摘要：大概念是一個學(xué)科領(lǐng)域中概括性最強、精煉程度最高的知識要點和內(nèi)容組塊，具有深刻的內(nèi)涵意蘊與多樣的表現(xiàn)形式。音樂學(xué)科中的大概念是反映音樂學(xué)科本質(zhì)的核心內(nèi)容，是設(shè)定音樂單元教學(xué)目標(biāo)的固定錨點，是實現(xiàn)音樂學(xué)科知識遷移的重要條件。聚焦高中學(xué)段，教師應(yīng)遵循立足學(xué)科視角、立足課程標(biāo)準(zhǔn)和立足學(xué)生發(fā)展的基本邏輯;通過深度分析教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強化教學(xué)評價等，推進(jìn)高中音樂學(xué)科大概念的單元教學(xué)設(shè)計。

　　關(guān)鍵詞：大概念;高中音樂學(xué)科;框架體系;單元教學(xué);

　　以大概念作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要依托，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。2020年，教育部頒布了新修訂的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出：“要進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。”[1]高中音樂課程作為一門充盈著人文性、審美性與實踐性的面向全體學(xué)生的必修課，通過提煉大概念開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識、技能的深度內(nèi)化與靈活運用，已成為當(dāng)前高中音樂學(xué)科教學(xué)實踐研究的重要內(nèi)容。

　　一、音樂學(xué)科大概念的內(nèi)涵意蘊

　　(一)音樂學(xué)科大概念是反映音樂學(xué)科本質(zhì)的核心內(nèi)容

　　音樂學(xué)科作為一門融思想性和藝術(shù)性為一體的人文學(xué)科，具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容覆蓋面廣等特征，這在一定程度上使學(xué)生難以在一個分散的課堂教學(xué)中去整體建構(gòu)知識。音樂學(xué)科大概念是對音樂學(xué)科的最重要事實內(nèi)容的抽象提煉，是蘊含在音樂學(xué)科中的頂層概念，居于音樂學(xué)科的核心位置。音樂學(xué)科大概念的提煉即通過將音樂學(xué)科中分散的事實、概念、經(jīng)驗和問題進(jìn)行有機地整合，進(jìn)而凝練出音樂學(xué)科最本質(zhì)最深層的概念，以此反映音樂學(xué)科本質(zhì)規(guī)律、核心內(nèi)容和關(guān)鍵思想。[2]通過對音樂學(xué)科大概念的提煉來開展教學(xué)，核心知識點在課堂中呈現(xiàn)更為顯現(xiàn)，學(xué)生就能夠較為容易、系統(tǒng)且迅速地掌握學(xué)科知識。

　　(二)音樂學(xué)科大概念是設(shè)定音樂單元教學(xué)目標(biāo)的固定錨點

　　在音樂學(xué)科教學(xué)中，設(shè)定統(tǒng)一且明確的單元教學(xué)目標(biāo)對于形成主題明確、規(guī)劃有序的課堂教學(xué)有重要指導(dǎo)意義。音樂學(xué)科具有內(nèi)容涉獵廣泛、領(lǐng)域交叉性強等特點，使得特定單元下的教學(xué)目標(biāo)難以通過結(jié)合單元課程內(nèi)容和教師經(jīng)驗等傳統(tǒng)方式確定。音樂學(xué)科大概念作為音樂學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)高度提煉的知識概念，從整個學(xué)科知識整合的角度呈現(xiàn)了音樂學(xué)科最重要的主題內(nèi)容，因此可作為明確單元教學(xué)目標(biāo)的一個有力支點。通過對音樂學(xué)科大概念的提煉，教師在音樂學(xué)科單元教學(xué)中能夠確定足夠明確和系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使音樂教學(xué)更加理性化、規(guī)范化、專業(yè)化，更有普遍意義。

　　(三)音樂學(xué)科大概念是實現(xiàn)音樂學(xué)科知識遷移的重要條件

　　音樂學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)在于讓學(xué)生實現(xiàn)對音樂學(xué)科知識的遷移與應(yīng)用，而非局限于零碎學(xué)科知識的傳授。教育心理學(xué)的研究表明，知識經(jīng)驗的概括水平是影響知識遷移的重要因素。因此，音樂學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生對基本概念的學(xué)習(xí)和掌握。知識越抽象，其潛在的應(yīng)用范圍或邏輯外延就越大，使用范圍就越廣泛，遷移效果就明顯。音樂學(xué)科大概念作為對事實知識的抽象概括的結(jié)果，縱向串聯(lián)學(xué)科內(nèi)的核心內(nèi)容，橫向聯(lián)結(jié)學(xué)科間的知識，學(xué)生習(xí)得后可以實現(xiàn)對知識在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間和現(xiàn)實生活之中的不同情境中的運用，從而具備了遷移知識解決實際問題的能力。

　　二、高中音樂學(xué)科大概念的建構(gòu)邏輯

　　(一)立足學(xué)科視角，聚焦學(xué)科本質(zhì)提煉高中音樂學(xué)科大概念

　　高中音樂學(xué)科具有音樂性、審美性和過程性，各教學(xué)內(nèi)容相對獨立、視角多元，因此在高中音樂學(xué)科大概念的提煉中要聚焦音樂學(xué)科本質(zhì)，從研究對象和基本問題、教學(xué)方法與教學(xué)技巧、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價值等方面提取大概念。一是在高中音樂學(xué)科的研究對象和基本問題上進(jìn)行精煉，如審美教育(感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、評價美)、特征規(guī)律(情感性、抽象性、創(chuàng)造性、主體性)、音樂內(nèi)涵文化等;二是從高中音樂學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面進(jìn)行精煉，如感受體驗、情感體驗、鑒賞創(chuàng)造等教學(xué)方法，以及演唱、演奏、編創(chuàng)、舞蹈等音樂實踐中相關(guān)教學(xué)技巧;三是結(jié)合高中音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價值對其進(jìn)行精煉，如音樂技能實踐性和應(yīng)用性、音樂文化發(fā)展等。

　　(二)立足課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)科教材確定高中音樂學(xué)科大概念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在教材、教學(xué)、評價中具有重要的指導(dǎo)意義，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價要求均進(jìn)行了明確，因此，以課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵名詞、形容詞和動詞等來提煉大概念，更有利于把握和明確單元教學(xué)的核心。依照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求和《音樂鑒賞》教材的章節(jié)編排，可以結(jié)合前述高中音樂結(jié)構(gòu)概念體系，更準(zhǔn)確地提煉高中音樂學(xué)科大概念。音樂作品中包含的力度、速度、節(jié)奏等具體概念組合構(gòu)成音樂要素及語言的課時大概念，同一類別的課時大概念又會組合成聆聽音樂中的聲音與情感藝術(shù)單元大概念，最后上升到基于音樂認(rèn)知的高中音樂學(xué)科大概念、基于欣賞的音樂學(xué)科大概念和基于藝術(shù)鑒賞的跨學(xué)科大概念等。

　　(三)立足學(xué)生發(fā)展，確定以高中音樂學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)

　　學(xué)生的發(fā)展是高中音樂學(xué)科大概念提煉的隱性依據(jù)，更是教學(xué)的最終目標(biāo)，深入分析學(xué)生的發(fā)展也是一種對高中音樂學(xué)科大概念的挖掘方式。[3]例如，音樂藝術(shù)表達(dá)大概念要求學(xué)生能在感受音樂后談及自身對作品中留下深刻印象的音樂要點。而在實際教學(xué)中，學(xué)生往往只能做到了解相關(guān)要點的概念，卻無法發(fā)自內(nèi)心去欣賞音樂帶來的美學(xué)藝術(shù)。此時，大概念就是音樂作品中各音樂要點的內(nèi)在含義及應(yīng)用，而不是音樂要點的藝術(shù)感染力或概念結(jié)構(gòu)。因此，單元架構(gòu)的確定取決于教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和能力提升的系統(tǒng)考慮和期待，也依賴于教師對課程與教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

　　三、高中音樂學(xué)科大概念的框架體系

　　在明確音樂學(xué)科大概念的內(nèi)涵意蘊和高中音樂學(xué)科大概念的建構(gòu)邏輯后，搭建高中音樂學(xué)科大概念的框架體系對于指導(dǎo)高中音樂教育教學(xué)實踐具有重要意義。對此，首先需要提取出高中音樂學(xué)科大概念，隨后通過建立起一個音樂學(xué)科大概念樹，依據(jù)層級關(guān)系依次向下梳理，提煉各個方面具體的內(nèi)容和要點，詳見圖1。其中，最上層的高中音樂學(xué)科大概念可分為音樂認(rèn)知、音樂實踐、音樂理解三個要點，三個要點下各自具體包含不同的核心概念，在不同的核心概念中又分別包含若干個最下層的具體知識。[4]