摘要：本文具體分析初級中學拉丁舞課程采用分層教學法后的成效，運用教學實驗和教學調查的研究方法來進行取證，通過隨機確定學生總數(shù)，將學生隨機的分成實驗班和對比班進行對照教學來進行教學實驗，分析出拉丁舞分層教學法教學能使初級中學生熟練鞏固技能知識的掌握、增加學習興趣以及增強身體素質，還能滿足不同能力層次的學生對拉丁舞學習的索求。同時再對分層教學法應用到拉丁舞教學提出注意事項。

　　關鍵詞：分層教學法;初級中學生;拉丁舞課程

　　一、初級中學拉丁舞課程應用分層教學法的含義

　　由于各種情況的使然，導致初級中學生的身體素質、學習能力、運動能力和節(jié)奏把握具有較大差異，兩極分化嚴重。對此，根據(jù)因材施教的原則，考綜合學生拉丁舞水平、綜合素質以及拉丁舞的教學大綱，對學生教學實行層次劃分。對每個層面的學生給與個性化的相對教學，制定有針對性的培養(yǎng)方案，來使所有學生在知識、技能和能力方面得到普遍提高，使學生的學習更賦有主動性，來實現(xiàn)不同層次的教學目標。

　　二、研究對象及方法

　　1)研究對象。從武漢市江漢區(qū)一所開設拉丁舞課程的中學，隨機抽取100 名初中二年級學生(初二學生有一定基礎，且時間充足，對比性強)為實驗對象。并將其分為兩個班，每班50 人(男女各25人，拉丁舞是雙人舞蹈，易于教學)。2)研究方法。采用隨機抽簽的方法抽取一個班為實驗班級，則另一個班級為對比班級。在教室、器材、音樂，教學內容等外在條件均等情況下，由同一位教師進行對比教學，實驗班采用分層教學法來教學，而對比班采用傳統(tǒng)教學法來教學，同時用WPS2016 來記錄并處理數(shù)據(jù)。

　　三、結果與分析

　　1、實驗班與對比班成績分析

　　從表1 中可看出兩個班級之間成績考核之后的對比情況，對比班良好以上28 人，而實驗班良好以上達到45 人，可見運用分層教學法教學后的實驗班的學生整體測試成績明顯高于用傳統(tǒng)教學方法教學的對比班。

　　2、實驗班與對比班學生拉丁舞學習興趣提高情況分析

　　從表2 中可看出實驗班和對照班學生的學習交流與興趣提高的情況，數(shù)據(jù)結果表明對比班較好人次22 人，實驗班較好人次達40 人，相對于傳統(tǒng)教學方式，分層教學法在提高學生學習間的交流和提高整體學習效果方面具有明顯優(yōu)勢。

　　3、實驗班與對比班學生學習自主性和積極性提高分析

　　從表3 中可看出對比班較好人次29 人，實驗班較好人次達40 人，分層教學法在促進學生學習自主性和激發(fā)學習積極性方面效果顯著。

　　從教學實驗對照我們能分析出，初中拉丁舞課使用分層教學法后的成效具有傳統(tǒng)教學法教學所無可比擬的優(yōu)勢，學生的身體素質，運動能力因素都得到了全面提高，各方面素質和能力全面發(fā)展。由此可見，分層教學法對學生的全面發(fā)展具有重要作用。

　　總結數(shù)據(jù)，實驗班運用分層教學法，將高校體育教學的理念加以改革，使初級中學拉丁舞課教學更加尊重學生們自身特點，而不是對所有學生都統(tǒng)一教學，此舉在提高學習拉丁舞的興趣的同時也大大增加了學生的學習自信心，對提高拉丁舞課的授課質量起到巨大的促進作用。

　　實驗班中的學生采用分層教學法進行教學，其學習積極性和自主學習能力明顯高于采用傳統(tǒng)教學方法的對照班。經(jīng)過教師在教學過程中的指導，學生自由而又有序的進行討論和學習，形成良好的學習環(huán)境。這樣既充分發(fā)揮了教師在教學過程中的主導作用，也充分調動了學生在教學過程中的主體作用，展現(xiàn)出以學生為中心而不是教師為中心。在學習過程中學生擁有最大的選擇性和學習自主性，讓學生有良好精神狀態(tài)在融洽課堂氣氛中更好地去掌握學習內容。