摘要：音樂和舞蹈是人類抒發(fā)情感最自然、最原始的表達方式, 它們相輔相成、相互促進, 在中學音樂課中具有著重要意義。在河北省“十二五”課題《舞蹈律動在初一年級音樂教學中的運用及效果的研究》的課題研究中, 把舞蹈律動有目的、有計劃、有步驟地深入到音樂常規(guī)課堂, 使學生在音樂課中樹立信心, 也讓他們在音樂、舞蹈律動中規(guī)范自己的姿態(tài), 陶冶自己情操, 升華精神世界。

　　關鍵詞：舞蹈律動;音樂教學;審美體驗;

　　音樂教育作為藝術教育的重要組成部分, 是以審美為核心, 作用于人的情感世界的實踐活動。音樂和舞蹈是人類抒發(fā)情感最自然、最原始的表達方式, 它們相輔相成、相互促進, 在中學音樂課中具有著重要意義。在2014年8月26日我校申請的河北省“十二五”課題《舞蹈律動在初一年級音樂教學中的運用及效果的研究》得以立項。幾個月來課題組教師們在教學實踐中把舞蹈律動有目的、有計劃、有步驟地深入到音樂常規(guī)課堂, 對舞蹈律動與音樂課堂融合進行了有益的探討和研究。

　　一、研究的現(xiàn)狀分析

　　研究初期, 我們學校分別抽取初一年級179名學生做了“學生對音樂課學習的現(xiàn)狀”問卷調查并加以分析:有64%的同學喜歡上音樂課, 他們認為這一學科沒有過重的學習壓力, 課堂氣氛比較活躍, 又能從音樂中感受美, 身心比較放松;32%的學生覺得一般, 說明這部分學生持觀望態(tài)度, 并不反感上音樂課, 如果音樂課內容和方式適合, 他們對音樂學習還是充滿渴望;個別學生“不喜歡”音樂課, 他們認為音樂課比較單調, 內容陳舊, 形式比較單一。通過調查, 我們看到學生的對音樂學習的態(tài)度, 以及迫切需要改革的趨勢。我們的學生越來越不擅于用自己的肢體語言去感受美、展示美。比如日常的形體姿態(tài)、間操動作的舒展度, 以及做校園集體舞時動作僵硬、“踩不上節(jié)奏點”等問題, 都源自沒有發(fā)自內心的由內而外的愉悅感。我研究緣由, 感覺到:現(xiàn)在的音樂課教學缺乏舞美的滲透, 教師們回避了舞蹈這一重要的感受美的領域, 其實舞蹈是人們把對音樂的感受、體會、認知和發(fā)現(xiàn)用肢體動作表現(xiàn)出來, 是學生感受與欣賞音樂的一個很好的途徑。

　　二、研究目標與實施

　　1.本課題目標是通過研究, 構建初中音樂課堂教學的新模式, 激發(fā)學生學習音樂的欲望, 探討舞蹈律動與音樂課教學合理融合, 引導學生在舞蹈律動中充分體驗音樂的美感, 幫助學生更好的感知和理解音樂, 探討舞蹈律動對音樂課教學的影響。

　　2.在課堂教學中我緊緊圍繞課題的中心理念, 以審美為核心, 把舞蹈律動作為一個有利的輔助手段融入其中。

　　例如教學七年級上冊第一單元的《青春的旋律》中, 我設計了一節(jié)集體舞滲透課。先讓學生欣賞《青年友誼圓舞曲》, 這是一首洋溢青春活力的圓舞曲, 全曲共有六個樂句, 歌曲熱情、優(yōu)美, 但旋律比較活躍, 大跳較多, 這樣旋律線起落幅度較大, 讓人有身體隨之舞動的感覺。所以我設計了簡單的圓舞曲舞步教學, 讓學生在身體律動中感受三拍子強、弱、弱規(guī)律, 隨著身體與歌曲的完美舞動融合, 學生更深刻地感受了三拍子圓舞曲特點, 掌握歌曲演唱, 同時也激發(fā)他們珍惜友誼、增進團結、熱愛和平的感情, 以及對現(xiàn)在美好青春的珍惜與把握, 從而很好地完成了本節(jié)課的知識、能力和情感目標。再如, 管弦樂《紅旗頌》的欣賞中, 當出現(xiàn)樂曲的高潮樂段時讓學生拿著紅旗做人浪律動;欣賞民族管弦樂曲《春節(jié)序曲》時, 為學生準備鑼鼓、鈸、扇子、綢子、手絹等道具, 讓他們即興隨樂曲創(chuàng)作幾個動作, 讓學生在綜合感受樂曲豐富的表現(xiàn)力的同時, 在音樂中展開想象的翅膀, 體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的作用。這樣安排不僅完成知識能力目標, 還更好地幫助學生理解音樂形象, 體會音樂情緒。

　　三、研究的反思與改進

　　在課堂上靈活運用舞蹈律動, 對調動學生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學質量起到很大的作用, 但如果把握不當偏離方向, 也會出現(xiàn)弊病。

　　首先, 中學音樂課中的舞蹈律動, 與純粹的舞蹈教學不同, 不是以訓練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的, 不需要高超和高難度的舞蹈技巧, 而是通過肢體語言向學生傳達特定的音樂信息, 激發(fā)他們的興趣和表現(xiàn)欲望。另外, 我們要把握住中學生的年齡、生理、心理特點, 因材施教, 在音樂課中合理運用舞蹈律動, 讓舞蹈的滲入恰到好處, 不能為了舞蹈而舞蹈, 要自然而然, 水到渠成。在課堂教學中, 教師根據(jù)學生的實際情況, 講究一定的方法, 給學生一定時間和空間, 留出讓他們在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己, 逐步培養(yǎng)他們的自信心。