二、初中音樂課堂加強鋼琴教育的具體措施

　　(一)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)場景

　　鋼琴教學(xué)中，教師要想學(xué)生以極短的時間快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)當在每一節(jié)鋼琴課上設(shè)計一個引導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠迅速地將思維集中于課堂。例如教師可以將此種導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間設(shè)置在五分鐘以內(nèi)，在此時間內(nèi)可以一邊公放所學(xué)音樂，一邊向?qū)W生闡述更多有關(guān)重點教學(xué)內(nèi)容以及此節(jié)課的最終教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生從上一節(jié)課的思緒中脫離出來，并全身心地投入到音樂課堂中。教師在短暫的五分鐘介紹后可以將此節(jié)課的音樂公放給學(xué)生，并講述此段音樂背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生強化對作品整體風(fēng)格的理解，以便有一個初步的印象。此種教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生循序漸進地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中并感受其中的音樂氣氛。[4] 鋼琴曲的演奏風(fēng)格不一，教師可以根據(jù)課程安排對其風(fēng)格進行篩選，保證音樂課的主題規(guī)劃沒有太多的相似性，否則容易促使學(xué)生產(chǎn)生消極和疲倦心理，不利于后期多個教學(xué)階段的開展。

　　(二)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源

　　學(xué)校內(nèi)部均會配備大量的多媒體設(shè)備，因此教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。教師在選擇多種音樂時會利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢應(yīng)用多種風(fēng)格的教學(xué)模式，為后期設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容提供便利。音樂教師在前期的備課環(huán)節(jié)中，需要深入研究教學(xué)的內(nèi)容和主題，并對其整體教學(xué)進展進行詳細的規(guī)劃，明確安排具體的教學(xué)細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠循序漸進地進行學(xué)習(xí)。教師須加強對此環(huán)節(jié)的重視，明確鋼琴曲主要表達的情感方向及其中滲透的主題并對其進行詳細分析，然后在課堂上將清晰的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不受時間和空間的約束，可以切實地感受教學(xué)內(nèi)容，促使教師的總體教學(xué)形式更加生動，學(xué)生也能夠拓寬視野，體會更多的情感流動，并調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度面對當前的音樂教學(xué)。[5] 鋼琴曲播放結(jié)束后，教師需要將學(xué)生分為多個小組，并在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴風(fēng)格進行交流，統(tǒng)一結(jié)果后，教師針對學(xué)生的發(fā)言進行評價。在此過程中學(xué)生能夠參與到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中;教師也會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言狀況判斷學(xué)生的思維方式。此種互動環(huán)節(jié)能夠促使學(xué)生的想法從多種鋼琴風(fēng)格中得到延展，更加活躍，促使音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量得到提升。

　　(三)采用小組互動的教學(xué)模式

　　為了增加學(xué)生間的互動性，可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中充分感受其中的音樂魅力，實現(xiàn)自我音樂素養(yǎng)的提升。針對初中生的音樂教學(xué)進行分析，在小學(xué)教育之后，學(xué)生的成長和文化課學(xué)習(xí)的豐富性促使學(xué)生的語言表達能力和思維能力均得到不同程度的提高。因此，教師可以采用小組教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在小組討論中積極發(fā)言，表達自身的想法，在和同齡人的交流過程中，學(xué)生能夠不斷地開闊眼界和思維。[6] 例如教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次或者喜好的音樂風(fēng)格進行區(qū)分，并在課堂上播放教學(xué)曲目，讓學(xué)生聽完之后進行組內(nèi)討論。由于學(xué)生的音樂風(fēng)格喜好和素養(yǎng)不同，所呈現(xiàn)的討論結(jié)果就會較為豐富，此種方式不僅會增強學(xué)生的主體地位，同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(四)強化基礎(chǔ)樂理知識

　　無論是學(xué)習(xí)鋼琴還是演奏其他樂器，對基礎(chǔ)性樂理知識的學(xué)習(xí)都是必不可少的。學(xué)生樂理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠決定后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要想進行系統(tǒng)性的鋼琴教學(xué)就應(yīng)當加強對學(xué)生的樂理教育，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)其他樂器時也能夠使用同樣的音樂基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在今后的發(fā)展過程中不斷提高自身的能力。例如在學(xué)習(xí)五線譜的環(huán)節(jié)中會有很多篇教材有朗誦和唱詞的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當采用音樂情景劇的方式，利用自己所學(xué)的綜合性知識加強對樂理的學(xué)習(xí)。[7]

　　(五)增加趣味性

　　教師保持同樣的教學(xué)形式，隨著時間的推移就會增加學(xué)生的消極心理，以至于學(xué)生會在日常的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。教師應(yīng)當加強對此種情況的重視，采用先進的教學(xué)思想，改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重新產(chǎn)生興趣。例如教師可以在教學(xué)中采用游戲的方式，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獲得學(xué)習(xí)體驗，從而產(chǎn)生不同的興趣點。在進行樂理知識教學(xué)時可以采用互問和互答的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，有利于學(xué)生加強對鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，從而提升興趣。[8]