摘要：近年來，隨著教育教學改革進步，素質教育理念得以廣泛推行，于是促進學生綜合素養(yǎng)大幅提升就成為了教師們需要擔負的重要責任，且其尤其要在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面花費較多精力，以助力學生健康成長。與此同時，視唱練耳是音樂學科當中的重要訓練內容，值得師生加強關注。在此背景下，初中階段各音樂教師就需在充分認識自身職責的同時，努力探究科學視唱練耳教學策略，優(yōu)化教學效果，促進學生音樂綜合能力大幅提升。

　　關鍵詞：初中音樂;視唱練耳;高效教學;

　　在初中音樂學科教學過程中，視唱練耳是較為基礎的教學內容，在相關教學活動中，學生們主要學習鍛煉自身發(fā)生、讀譜及歌唱等能力，為最終大幅提升自身音樂綜合素養(yǎng)而努力。實際當中，隨著新課程改革不斷深入，初中階段廣大音樂教師幾乎都漸漸認識到了音樂教學工作的重要性，并在其中投入了大量時間與精力。但是，他們中很多人對其中的視唱練耳教學部分重視不足，并沒有組織較多視唱練耳教學活動，從而一定程度上阻礙了學生音樂綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展與進步。另外，一些音樂教師雖然認識到了視唱練耳教學部分的重要性，且加強了相關教學活動，但是受多方面因素影響，其中問題依然重重，在很大程度上限制了學生對音樂美的感悟，無益于其音樂素養(yǎng)迅速提升。鑒于以上所述，平時工作中，每個初中音樂教師都需在充分認識自身職責的基礎上，著力探索總結多元極具科學性與適用性的視唱練耳教學策略，提高視唱練耳教學效果，從而引導學生積極配合順利達到預期教學目標，促使幼兒整體提升音樂水平。

　　一、初中階段音樂視唱練耳教學現(xiàn)狀分析

　　基于長期以來的經驗可知，初中音樂學科教師不僅需要更加專注于自身教學工作，而且尤其需在其中的視唱練耳教學環(huán)節(jié)投入較多時間與精力，旨在有效促進學生順利掌握豐富專業(yè)音樂知識與技能，同時大幅提升音樂鑒賞能力以及對音樂美的感悟能力等，最終大幅增強音樂綜合素養(yǎng)。但從實際情況看，初中階段很多音樂教師所進行的視唱練耳教學工作都面臨許多問題與困境，值得師生予以關注，并為加以改善付出努力。具體問題包括：很多音樂教師依然深受傳統(tǒng)思想影響，總是想當然地根據(jù)自己的經驗決定采用何種教學模式及何種具體方法措施，所以往往難以為學生創(chuàng)設適用的學習鍛煉環(huán)境與條件，無助于學生音樂能力提升，甚至還可能對其學習態(tài)度造成一些負面影響，使其漸漸對音樂失去興趣;一些教師所采用教學模式依然偏重于理論性的說教，較為落后，無法真正給予學生教學幫助，即無法充分調動學生積極學習熱情，進而難以充分發(fā)揮學生主體作用優(yōu)化視唱練耳教學，最終更無法促使學生音樂素養(yǎng)迅速發(fā)展到理想水平;由于長期以來音樂學科都沒有得到足夠的重視，受思維慣性的影響，很多教師并沒有養(yǎng)成持續(xù)學習提高教學素養(yǎng)的習慣，所以他們通常心有余而力不足，無法為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境與條件，不利于學生順利提升音樂綜合能力等等。以上所述現(xiàn)狀是真實存在的，值得各音樂教師予以更多關注。那么在此基礎上，初中音樂教師需要做的就是針對性進行系列教學探究活動，盡力克服種種困境，不斷總結引入科學適用的視唱練耳教學策略，為學生創(chuàng)設良好學習鍛煉環(huán)境，推動學生音樂水平穩(wěn)步提升，最終順利趨近理想高度。

　　二、初中音樂視唱練耳教學優(yōu)化策略探究

　　(一)引入現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生視唱練耳積極熱情

　　實際進行初中音樂視唱練耳教學活動的時候，幾乎所有教師都充分認識到了學生主體的作用與價值，確認其一定程度上決定著教學的成與敗。具體而言，當學生學習態(tài)度積極的時候，他們即會主動配合教學，積極思考理解相關知識內容，而當學生學習態(tài)度不佳的時候，他們的視唱練耳學習效率即會大大降低，甚至還可能就此產生厭煩音樂的心理，不利于其音樂能力進步。由此，平時針對初中階段學生開展音樂視唱練耳教學活動的時候，各音樂教師就需選擇恰當時機引入現(xiàn)代教育技術元素，以借其激發(fā)學生們的視唱練耳積極熱情，助力學生視唱練耳學習實踐效果大大提升，進而益于最終目標順利達成。

　　例如，平時課堂上基于教材中的內容引導學生進行視唱練耳教學活動的時候，鑒于以往經驗，我并沒有單純采用傳統(tǒng)教學方法與手段，而在此基礎上還采用了系列較具創(chuàng)心性與科學性的教學引導策略，只為達到更高的教學效果，其中即包括現(xiàn)代教育技術手段。具體而言，在課堂開始的導入教學階段，我通常會先通過多媒體設備為學生們播放幾首音樂，讓學生們仔細聆聽體味其中蘊含的思想，同時充分感受到學習的快樂與趣味性。之后進入正式課堂教學部分，為了幫助學生迅速理解掌握視唱練耳相關知識與技能，我通過計算機等多媒體設備為學生們展示了一定的思維導圖，而這一思維導圖是我在課前設計階段綜合分析新知，并結合學生學情而針對性制作的，同時我還在制作的時候在相應畫面生增添了一些學生感興趣的趣味圖形、顏色等。具體為學生們詳細解析讀譜、演唱等相關音樂知識與技能的時候，我并沒有單純采用理論性的口頭語言機械傳授手段，而基于此通過計算機等信息技術設備向學生們展示了系列相對應的二維圖片以及動態(tài)解析視頻，只為啟發(fā)學生朝著正確的方向努力，以最終順利達到預想學習目標。除了以上所述，在其他一些教學環(huán)節(jié)我同樣恰當引入了現(xiàn)代教育技術元素。這樣，我即為視唱練耳教學課堂增添了豐富的生動靈活元素，所以也就順利激發(fā)出了學生們的視唱練耳熱情，益于他們優(yōu)質完成既定學習鍛煉任務。

　　(二)組織合唱實踐活動，營造活躍視唱練耳教學氛圍

　　從一直以來的教育教學經驗看，初中階段很多音樂教師都開始正視自己所肩負的責任，開始在專業(yè)教學活動中投入大量心力，尤其是其中的視唱練耳教學環(huán)節(jié)，只為順利培養(yǎng)增強學生音樂學科各方面素養(yǎng)，達到既定教學目標。但是在此過程中，一些音樂教師對環(huán)境氛圍與音樂教學活動之間的關系認識不足，沒有給予此足夠的重視，因此很容易因此難以順利完成既定教學任務。鑒于以上所述，實際以初中階段學生為對象進行視唱練耳教學工作的時候，各音樂教師就有必要時時組織合唱實踐活動，盡力營造活躍的視唱練耳教學氛圍，從而充分聚焦學生注意力，師生合力順利推行既定教學計劃，達到既定教學目標。

　　例如，平時開展具體視唱練耳教學活動的時候，幾乎每節(jié)課堂上我都會根據(jù)實際情況，在恰當時機組織學生們進行一定的合唱實踐活動，以改變單一的教學模式，打破沉悶氣氛，助力優(yōu)質教學。具體而言，有時候在課堂上完成基礎知識講解任務而指導學生讀譜練唱的時候，我會鼓勵學生們自由結成小組，然后各小組來到講臺前，在我的伴奏下一起讀譜合唱。在他們演唱完一個段落之后，我并不會立即給予評價指引，而是會先然學生們互相進行點評，接著我再清楚指出他們演唱過程中的優(yōu)缺點。最后，我還會要求各小組學生回到臺下就自身表現(xiàn)及我的點評進一步展開討論交流，以切實改進練習不足。有時候在視唱練耳教學課堂最后階段，我也會組織學生們進行合唱競賽活動，引導學生進行更深一步的綜合鍛煉，助力學生音樂技能持續(xù)增強。除了以上所述，在視唱練耳教學課堂上我還會組織學生們參與其他形式的合唱實踐活動，以助力既定教學計劃順利施行。這樣借助合唱實踐手段，我?guī)缀趺恳淮味伎梢詾閷W生營造活躍的視唱練耳教學氛圍，順利調動學生學習熱情，激活學生學習演唱思維，從而在較短時間里完成既定教學任務，促進學生音樂綜合素養(yǎng)大幅提升。