4.3作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，注重因材施教德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾說(shuō)過(guò)：世間萬(wàn)物皆不同，世界上沒有兩個(gè)完全一樣的東西。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、主觀能動(dòng)的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、興趣水平等不同，所以獲得音樂(lè)的能力對(duì)教育的影響因他們的特點(diǎn)而異。布置作業(yè)時(shí)，教師不能采用“一刀切”的方法，要從本班學(xué)生的情況出發(fā)、制定學(xué)與教的目標(biāo)、根據(jù)不同學(xué)生分層預(yù)留作業(yè)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，為每個(gè)學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并允許每個(gè)學(xué)生選擇自己的作業(yè)。5結(jié)語(yǔ)綜上所述，在“雙減”的背景下，最好的音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)，減負(fù)增效，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展：注重作業(yè)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，并提高學(xué)生的興趣和審美能力?？紤]作業(yè)的層次性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自信心。

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