摘要：舞蹈與音樂以不同的方式結(jié)合能更有效地提高初中音樂的教學(xué)效率，降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的理解能力。在課堂上將舞蹈元素與音樂元素結(jié)合互融，在音樂教學(xué)中增強(qiáng)舞蹈元素的表現(xiàn)力，能使學(xué)生更深入地了解音樂知識(shí)，提高欣賞能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);舞蹈元素;融入

　　音樂能陶冶情操，豐富人們的生活，除了具有娛樂性，還能作為良好的媒介，實(shí)現(xiàn)教育和治療的目的。許多相關(guān)研究表明，舞蹈與音樂結(jié)合教學(xué)能更有效地提高初中音樂的教學(xué)效率。

　　一、舞蹈元素融入初中音樂教學(xué)的意義

　　(一) 有效降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度

　　目前，初中音樂教學(xué)中尚且存在一些難題。例如，音樂知識(shí)內(nèi)容豐富，但如果教師只教授枯燥的理論知識(shí)，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。若教師能讓學(xué)生逐漸感受到音樂中的情感，那么就能更好地培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力，還能最大限度為學(xué)生提供幫助。

　　德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制過一條遺忘曲線，主要用以描繪人類的記憶規(guī)律，遺忘的速度是先快后慢。他認(rèn)為遺忘是有規(guī)律的，記憶在七天之后就會(huì)保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，但是有意義的學(xué)習(xí)材料可以減緩遺忘的速度。

　　有意義的學(xué)習(xí)材料是指彼此之間有相互聯(lián)系的知識(shí)。因此，教師要注意將音樂與舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，這樣不僅可以使音樂學(xué)習(xí)變得有意義，還可以使學(xué)生融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，這既能體現(xiàn)美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”的理論，也滿足了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)音樂的需求。在將音樂與舞蹈元素進(jìn)行系統(tǒng)整合的過程中，我們逐漸找到了一種合適的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效提高學(xué)生音樂審美能力和欣賞能力的目的。

　　(二) 提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力

　　藝術(shù)具有一定的共性，音樂和舞蹈都屬于藝術(shù)。這兩種藝術(shù)形式在某種程度上是相輔相成的。在初中音樂教學(xué)過程中，教師如果將舞蹈元素融入其中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂鑒賞能力，具有良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。將舞蹈納入初中基礎(chǔ)教學(xué)要素后，學(xué)生會(huì)更容易理解音樂的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)音樂中表達(dá)的情感體驗(yàn)更深刻。

　　二、舞蹈元素融入初中音樂教學(xué)的策略

　　(一) 有效利用舞蹈與音樂的結(jié)合點(diǎn)

　　在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)理解、辨析、明了音樂與舞蹈之間的共性和特征。我們都知道，從舞蹈與音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的各個(gè)方面來(lái)講，將舞蹈融入音樂中不僅可以滿足教學(xué)過程中學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以從本源上提高初中生的音樂欣賞能力和學(xué)習(xí)能力。

　　音樂在日常學(xué)習(xí)和生活中無(wú)處不在，但在不同因素的影響下，初中生對(duì)音樂類型的偏好在一定程度上有所不同，對(duì)知識(shí)的了解程度也存在較大差異。

　　在這種情況下，教師應(yīng)有效利用舞蹈和音樂的結(jié)合點(diǎn)。音樂和舞蹈二者其實(shí)是相輔相成、密不可分的。教師應(yīng)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)音樂的重要性和必要性，例如在學(xué)習(xí)歌曲《松花江》或《保存》期間，讓學(xué)生逐漸了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，感受音樂傳達(dá)的中國(guó)人民不屈不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生對(duì)音樂形成良好的、正確的理解。

　　(二) 在音樂教學(xué)中增強(qiáng)舞蹈元素的表現(xiàn)力

　　受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，在當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性和課堂參與度都有待提高。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提高音樂課程學(xué)習(xí)中舞蹈元素的內(nèi)容和質(zhì)量。這樣，學(xué)生就可以逐漸對(duì)音樂有更深入的理解。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可采用兩種方法，一種是“全家紅”式教學(xué)法，即先開展相關(guān)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單講解和教學(xué)。

　　另一個(gè)類似的方法是教師先提供一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂欣賞模式。這兩種教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，教師在讓學(xué)生進(jìn)行抽象記憶的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合形象記憶。那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以將抽象的音樂教學(xué)與形象的舞蹈教學(xué)相結(jié)合，這有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，以科學(xué)、合理和有效的方式開展音樂教學(xué)。