四、在八孔豎笛演奏中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　初中音樂課堂教學(xué)的主要目的是通過(guò)潛移默化的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂審美能力，從而促使其形成健全的人格及高尚的情操，老師與學(xué)生通過(guò)共同的音樂教學(xué)活動(dòng)共同體驗(yàn)音樂之美、發(fā)現(xiàn)音樂之美、創(chuàng)造音樂之美、享受音樂之美，因此八孔豎笛演奏中學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)至關(guān)重要。音樂是一種直接的、強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，其對(duì)人情感世界的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它藝術(shù)形式;同時(shí)音樂也是一門體驗(yàn)的藝術(shù)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂，比如在學(xué)習(xí)《送別》一曲時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生到大自然中領(lǐng)略“長(zhǎng)亭外、古道旁、芳草碧連天”的意境，學(xué)生在室外迎著撲面而來(lái)的春風(fēng)，呼吸著新鮮的空氣，四周芳草碧綠，盡管沒有長(zhǎng)亭、沒有古道，但是仍然能夠感受到歌曲中清寂的氛圍。此時(shí)，老師再讓學(xué)生拿起豎笛吹奏“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”，學(xué)生置身于此情此景，吹奏八孔豎笛仿佛身臨其境，其所激發(fā)的情感會(huì)直接影響到演奏效果，學(xué)生更容易全身心的投入到音樂演奏中，更加真切的感受樂曲表達(dá)的意境[3]。

　　五、為學(xué)生提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的舞臺(tái)

　　一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用八孔豎笛“講一個(gè)故事”，即通過(guò)豎笛的演奏表現(xiàn)故事情節(jié)中人物的心理、性格特點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)故事情節(jié)，讓學(xué)生用豎笛展示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的故事情節(jié)通過(guò)不同的吹奏變化表現(xiàn)出來(lái)，比如連奏、斷奏，再加之不同速度及力度的技巧，將故事生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)了來(lái)，這個(gè)過(guò)程中無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。另一方面，老師可以以班級(jí)為單位組織舉辦專題音樂會(huì)，為學(xué)生提供更多展示自己音樂能力的機(jī)會(huì)。比如學(xué)生可以以小組為單位自行編配一個(gè)豎笛作品，然后集中在課堂上展示出來(lái)，這種小組合作的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固其基本的演奏技巧，而且對(duì)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，八孔豎笛的教學(xué)也要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樂器學(xué)習(xí)程度不斷深入，學(xué)生的演奏水平不可避免的會(huì)出現(xiàn)較大差異，因此老師可以適當(dāng)?shù)牟捎梅謱咏虒W(xué)法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)要求。靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，對(duì)于八孔豎笛演奏水平較弱的學(xué)生，以激發(fā)其興趣為主，可以讓其多欣賞相關(guān)樂曲;針對(duì)演奏水平較強(qiáng)的學(xué)生，則需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練;此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照合奏中各聲部的難易程度進(jìn)行分組，減少技巧負(fù)擔(dān)，保證每個(gè)學(xué)生的參與度，使其體會(huì)到多種聲部旋律呈現(xiàn)出的音樂之美。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王鳳.八孔豎笛趣味教學(xué)方法談[J].現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師,2019(11):203-204

　　[2]周邦春,石瑾.淺析器樂合奏能力的培養(yǎng)[J].大家,2020(07):198-199

　　[3]羅運(yùn)忠.淺談六孔豎笛與八孔豎笛之異同[J].北方音樂,2019(4):176-178