐng)同學(xué)們聽一首曲子聽聽它表現(xiàn)的是什么運(yùn)動(dòng)的物體，看誰(shuí)最先聽出來(lái)，把你的答案寫到黑板上?！币魳?lè)響起，學(xué)生都在聚精會(huì)神的聽著，教室里學(xué)生的聽賞狀態(tài)空前的好，我開始鼓動(dòng)學(xué)生：“快把你的答案寫上去，看誰(shuí)的想象力最豐富！”這時(shí)，幾個(gè)平時(shí)活躍的學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)到黑板上寫答案，有的寫：“過(guò)山車”“貓捉老鼠”“火車起跑”。底下學(xué)生開始有了小小的騷動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)演奏到一半時(shí)，黑板前擠滿了學(xué)生，寫著他們離奇古怪、異想天開的答案：“鬼怪精靈”“泰坦尼克撞冰山”“鬼子進(jìn)村”“暴風(fēng)雨”“戰(zhàn)爭(zhēng)”“山洪爆發(fā)”等等。當(dāng)音樂(lè)奏完時(shí)，黑板上寫著密密麻麻、大大小小、歪歪扭扭的答案。我選擇了一些有代表性的答案，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明，并且和學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的效果給予了評(píng)價(jià)。當(dāng)說(shuō)到“貓捉老鼠”時(shí)，我說(shuō)：“這首音樂(lè)氣勢(shì)很宏大、磅礴，而貓捉老鼠，這兩只小動(dòng)物顯得太單薄，是否大材小用了呢？”有的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，可有一名學(xué)生說(shuō)：“那不可以是一群貓捉一群老鼠嗎？”“理論上可行，但你見過(guò)一群貓捉一群老鼠嗎？”這時(shí)一位男生站起來(lái)胸有成竹地說(shuō)：“老師，那我說(shuō)是貓捉老鼠的心情不行嗎？體現(xiàn)出貓想捉到老鼠那種急切、震撼心底的心情！”“這位同學(xué)的想法確實(shí)很創(chuàng)新，很獨(dú)特，也很有見解！”是啊，音樂(lè)雖是作曲家將有形物體用無(wú)形的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)的，而我們的學(xué)生在不知名的情況下，將在無(wú)形的音樂(lè)中捕捉有形體，不更是難上加難？誰(shuí)就規(guī)定，聽到《太平洋231》一定就是表現(xiàn)火車的運(yùn)動(dòng)呢？我更是佩服我的學(xué)生，，他們的想象空間是如天空之廣，如宇宙之大！我們不該將他們的思想束縛，我也不想把我的學(xué)生教育成一個(gè)面孔，他們是鮮活的，具有豐富的創(chuàng)造力的生命個(gè)體?。≌?jié)課雖沒有什么先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，也沒有什么新花樣，但學(xué)生的積極性相當(dāng)?shù)母?，參與面百分之百，而我呢？似乎在和學(xué)生爭(zhēng)辯的過(guò)程中拉近了許多的距離，我不在是高高在上了，而是他們的一位談得來(lái)的大朋友。課后一天中午，我到學(xué)校附近的小賣店購(gòu)物，店主知道我是學(xué)校老師，便問(wèn)我教什么的？教幾年級(jí)的？當(dāng)我說(shuō)教三年級(jí)音樂(lè)時(shí)，她睜大了眼睛異樣地看著我：“哎呀你就是教我女兒的音樂(lè)老師啊！前兩天孩子回家說(shuō)以后要當(dāng)音樂(lè)老師，說(shuō)老師上課欣賞了一個(gè)什么火車曲子，還讓寫什么了，反正興奮得不得了，就覺得當(dāng)音樂(lè)老師真好，她說(shuō)喜歡音樂(lè)老師?！蔽倚牟唤粍?dòng)：天哪！做個(gè)好老師原來(lái)是這么簡(jiǎn)單，我似乎有所悟：不經(jīng)意間，竟然讓我找到了做一個(gè)好老師的真諦。
　

     自那以后，我仔細(xì)的反省了自己的所作所為，主動(dòng)地改變了以往的一些做法，我漸漸的磨去認(rèn)為應(yīng)有的幾分師道尊嚴(yán)，臉上少了一些自以為是的刻板，多了一些笑容。上課也好，課余也罷，我總是先想著以同等身份和我的學(xué)生去交流，和他們談天說(shuō)地，開開玩笑，容許他們發(fā)揮自己的個(gè)性。偶有閑暇，我常想：教師并不單是會(huì)教書的人，而應(yīng)該是一個(gè)更懂得生活，懂得體貼他人、關(guān)心他人的人。而當(dāng)好一個(gè)老師，也并單是為了學(xué)生能喜歡上自己，而是讓學(xué)生喜歡上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的快樂(lè)。因而，一個(gè)好的老師首先得會(huì)做人，做一個(gè)好人，然后再去教書，教人做人。

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