摘要：音樂是有聲的語言，用聲音之美為我們傳送動人的情感;舞蹈是有形的人體語言，用形體之美為我們展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。一堂好的音樂課很重要的一點是激發(fā)學生對音樂活動的積極性，舞蹈在音樂課中具有一定的優(yōu)勢，因此，音樂課堂教學中的舞蹈教學是必不可少的，用舞蹈滲透到音樂課的教學形式，有利于調(diào)動學生的積極性。

　　關(guān)鍵詞：音樂課;舞蹈培訓;陶冶情操

　　隨著教育改革的不斷深入，以人為本的素質(zhì)教育越來越占主導地位。為彰顯學生的個性，使學生充分發(fā)揮其特長，通過人體富有的協(xié)調(diào)性、韻律感、審美化的動作以及姿勢造型來表達內(nèi)心的情感，在音樂課上進行舞蹈培訓就顯得尤為重要。舞蹈是藝術(shù)化的人體動作，即通過舞蹈不但可以使學生的身材健美，還可以使學生心情愉悅，更能陶冶學生的情操。

　　一、音樂課中舞蹈訓練的現(xiàn)狀

　　對于舞蹈課程，國外起步要早的很多，我國雖然設計制定了舞蹈課程的教學大綱，但在具體教學執(zhí)行中仍有很多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)從上到下對舞蹈課程的重視程度不夠

　　首先是學校層面，受應試教育的影響，對學生的評價主要集中在數(shù)學、語文、英語等課程的成績。因此，寧可把課程的教學時間放到數(shù)學、語文等“主科”上，也不愿意將舞蹈課等這樣的“副科”占具較大的權(quán)重。其次是家長層面，大多數(shù)家長更多地是關(guān)心孩子的文化課成績，感覺體育、音樂等課程無關(guān)緊要，不鼓勵孩子對舞蹈課程的學習，從而導致了孩子對舞蹈課程的放棄，身心疲憊地應付家長認為重要的文化課程。

　　(二)對學生的評價機制出現(xiàn)偏差

　　中學課程按照不同的年級開設不同的課程，雖然對一些課程提出了具體的要求，也強調(diào)了重要地位，但只是停留在紙上，沒有真正地落實到具體的教學以及對學生的評價機制上。實際上，對學生的測評主要看數(shù)學、英語和語文三大主科，一些學校對學生的考核也只是對數(shù)學、英語和語文進行考核，音樂以及舞蹈等不作為評價機制的內(nèi)容。這無疑給教學起到了一個指揮棒的作用。

　　(三)現(xiàn)有的師資力量有所欠缺

　　從現(xiàn)在的學校來看，特別是農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的學校，音樂方面的師資還是有所欠缺的。專業(yè)師資力量少之又少，一些學校把具有一點音樂特長的教師作為音樂課教師，一些學校的音樂課甚至形同虛設。從課程內(nèi)容上，這樣的教師更不具備舞蹈知識以及舞蹈訓練內(nèi)容，舞蹈教學就更難以保障。

　　二、舞蹈在音樂課中的優(yōu)勢

　　舞蹈在音樂課中是有很大的優(yōu)越性的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)舞蹈有利于培養(yǎng)學生良好的道德意識和意志品質(zhì)

　　舞蹈既可以發(fā)揮個別同學的特長，還可以以整體的教學方式展開教學活動。在整體教學活動中，往往是統(tǒng)一動作和隊形，如果個別同學與整體不協(xié)調(diào)，將影響整個班級的美觀。所以，通過舞蹈訓練，會使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律，并具有強烈的集體榮譽感的道德意識和意志品質(zhì)。特別是舉辦班級舞蹈比賽時，他們會認真排練和演出，同學之間的關(guān)愛和互助可以發(fā)揮到極致。

　　(二)舞蹈有利于增強形體與氣質(zhì)美感

　　從某種意義上講，舞蹈課與體育課有著相同的作用。通過舞蹈教學可以對學生身體的各個部位進行有效的活動，達到鍛煉身體和提高學生身體素質(zhì)的目的。個別學生身體條件不是很好，甚至有些不良體型，通過舞蹈可以糾正這些不良體型，逐步改變學生的氣質(zhì)，使之逐漸美起來。

　　(三)舞蹈有利于培養(yǎng)學生良好的審美觀

　　舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感等多種心理和生理機能，使之做到身心合一，讓學生感受到什么是美，從而達到培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、追求美的能力。

　　三、舞蹈在音樂課中的開展

　　(一)音樂教師做好每堂課的安排和設計

　　教師應該從“以人為本”的教學理念入手，培養(yǎng)學生的情緒和情感，尊重每一個學生的心理特點，因勢利導，合理設計課程中的教學內(nèi)容，使學生通過舞蹈課形成一個積極、向上、健康的心態(tài)。

　　(二)音樂課中舞蹈教學過程的開展

　　音樂課以舞蹈為主線，音樂貫穿整個教學過程，用舞蹈比賽激發(fā)學生的學習興趣和積極性，因而達到教學目的和完成教學任務。例如，教師在教授一段節(jié)奏感較強、音樂旋律明快、活潑的音樂時，可以自己編排幾個簡單的動作教給學生，讓學生跟著音樂起舞。