視唱練耳樂曲通常都會表達(dá)特定的人文情感，教師可以將其展現(xiàn)在融媒體的課堂輔助平臺，融入生動真實的融媒體演示氛圍，這也有益于學(xué)生準(zhǔn)確樂曲。并且，對于視唱練耳的課堂評價環(huán)節(jié)，教師也要引起一定的重視，增設(shè)多元化的視唱練耳課堂評估判斷指標(biāo)。對于班級學(xué)生互評以及學(xué)生自我評價過程，音樂教師應(yīng)當(dāng)予以充分肯定，指導(dǎo)學(xué)生對于視唱練耳課堂的總體實施效果進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評估，教師也要耐心指出學(xué)生在視唱練耳練習(xí)中的不足，讓學(xué)生了解自身優(yōu)缺點。網(wǎng)絡(luò)信息化的視唱練耳教學(xué)輔助手段具有直觀優(yōu)勢特征，可以防止視唱練耳課堂的僵化氛圍。教師必須要正確運用融媒體實踐教學(xué)平臺，確保視唱練耳教學(xué)預(yù)期目標(biāo)實踐效果得到完整展現(xiàn)。

　　例如：針對蒙古族的長調(diào)民歌在進(jìn)行視唱練耳時，教師可以讓同學(xué)們準(zhǔn)確描述長調(diào)民歌的曲調(diào)組成結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以掌握此類民歌的基本構(gòu)成特征。在此前提下，教師還可以給學(xué)生播放優(yōu)美動聽的長調(diào)民歌樂曲，啟發(fā)學(xué)生通過展開聯(lián)想思維的方式理解民歌的人文情感意境。各學(xué)習(xí)組的學(xué)生也可以展開自由的聯(lián)想討論，師生共同分享關(guān)于民歌視唱練耳的心得體會。通過實施以上鍛煉過程，學(xué)生也可以達(dá)到良好的視唱練耳參與水平。

　　(三)增加視唱練耳的自主實踐環(huán)節(jié)

　　在新時期音樂教學(xué)中，基于教育體制改革的不斷深入，對音樂教學(xué)提出新要求，強調(diào)教師應(yīng)在視唱練耳教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，采用新型教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)模式的視唱練耳開展實踐中，教師要講解視唱練耳的大綱基本要點，之后要求學(xué)生針對大綱視唱曲目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)?？菰锏囊暢毝n堂會引發(fā)學(xué)生的反感厭倦心理，違背了視唱練耳的實施宗旨目標(biāo)。教師對于選取的視唱練耳曲目沒有進(jìn)行精細(xì)化的整合設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生無法充分調(diào)動自主創(chuàng)新思維來完成視唱練耳，且局限于大綱指定的曲目范圍。并且，教師對于反復(fù)出現(xiàn)視唱練耳錯誤的學(xué)生可能會缺少糾正耐心，造成學(xué)生懼怕視唱練耳課堂。

　　為了避免以上視唱練耳課堂實施缺陷，在課堂開展時教師應(yīng)當(dāng)將自主實踐環(huán)節(jié)放在首要教學(xué)位置，以此對僵化的視唱練耳教學(xué)思路進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)將自主探究的空間機會給予學(xué)生，避免在視唱練耳的整個課堂中直接灌輸大綱基礎(chǔ)內(nèi)容。針對關(guān)鍵性的視唱練耳要點，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同研究探討，激發(fā)學(xué)生自主融入課堂的熱情。課下空余時間，教師可以通過創(chuàng)建微信群與班級學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時為學(xué)生解答視唱練耳中遇到的困惑。

　　教師要耐心為學(xué)生指出目前存在的學(xué)習(xí)思維誤區(qū)，陪伴學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的視唱練耳訓(xùn)練。同時，也有必要將趣味性的課堂游戲融入到視唱練耳授課講解過程，通過融入有趣的視唱練耳課堂游戲，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與興趣，確保學(xué)生對于視唱練耳的表現(xiàn)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。音樂教師要合理篩選視唱練耳的樂曲類型與樂曲內(nèi)容，且準(zhǔn)確了解學(xué)生喜愛的視唱練耳樂曲類型，還要鼓勵學(xué)生積極調(diào)動自身的創(chuàng)新思維，可以將視唱練耳樂曲轉(zhuǎn)化成為自己喜愛的樂曲類型。啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確體會視唱練耳旋律的關(guān)鍵要點就是選擇樂曲種類，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確把控視唱練耳的節(jié)奏感。通過反復(fù)播放視唱練耳樂曲，可以達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生良好樂曲節(jié)奏感的目標(biāo)，糾正學(xué)生在視唱練耳訓(xùn)練中的誤區(qū)。視唱練耳的課堂過程不能缺少師生的有序協(xié)作，教師教學(xué)過程中一定要有熱情。

　　例如：在《祝酒歌》的視唱練耳教學(xué)實施中，教師應(yīng)當(dāng)將歌曲誕生的特殊背景環(huán)境進(jìn)行闡述。在播放樂曲的前提下，可以讓同學(xué)們完整觀看動態(tài)化的視頻演示情境，蒙古族的傳統(tǒng)經(jīng)典民歌普遍具有粗獷豪放、曲調(diào)歡快的特點，可以吸引學(xué)生的注意力。在融媒體平臺的配合下，可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，有助于學(xué)生充分融入到視唱練耳的課堂氛圍。并且也要主動接受班級學(xué)生給出的視唱練耳反饋建議，合理改進(jìn)現(xiàn)有的視唱練耳模式。

　　(四)改進(jìn)視唱練耳的課堂評價模式

　　課堂評價過程能夠啟發(fā)學(xué)生客觀了解自身現(xiàn)有的視唱練耳水準(zhǔn)，教師對于學(xué)生參與視唱練耳的信心熱情應(yīng)當(dāng)給予充分肯定。在此前提下，需要合理整改目前單一評估指標(biāo)的視唱練耳傳統(tǒng)評價模式，以此來完善視唱練耳的評估指標(biāo)體系。例如，在現(xiàn)有的評估指標(biāo)中加入自主創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作能力、實踐運用能力等多項評估指標(biāo)，防止學(xué)生產(chǎn)生過度重視課程測試成績的心理傾向。又如，采用語言激勵法，教師在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)善用且多用“做的真棒”“完美”等評價語言，讓學(xué)生時刻處于正向評價氛圍中。與此同時，為保證評價的有效性，還應(yīng)針對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行有針對性的評價，此外需要注意的是，評價并不一定強調(diào)正向表揚，教師也應(yīng)該及時指出學(xué)生的不足，如“某某同學(xué)雖然對歌曲中心思想進(jìn)行了正確提取，但不完整，需要進(jìn)一步補充!某某同學(xué)雖然演唱技巧正確，但缺乏深層次的情感表達(dá)!等”。在視唱練耳教學(xué)中，通過應(yīng)用語言激勵型的評價，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考問題的積極性與學(xué)習(xí)興趣，并保證學(xué)生在視唱練耳的積極參與中獲得更多的情感心理體會，拉近師生距離。

　　在視唱練耳的備課環(huán)節(jié)，要提前進(jìn)行規(guī)劃，制定合理的課堂實施總體方案。教師在播放各類視唱樂曲時需要注意選擇適宜的課堂教學(xué)時機，并且還應(yīng)保證學(xué)生有探討交流的課堂表現(xiàn)機會。視唱練耳的樂曲表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)?shù)玫届`活的轉(zhuǎn)化，避免將原有的視唱練耳曲調(diào)貫穿于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖耍處熆梢砸髮W(xué)生調(diào)動自身的創(chuàng)新實踐思維適當(dāng)改編視唱練耳樂曲，經(jīng)過自主創(chuàng)新改編后的視唱練耳樂曲能更加吻合課堂主旨思想。視唱練耳的樂曲演奏形式表現(xiàn)較為多樣，教師針對不同表現(xiàn)形式的樂曲要做到科學(xué)選取。全面創(chuàng)新視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能展現(xiàn)出視唱練耳的良好實施成效。

　　除了以上重要實踐舉措以外，還要全面關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳信心。在某些情況下，視唱練耳音樂學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，其學(xué)習(xí)中也會存在認(rèn)知錯誤，教師在對待此類學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)保持充分的耐心與熱情，糾正學(xué)生錯誤觀念，讓學(xué)生準(zhǔn)確體會到自己在視唱練耳練習(xí)中存在的不足，鼓勵學(xué)生依靠自身的能力跳出思維誤區(qū)，提升視唱練耳的實踐學(xué)習(xí)成效。

　　(五)開展“以賽促學(xué)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“以賽促學(xué)”屬于非常重要的視唱練耳輔助教學(xué)模式，對于音樂專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生而言，深入開展施行“以賽促學(xué)”活動可以培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭思維。以賽促學(xué)模式在學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)過程中占據(jù)關(guān)鍵地位，可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心理，以及互助協(xié)作意識。在目前情況下，以賽促學(xué)的實踐工作已經(jīng)在音樂學(xué)科專業(yè)的教學(xué)活動領(lǐng)域獲得了深入推廣，對提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義，如若將其全面滲透于視唱練耳教學(xué)中，則能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，基于“以賽促學(xué)”價值，學(xué)校、教師、學(xué)生均需明晰其重要性，學(xué)校應(yīng)積極舉報相應(yīng)比賽活動，教師應(yīng)深化“以賽促學(xué)”教學(xué)手段應(yīng)用，學(xué)生則應(yīng)積極參與到各項比賽中。近些年以來，競賽工程日益發(fā)揮出更加明顯的導(dǎo)向引領(lǐng)價值，轉(zhuǎn)變了師生的傳統(tǒng)思維認(rèn)識。音樂專業(yè)學(xué)生對于視唱練耳的基本功比賽積極加以響應(yīng)參與，凸顯了“在過程中實現(xiàn)結(jié)果、在結(jié)果中優(yōu)化過程”的實踐宗旨。深入推進(jìn)供給側(cè)的音樂學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對雙師型的音樂學(xué)科領(lǐng)域教師隊伍構(gòu)建效果有明顯提升。