另外，為使夯實學(xué)生的音樂技能，還可增加互動教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)氛圍。如，在教學(xué)《青春舞曲》《友誼地久天長》等學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷷r，可增加“帶動唱”環(huán)節(jié)，由前奏導(dǎo)入，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生跟唱，一邊指導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中的技巧，甚至糾正學(xué)生錯誤的演唱習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的體驗感，同時在學(xué)習(xí)知識的同時，也掌握音樂技能。

　　(三)營造音樂文化

　　校園文化對學(xué)生的影響力是毋庸置疑的，而教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響力也是極其關(guān)鍵的。因此，要提高音樂教學(xué)效果，還需要培育校園文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起到一定的引導(dǎo)作用。比如，在學(xué)校公告欄中增加音樂知識內(nèi)容，加入一些流行音樂知識，在校園廣播中增加音樂專題。另外，還可將音樂課與語文、政治、數(shù)學(xué)、歷史、英語等課程結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。比如，將音樂引入語文課堂教學(xué)，作為背景音樂，既可幫助學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)氛圍，又可提升教學(xué)的藝術(shù)氛圍。

　　(四)增加社會實踐

　　在測評中，我們看到，一些學(xué)生認為音樂只供消遣、無用武之地;另一些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是為了追星。要引導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有清醒的認知，可通過社會實踐活動，讓學(xué)生真切地體驗到音樂的影響力。社會實踐活動可分為兩種形式：一種為學(xué)生主動參與的社會性演出，比如以學(xué)校為單位組成校園藝術(shù)演出團體，深入社區(qū)、老年活動中心、兒童福利院等社會組織，為需要的群體演出，旨在使學(xué)生體驗到音樂帶給他人的快樂，并從中感受到音樂的作用，甚受學(xué)以致用的快樂，從而堅定音樂學(xué)習(xí)的信心。另一種形式是學(xué)生被動參與的參觀性活動，比如集體觀看音樂劇、交響樂或民樂演出，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情操，并要求學(xué)生寫出觀看心得，在班級博客上發(fā)表出來，增進師生和生生之間的交流。

　　(五)構(gòu)建展示平臺

　　作為自我意識正在覺醒的初中生，渴望得到他人認可，尤其是得到教師認可的心理愈加明顯。初中生需要更加廣闊的自我展示平臺，讓更多的人了解自己、傾聽更多的聲音。所以，構(gòu)建才華展示平臺是初中音樂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。

　　總之，借助《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，可使教師全面系統(tǒng)地了解學(xué)生狀態(tài)，從基礎(chǔ)指標、學(xué)業(yè)指標和發(fā)展指標三個方面對教學(xué)效果進行客觀、科學(xué)的評估，推動教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念和教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]王月.情感是音樂教學(xué)的靈魂[J].華章，2011(16).

　　[2]李慧.中學(xué)音樂課情感教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011(06).