作者：江蘇省張家港市第六中學(xué) 繆霞

　　【摘要】民族民間音樂(lè)是初中階段音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它是中華文明史上的瑰麗珍寶，是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，樸實(shí)地體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的追求與向往，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承民族精神、滲透審美教育有著特殊的教育功能。然而，要將具有濃重民族特色與傳統(tǒng)民間意味的音樂(lè)形式教得繪聲繪色，讓學(xué)生們欣然接受，并樂(lè)于實(shí)踐卻并非易事。文章基于“互動(dòng)與創(chuàng)造”的教學(xué)理念，以趣味牽引、互動(dòng)推進(jìn)、引導(dǎo)演繹三個(gè)步驟，就如何在初中階段推進(jìn)民族民間音樂(lè)教學(xué)提出了見(jiàn)解。

　　【關(guān)鍵詞】初中民族民間音樂(lè)教學(xué);民族文化;互動(dòng)創(chuàng)造

　　民族民間音樂(lè)就像沉淀在中華文明長(zhǎng)河中的陳年佳釀，它有著鮮明、獨(dú)特的地域性與民族性， 有著不拘一格的灑脫與靈活性， 散發(fā)著樸實(shí)無(wú)華的生活氣息， 彌漫著溫暖人心的人文情懷， 是音樂(lè)藝術(shù)與民族民間文化的完美契合，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳遞民族民間音樂(lè)力量， 發(fā)展學(xué)生們的音樂(lè)審美與鑒賞能力有著特殊的教育功能。初中階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期， 在這個(gè)時(shí)期滲透民族民間音樂(lè)教學(xué)， 不僅能夠有效地傳承中華民族悠久而深遠(yuǎn)的民族民間文化， 深化學(xué)生對(duì)各民族、各地區(qū)人民生活習(xí)慣與文化風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)， 還能夠豐富學(xué)生對(duì)“美” 的體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多元文化的體驗(yàn)， 潛移默化地熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情操， 促進(jìn)學(xué)生健全人格與音樂(lè)創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在教學(xué)探索中， 筆者聚焦初一階段民族民間音樂(lè)教學(xué)， 嘗試以趣味靈動(dòng)教學(xué)， 以互動(dòng)驅(qū)動(dòng)課堂， 以演繹張揚(yáng)個(gè)性， 就如何開(kāi)展更加具有青春活力， 更加貼近學(xué)生內(nèi)心世界的民族民間音樂(lè)教學(xué)， 分享了自己的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、趣味牽引， 提高欣賞欲望

　　民族民間音樂(lè)因其厚重的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的表意方式、傳統(tǒng)的演奏方式， 逐漸淡出了青少年的日常生活， 他們更加樂(lè)于把時(shí)間花在聽(tīng)流行音樂(lè)、歐美歌曲， 模仿《江南style》、《小蘋(píng)果》這種膾炙人口的神曲上， 也不愿意花時(shí)間靜下心來(lái)品一品京劇， 聽(tīng)一聽(tīng)江南絲竹， 唱一唱山歌。特別是在初中階段的教學(xué)中， 教師應(yīng)該考慮到初中生正處于追逐潮流、關(guān)注流行的年齡階段， 對(duì)民族民間音樂(lè)興趣寥寥， 因此， 在教學(xué)過(guò)程中， 筆者善于抓住他們的這種心理特征， 活化民族民間音樂(lè)教學(xué)形式， 在導(dǎo)入上下功夫，在討論中提趣味， 在活動(dòng)中引競(jìng)賽， 以趣味性營(yíng)造歡快的教學(xué)氛圍， 為傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)注入生機(jī)， 從而提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的熱情， 引領(lǐng)他們主動(dòng)參與到民族民間音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)中， 真正體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主體地位。

　　在七年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《鳳陽(yáng)花鼓》這首民歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 筆者在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)下足了功夫。筆者原本以為，《鳳陽(yáng)花鼓》這首民歌節(jié)奏歡快， 朗朗上口， 對(duì)于學(xué)生而言， 學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難， 但是如何唱出這首民歌歡快、獨(dú)特的味道， 讓學(xué)生真正地融入到這“敲鑼打鼓” 的歡樂(lè)氛圍中， 則是值得推敲的難題了。為了讓民歌出場(chǎng)的方式更加有趣、更加活潑、更加熱鬧， 筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生們帶來(lái)了鑼和鼓， 在簡(jiǎn)單的樂(lè)器示范與游戲“擊鼓傳花”后， 播放、介紹《鳳陽(yáng)花鼓》的視頻短片， 通過(guò)這種“敲鑼打鼓” 的介紹方式， 滲透樂(lè)器的呈現(xiàn)與講解， 讓學(xué)生們一下子對(duì)“鳳陽(yáng)的花鼓” 產(chǎn)生濃厚的興趣， 先聲奪人地抓住學(xué)生的注意力， 為隨后的民歌學(xué)唱教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、推進(jìn)互動(dòng)， 提升賞鑒能力

　　在傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)教學(xué)中， 課堂總是過(guò)于“ 安靜”， 往往是學(xué)生們看著多媒體課件或是書(shū)本， 安靜地聽(tīng)老師說(shuō)， 安靜地看課件大段大段的文字以及鴉雀無(wú)聲地欣賞視頻片段。這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致了學(xué)生興味索然， 就連教師也提不起精神， 致使民族民間音樂(lè)欣賞流于形式。為此， 筆者認(rèn)為， 在教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 以互動(dòng)參與的形式讓學(xué)生真正地加入到民族民間音樂(lè)的實(shí)踐探究中， 如通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、小組交流活動(dòng)、師生合作探究等形式， 吸引、要求、鼓勵(lì)學(xué)生們以各種形式加入到實(shí)踐互動(dòng)中， 切實(shí)提高他們欣賞民族美、體驗(yàn)民間美的審美能力。

　　欣賞七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第四單元《遼闊的草原》中的《萬(wàn)馬奔騰》時(shí)， 筆者考慮到《萬(wàn)馬奔騰》這首樂(lè)曲是一首典型的蒙古族民歌， 它節(jié)奏歡快， 情感豐富， 生動(dòng)地再現(xiàn)了遼闊草原中萬(wàn)馬奔騰的壯觀景象， 質(zhì)樸地表達(dá)了蒙古人民豁達(dá)的胸懷與喜悅的心情， 因此， 在教學(xué)互動(dòng)中， 筆者有意識(shí)地通過(guò)多媒體課件， 呈現(xiàn)了大草原上人與自然合二為一， 渾然天成的遼闊景象， 渲染了音樂(lè)欣賞氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)情境中， 聆聽(tīng)民族樂(lè)器———馬頭琴的獨(dú)特音色， 并啟發(fā)學(xué)生以小組為單位， 在欣賞與交流的基礎(chǔ)上， 對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)造性改編， 嘗試加入一些擊掌演奏或者其他肢體語(yǔ)言， 以此配合音樂(lè)的律動(dòng)， 更加生動(dòng)地表現(xiàn)出蒙古人民能歌善舞、熱情豪放的特點(diǎn)， 表現(xiàn)出蒙古草原與駿馬的自然之美。在這樣的小組互動(dòng)中， 筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘗試與創(chuàng)造的積極性很高， 有的學(xué)生甚至隨著音樂(lè)跳起了像模像樣的蒙古舞蹈， 氣氛好不熱鬧。