二、在合唱訓練中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效策略

　　合唱訓練是一個長期的過程，非一朝一夕可以完成，這就需要教師在每一次訓練前都要明確訓練的目的。音樂藝術教育是實施美育的重要途徑，通過音樂藝術教育可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在關注核心素養(yǎng)的時代，教師更要明確這一目標的踐行方法或實施策略。合唱教學從某種角度來說是一項復雜的技術，同時也是對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用的一種教學模式。在排練合唱曲目時，為達到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，教師可以參考以下策略。

　　1. 關注曲目選擇的代表性與目的性

　　為了更好地實現(xiàn)合唱訓練的目的，曲目的選擇是關鍵。這將關系到合唱過程是否真正有利于促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在選擇曲目時切忌盲目，教師需要考慮曲目所要表達的核心思想會對學生產生什么樣的影響，學生將會懂得什么，又將獲得怎樣的審美體驗等問題;此外，曲目的旋律一定要優(yōu)美動聽，否則可能會因學生不喜歡或參與度不高而使合唱走向一個敷衍了事的結局，更無法起到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的作用。例如，為了培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，可以選擇《滿江紅》《黃河大合唱》等;為了使學生加深對本國不同民族文化的了解，感受不同民族藝術的魅力，培養(yǎng)民族自豪感和認同感，可以選擇《阿拉木汗》等民族特色濃郁的歌曲，當然也可以選擇通俗歌曲，比如歌曲《天路》就可以使學生在感受西藏美麗風光的同時，也體會到藏族人民對青藏鐵路開通的深切渴望與感激，以及對鐵路工人們克服重重困難完成偉大工程的禮贊。同時，教師還可以根據(jù)實際情況對歌曲進行適當改編，使歌曲能夠更適合全班學生的合唱表演?？傊?，合唱曲目的選擇要有利于教學目標的達成，應制定一套完善的培養(yǎng)計劃以保證課程能夠順利并有效地實施。

　　2. 注重演唱曲目的分析與背景講解

　　音樂是一種特殊的語言，是情感表達的一種獨特方式，作曲家將自己對生活的豐富情感寄于音樂之中，并通過表演者的二次創(chuàng)作將其傳遞給聽眾。如果表演者不能夠深刻理解和感受作品所飽含的感情，那么表演出來的作品就會有失美感和意義。因此在練習合唱的過程中，教師應引導學生充分理解作品，深刻了解作曲家當時的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程，了解作品所要表達的情感、所表現(xiàn)的地方特色等多種相關信息，同時還要引導學生從作品的創(chuàng)作技法、藝術特色、藝術處理手段、作品美學等角度對作品進行分析，從而對作品有一個更全面的把握，繼而學習如何表現(xiàn)作品。只有這樣，學生在表演作品時所傳遞的情感才稱得上是對音樂情感的表達，才能夠感動觀眾，也感動自己。

　　3. 突出實踐與自主學習的過程

　　“學習—實踐—再學習—再實踐”是一個優(yōu)秀合唱作品誕生的重要過程，實踐在這一過程中不可或缺。如果合唱練習僅僅是自娛自樂，長此以往必定會產生審美疲勞而失去對合唱藝術的興趣。因此，合唱練習的排練目標一定要從實踐出發(fā)，不斷打磨出優(yōu)秀的作品。這就要求教師和學校要為合唱隊創(chuàng)造更多實踐和表現(xiàn)的機會，例如定期舉辦合唱藝術節(jié)、合唱晚會、合唱比賽等活動，通過表演讓學生產生自信與成就感，繼而產生繼續(xù)學習合唱的熱情與動力。

　　自主學習能力是綜合素質的重要組成部分，關系到學生能否養(yǎng)成終身學習的能力、解決問題的能力，也是學生適應社會發(fā)展的重要能力。因此，教師在教學過程中還要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)與訓練。例如，在合唱訓練中，教師可以引導學生主動思考，鼓勵其積極參與合唱的創(chuàng)編，積極發(fā)表自己的想法與創(chuàng)意，并對學生的想法予以足夠的重視并鼓勵其積極踐行，以此激發(fā)學生參與合唱的興趣，同時提升其自主學習能力。

　　4. 欣賞是審美培養(yǎng)的重要過程

　　音樂課程標準提出：教學應注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的經驗[3]。音樂欣賞的過程是學生獲得審美體驗的重要過程，學生通過欣賞能夠充分了解音樂藝術的美之所在。合唱的學習同樣如此，教師可以引導學生欣賞世界各地不同的優(yōu)秀合唱作品，欣賞祖國各個民族不同風格的合唱作品，以拓寬學生視野。這樣，學生才能真正感受到合唱藝術的魅力所在，從而產生熱愛合唱藝術的情感。同時還可以引導學生比較自己與優(yōu)秀作品之間的差距，從而反思自己在合唱中的問題所在并進行改正。這樣循序漸進的在欣賞中反思、在反思中進步的過程就是學生不斷成長的過程。